摘 要： 教師在歷史課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以人為本，根據(jù)高中歷史教材特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；相信學(xué)生的能力，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間；平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)與才干。
　　關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 興趣 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí)
　　
　　人民教育出版社的高中歷史教學(xué)內(nèi)容包括古今中外歷史領(lǐng)域的重要內(nèi)容，因此教師要以新課程理念指導(dǎo)歷史課堂教學(xué)，有效提高課堂效率。
　　一、以人為本，根據(jù)高中歷史教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，高中歷史教學(xué)以師授生受的單向式教學(xué)方式為主，教師講得口干舌燥，身心俱疲，而學(xué)生卻感到毫無(wú)興趣，聽(tīng)得昏昏欲睡，考試前就靠死記硬背應(yīng)付考試，等高考考完了，就把學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)忘得一干二凈，無(wú)法提高歷史內(nèi)涵和人文素養(yǎng)。人教版高中歷史教材一改過(guò)去全用文字排版的呆板面孔，用綠灰、紫灰和黃灰色等淡雅沉穩(wěn)的色塊來(lái)切換教材不同內(nèi)容的各個(gè)界面，并配以與教材文字內(nèi)容密切相關(guān)的重要?dú)v史人物的照片，反映歷史事件的插圖，以及關(guān)于歷史事件的示意圖，等等，以象征歷史風(fēng)云的雙勾線云紋，作為版面的頁(yè)眉和頁(yè)腳，既具有歷史的滄桑感，又蘊(yùn)含著豐富的審美情感，給讀者既一目了然又賞心悅目的感受，充分體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體的新課程理念，感到歷史所記載的內(nèi)容不是古老陳舊而枯燥無(wú)味的理論，而是匯集了一系列活生生的人物和真實(shí)的政治歷史事件的涓涓細(xì)流而成的歷史長(zhǎng)河，讓學(xué)生便于記憶和學(xué)習(xí)。因此，教師要在歷史教學(xué)過(guò)程中，充分利用教材圖文并茂的特點(diǎn)，結(jié)合“有聲有色”的多媒體課件等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)，并通過(guò)講歷史故事、猜謎fYwwu9sJ2mtNHs7W9inqlg==語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)歷史情境讓學(xué)生扮演角色演歷史課堂劇，組織學(xué)生觀看關(guān)于歷史內(nèi)容的如《大漢天子》、《雍正王朝》、《走向共和》、《建國(guó)大業(yè)》等電影和電視劇等，拓展課堂教學(xué)容量，有效激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)地享受歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不用死記硬背就理解掌握并鞏固歷史知識(shí)，并沉浸其中，形成越學(xué)越有興趣的良性循環(huán)，為掌握歷史知識(shí)和技能，將來(lái)更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用歷史知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　二、相信學(xué)生能力，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。
　　高中學(xué)生已具備一定的思維獨(dú)立性，在形象思維發(fā)展成熟的基礎(chǔ)上，分析、歸納、推理等邏輯思維能力大大增強(qiáng)，因此，教師不能再像對(duì)待小學(xué)生與初中學(xué)生那樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處處不放心，在講解的時(shí)候條分縷析地過(guò)細(xì)過(guò)詳，進(jìn)行包辦代替式的越俎代庖，而學(xué)習(xí)效果卻事倍功半。為了提高教學(xué)效率，教師要在高中歷史課堂教學(xué)中，首先尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，還要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生明確本節(jié)課的情感價(jià)值觀目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等三維目標(biāo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間和時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有充足的思維空間自由發(fā)揮特長(zhǎng)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，在獨(dú)立思考，百思不得其解的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)合作交流解決問(wèn)題。還要在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，拓展和遷移知識(shí)，用歷史唯物主義的觀點(diǎn)解決當(dāng)前遇到的社會(huì)問(wèn)題。這樣可以有效地提高每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)必修二第一單元的第一課《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀淺顯易懂的課文和合作討論，再聯(lián)系美麗的牛郞織女神話故事，很容易就可以總結(jié)出古代農(nóng)業(yè)的精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)兩個(gè)特點(diǎn)。下一步就要引導(dǎo)學(xué)生不淺嘗輒止，拓展思維進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，為什么今天我國(guó)要采取計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革和改革開(kāi)放的國(guó)策？聯(lián)系“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”的政治原理，以及漢唐在中國(guó)歷史上為什么繁榮富強(qiáng)成為世界強(qiáng)國(guó)的歷史事實(shí)，即我國(guó)古代農(nóng)業(yè)先進(jìn)而發(fā)達(dá)，近代我國(guó)為什么會(huì)落后挨打？這是因?yàn)榉饨ㄍ醭芨畹俟痰男∞r(nóng)經(jīng)濟(jì)思想影響，重農(nóng)輕商采取閉關(guān)自守的鎖國(guó)態(tài)度，使近代工業(yè)不發(fā)達(dá)落后于世界。而今天共產(chǎn)黨所走的具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，有目共睹的是我國(guó)在日益富強(qiáng)，國(guó)際上的地位在日益提高。
　　三、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)與才干。
　　合作學(xué)習(xí)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一，可以有效地讓學(xué)生在師生交流和生生交流與溝通中學(xué)習(xí)知識(shí)和增長(zhǎng)才干。教師要在高中歷史課堂教學(xué)中，改革教師“一言堂”的教學(xué)格局，創(chuàng)設(shè)師生平等的課堂教學(xué)氛圍，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)和來(lái)自班集體的溫暖，而不能以成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不能因?yàn)橛械耐瑢W(xué)有的科目學(xué)得不好就為這個(gè)同學(xué)打上“差生”的烙印，在課堂教學(xué)中不能只重視成績(jī)好的所謂“優(yōu)生”，而忽視甚至輕視和打擊成績(jī)較差的所謂“差生”，這種差別對(duì)待會(huì)讓“優(yōu)生”感到驕傲自滿和較重的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)習(xí)，而對(duì)于“差生”們來(lái)說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感和挫敗感，產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄思想，更會(huì)影響到他們的心理健康。如在學(xué)到高中歷史選修二的第五單元《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》時(shí)，就可以讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有組織、有紀(jì)律地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)班的方式，把課堂變成“多言堂”，如把學(xué)生分為兩組，一組搜集關(guān)于“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”，另一大組搜集關(guān)于“交通工具和通訊工具的進(jìn)步”“大眾傳媒的變遷”，要把每個(gè)人要搜集的資料分工到具體每個(gè)人?！俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)”。努力使每一個(gè)同學(xué)都根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，為班級(jí)和小組作貢獻(xiàn)，讓每一個(gè)同學(xué)都得到班集體的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，得到成功的體驗(yàn)。
　　綜上所述，教師要在歷史課堂教學(xué)中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)能力，提高歷史課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　
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