摘要： 如何把口頭操練變成口語交際能力，是一個值得深入探討的問題。本文作者從培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)、提高學(xué)生的語言素質(zhì)、培養(yǎng)清晰的思想、從聽到說、熟悉口語特點、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、循序漸進(jìn)培養(yǎng)說的能力等方面談?wù)劇罢f的素質(zhì)的培養(yǎng)”。
　　關(guān)鍵詞： 外語教學(xué) 聽說能力 口語交際 語言素養(yǎng) 培養(yǎng)
　　
　　人類是通過語言進(jìn)行交際的，因此語言是傳遞信息和交流思想感情的工具。在人們運用語言傳遞信息、交流思想感情的過程中，口頭表達(dá)是最常用，也是最重要的表達(dá)形式，尤其是在日常工作、事物、生活中更是如此。一個人的口頭表達(dá)能力，直接影響著他與別人言語交際的效果。近年來，雖然“說”的活動在外語教學(xué)中的比例有所增加，但如何把口頭操練變成口語交際能力，仍是一個值得深入探討的問題。
　　“說”的素質(zhì)是指說的愿望、說的勇氣、說的膽量、說的技巧和說的能力，即想說、敢說、會說和能說。一個人想不想說、愿不愿說和敢不敢說，是心理素質(zhì)問題；一個人會不會說和能不能說，即他說的話能否讓人聽得懂、是否讓人喜歡聽，是說的藝術(shù)和能力問題。要培養(yǎng)學(xué)生“說”的素質(zhì)，必須從以下幾個方面入手。
　　一、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)
　　一個心理素質(zhì)健康的人，在他人或公眾面前不僅想說、愿意說、敢于說，而且說得適度、說得得體。相反，一個心理素質(zhì)不健康的人，由于羞口、膽怯、怕說錯話、用錯詞或說得不得體，就不想說、不愿說或不敢說。因此，要培養(yǎng)學(xué)生說的素質(zhì)，首先要培養(yǎng)他們具有良好的心理素質(zhì)，鼓勵他們愿意說、勇于說，敢于向他人表達(dá)自己的思想感情和通報已知的信息。要鼓勵他們不羞口、不膽怯、不怕說錯話、用錯詞。要讓他們能夠做到“知無不言、言無不盡”，尤其是在初學(xué)外語階段，要鼓勵學(xué)生“言者無罪”，即學(xué)生說錯了，教師不要立即糾正，更不要批評、諷刺、挖苦，否做會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育絕不是靠批評和法規(guī)可以辦得到的；應(yīng)該對他們進(jìn)行耐心的思想教育，多鼓勵、多引導(dǎo)、多勸說、多指點、多幫助。
　　二、提高學(xué)生的語言素養(yǎng)
　　要求學(xué)生在口頭表達(dá)中既能說得出，又能說得清；既能讓人聽得見，又能讓人聽得清、聽得明。只有這樣，才能起到有聲語言的交際作用，即達(dá)到交流思想感情和信息的目的。否則，將會失去“語言是交流思想的工具”的意義。因此，為了更好地傳遞時思想、感情、信息，在語言表達(dá)方面應(yīng)做到兩點：一是讓人聽得懂；二是讓人喜歡聽。要讓人聽得懂，就必須說得通、說得清、說得準(zhǔn)，即說得通順、說得清楚明白、說得準(zhǔn)確貼切；要讓人喜歡聽，就必須說得好、說得美、說得藝術(shù)、說得得體，即說得精粹、說得形象、說得生動、說得得當(dāng)。說外語不但要有好的語音、語調(diào)，好的話題，而且必須有好的語言表現(xiàn)形式。說是用口語形式對聽到的語言信號的反饋、述景狀物、敘事明理、表情達(dá)意、評析論證。說話能否使人聽得懂、能否使人喜歡聽，在于語言表達(dá)能力和語言表達(dá)藝術(shù)，因此需要提高學(xué)生的語言素質(zhì)。
