課堂練習(xí)是師生之間學(xué)習(xí)情況的一種快速反饋，也是師生進(jìn)行情感交流的雙邊活動(dòng)，通過(guò)練習(xí)的訓(xùn)練和評(píng)價(jià)產(chǎn)生師生共鳴，從而激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維在靈活性、深刻性、發(fā)散性、創(chuàng)造性方面得到發(fā)展，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成富于思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的人才。
　　一、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略
　　1.課堂練習(xí)的內(nèi)容選擇與編制。
　　練習(xí)題目從題型看，可以有單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、推理題、實(shí)驗(yàn)探究題、計(jì)算題；從來(lái)源看，有來(lái)自課本中的練習(xí)，也有來(lái)自其他教輔資料中的練習(xí)，甚至是教師自編的習(xí)題，這部分習(xí)題主要靠教師課前準(zhǔn)備；從內(nèi)容和思維品質(zhì)的訓(xùn)練看，可以有復(fù)習(xí)和鞏固習(xí)題、暴露性習(xí)題、假設(shè)性習(xí)題、概括性習(xí)題、比較性習(xí)題、遷移性習(xí)題、拓展性習(xí)題、探究性習(xí)題、逆向性或發(fā)散性思維習(xí)題。
　　在講授新課時(shí)，課堂練習(xí)題的選擇主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)確定。如在授新課時(shí)，可緊扣教材選擇課后練習(xí)，主要是選擇題、判斷題、填空題等，達(dá)到鞏固、概括、暴露學(xué)習(xí)不足等訓(xùn)練目標(biāo)。在復(fù)習(xí)課時(shí)，課堂練習(xí)可以從課外練習(xí)中挖掘一些分析題、圖像題、計(jì)算題等，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性思維的目的。
　　2.課堂練習(xí)的形式。
　　可以由教師采用“口頭提問(wèn)”的形式進(jìn)行，這主要是針對(duì)某一個(gè)具體問(wèn)題的問(wèn)答，題量不宜多，如溫度的微觀本質(zhì)是什么?另一種是以書(shū)面的形式進(jìn)行，并且可以利用書(shū)本后面的習(xí)題，也可采用試卷或投影的形式進(jìn)行，給學(xué)生較多的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，尤其是難度較大的習(xí)題更需要以書(shū)面的形式出現(xiàn)。
　　3.課堂練習(xí)的控制。
　　課堂練習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)生練、教師導(dǎo)。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師必須巡回觀察不同程度學(xué)生的解答過(guò)程，目的在于幫助學(xué)生縮小對(duì)問(wèn)題的探索空間，減輕認(rèn)知負(fù)荷，使他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂練習(xí)中的思維質(zhì)量和增強(qiáng)解題能力培養(yǎng)效果。避免學(xué)生“走馬觀花”或默不作聲，如此則不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也達(dá)不到啟發(fā)思維的目的。此外，教師在課堂上還可以多設(shè)計(jì)一些舉一反三的練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。
　　1.人在蹬自行車(chē)時(shí)，后輪驅(qū)動(dòng)自行車(chē)前進(jìn)，設(shè)前后輪均無(wú)滑動(dòng)。對(duì)自行車(chē)前后輪受到地面的摩擦力的說(shuō)法正確的是（ ）
　　A.前輪向前的靜摩擦力，后輪向后的靜摩擦力
　　B.前輪向前的滑動(dòng)摩擦力，后輪向后的滑動(dòng)摩擦力
　　C.前輪向后的靜摩擦力，后輪向前的靜摩擦力
　　D.前輪向后的滑動(dòng)摩擦力，后輪向前的滑動(dòng)摩擦力
　　這兩道題目都是考查靜摩擦力這一知識(shí)點(diǎn)。利用課堂練習(xí)，可以由一個(gè)題目的解答遷移到另外一個(gè)題目的解答，也可以歸納出解決題目的原理，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。
　　4.課堂練習(xí)反饋的實(shí)施方式。
　　課堂練習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是學(xué)生反饋，也只有學(xué)生做出反饋后，教師才能給予有效的“導(dǎo)”。學(xué)生的反饋可以有教師隨機(jī)提問(wèn)式、預(yù)約提問(wèn)式、在黑板上的書(shū)寫(xiě)式、練習(xí)卷上的書(shū)寫(xiě)式。教師在課堂上只有根據(jù)不同的情況變化不同的反饋方式，才能在課堂練習(xí)中營(yíng)造解決問(wèn)題的氛圍。中學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，他們需要得到老師和同學(xué)的肯定，又不愿意直接被表?yè)P(yáng)。因此，學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題、挑戰(zhàn)難題，這些都能使學(xué)生感受到自己能力的提高，也就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在反饋實(shí)施時(shí)，教師必須預(yù)先估計(jì)習(xí)題的難度，對(duì)于難度JbtdcTvR5fCoDThRA+j5sw==較低的題目可采用隨機(jī)提問(wèn)式或黑板書(shū)寫(xiě)式；對(duì)于難度較高的題目，可采用預(yù)約提問(wèn)式，這樣可以保證學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。
　　二、課堂練習(xí)的評(píng)價(jià)策略
　　在學(xué)生完成課堂練習(xí)以后，教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果要有評(píng)價(jià)和分析，只有及時(shí)地反饋，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)。而中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)動(dòng)力（對(duì)知識(shí)的掌握有渴望而學(xué)習(xí)的動(dòng)力）、自我提高內(nèi)驅(qū)動(dòng)力（為了自己的前途和能力提高而學(xué)習(xí)的動(dòng)力）、附屬內(nèi)驅(qū)動(dòng)力（主要是受到師長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力）。所以，在課堂練習(xí)時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　1.進(jìn)行課堂練習(xí)的參與評(píng)價(jià)，誘發(fā)主動(dòng)性。
　　在課堂練習(xí)時(shí)，教師要及時(shí)巡視學(xué)生的解答情況，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低的學(xué)生，要利用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體會(huì)到參與學(xué)習(xí)是自身的責(zé)任，也體會(huì)到老師在關(guān)注他們的學(xué)習(xí)。
　　2.進(jìn)行課堂練習(xí)的投入評(píng)價(jià)，強(qiáng)化感受性。
　　教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往成正比。課堂上學(xué)生做練習(xí)是一種參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，但是學(xué)生對(duì)練習(xí)的投入是不同的，有的學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真，有的學(xué)生不把練習(xí)當(dāng)一回事。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的投入態(tài)度，也是學(xué)生體會(huì)到教師關(guān)注的一種方式。在課堂上，要及時(shí)地肯定對(duì)練習(xí)認(rèn)真投入的學(xué)生。而對(duì)于走神的學(xué)生，可以利用巡視的機(jī)會(huì)了解原因，引導(dǎo)學(xué)生找出精神差、疲勞等非主觀性原因，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)提醒，就算是很厭學(xué)的學(xué)生，也會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
　　3.進(jìn)行課堂練習(xí)的能力評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)造性。
　　正確回答問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是一次成功的體驗(yàn)。正確回答難題，對(duì)于學(xué)生來(lái)講更是一次能力的展示。在進(jìn)行課堂練習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，利用巡視，迅速了解學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的掌握情況，對(duì)于較容易的題目，有意提問(wèn)一些理解較慢的學(xué)生，讓他們也有被肯定的機(jī)會(huì)。難度較大的題目，可以預(yù)約的形式讓學(xué)生有時(shí)間思考，從而避免學(xué)生錯(cuò)答而失去展示的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生確實(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，或者激?lì)其他學(xué)生幫助解決，并強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)不容易解答的問(wèn)題，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心。
　　4.評(píng)價(jià)以知識(shí)和品德情感為依據(jù)。
　　在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，以知識(shí)技能和道德情感的雙重發(fā)展為依據(jù)，不僅能使課堂氣氛更加愉快、熱鬧，而且能更好地引起學(xué)生的情感共鳴。例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”這部分內(nèi)容中，有學(xué)生在回答“水污染的現(xiàn)狀”時(shí)，提出了人類(lèi)應(yīng)該保護(hù)水資源，從而保護(hù)生態(tài)這一更高目標(biāo)，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)該學(xué)生，并提出人只有多學(xué)知識(shí)，才能運(yùn)用科技保護(hù)自然，為人類(lèi)造福的道理。當(dāng)學(xué)生與教師的情感產(chǎn)生共鳴后，學(xué)生會(huì)在課余、課間去自學(xué)許多科技、人類(lèi)、社會(huì)等方面的知識(shí)，以便在課堂上將自己的知識(shí)與老師、同學(xué)共享，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。
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