　　“說”離不開語言，說得通、說得清、說得好、說得美、說得悅耳動聽，離不開正確的語音、語調(diào)，離不開正確的思想內(nèi)容和好的話題，更離不開準(zhǔn)確貼切、形象生動、簡練精粹、和諧暢達(dá)的語言。這就是說，有了健康、豐富的思想內(nèi)容，還需要用準(zhǔn)確貼切、生動美麗、豐富多彩的語言形式來表達(dá)。語言遣用得好，才能真正起到交流思想、表達(dá)感情、傳播信息的作用。因此，提高語言素養(yǎng)，無論對口頭表達(dá)，還是書面表達(dá)，都是十分重要的。
　　三、培養(yǎng)清晰的思想
　　如上所述，能否用準(zhǔn)確流暢的語言把健康、豐富的思想內(nèi)容表達(dá)出來，主要取決于說話人語言修養(yǎng)的高低和文字表達(dá)能力的強(qiáng)弱；語言表達(dá)能力強(qiáng)，就能把豐富、健康的思想內(nèi)容表述得條分縷析；語言表達(dá)能力弱，就很難把思想內(nèi)容傳達(dá)得井然有序。然而，只有思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉才能流于唇齒。所以，無論是口頭語言還是書面語言，都要受思想的領(lǐng)導(dǎo)和制約。唐朝詩人杜牧說：“意全勝者，辭愈樸而文愈高；意不勝者，辭愈華而文愈鄙。是意能遣辭，辭不能成意?！笨梢娝枷牒驼Z言之間是一種主從關(guān)系；“意”為主?！稗o”為從，意在口先，辭隨意生。因此，只有思想清楚，說話、寫文章時才能思路清晰；只有思路清晰，話才能說得清，文章才能寫得明。所以，如果想說得白，寫得清楚，首先必須思想清晰。為什么有的人講話、寫文章含糊其辭？主要在于思想模糊。中國當(dāng)代散文作家秦牧說：“文學(xué)的曖昧由于思想的朦朧”。因此，只YgVTlR2s15HiQsN7+7IzMA==有思想上十分清楚，才能夠以暢達(dá)美妙的語言文字表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。
　　四、從聽到說、準(zhǔn)確、流利
　　要想說得清、說得準(zhǔn)、說得流利，除了思想、語言表達(dá)能力強(qiáng)、文學(xué)素養(yǎng)高以外，還有一個聽得清、聽得懂的問題。尤其是對話，如果對于對方的話語根本就聽不清、聽不懂，那么你就無法對答、無從說起，更談不上說得準(zhǔn)了。由此看來，說和聽的關(guān)系十分密切，相互影響，相輔相成，相得益彰。因此，要想提高說的能力，首先必須提高聽的水平。只有聽得懂，才能說得出，從教學(xué)法的角度上講，這里有兩層含義：其一，在某個語言項目的具體教學(xué)過程中，應(yīng)從聽入手，先聽后說。在經(jīng)過教師充分的口頭呈現(xiàn)和學(xué)生聽清、聽懂之后，再要求學(xué)生仿說；其二，在整體外語教學(xué)過程中，應(yīng)突出聽的活動，使信息輸入量大于信息輸出量。要讓學(xué)生大量、廣泛地聽，包括聽一些他們尚不能復(fù)用，而且暫時也不要求復(fù)用的材料，要求學(xué)生在頻繁的語言接觸中，逐步內(nèi)化語言規(guī)則，吸收并擴(kuò)大積極的詞語，從而提高說的能力。
　　五、熟悉口語特點
　　在進(jìn)行外語口語訓(xùn)練時，教師應(yīng)特別注意并熟練其口語的特點：外語口語的語言結(jié)構(gòu)形式與書面語不同；外語的語言結(jié)構(gòu)性強(qiáng)。具體說來，外語口語的語言結(jié)構(gòu)形式有“十多”的特點：自然句多、簡單句多、疑問句多、省略句多、移位現(xiàn)象多、簡縮式多、客套話多、常用詞匯出現(xiàn)的多、習(xí)慣用語多、語氣詞使用得多。其二是外語口語的情感性強(qiáng)?？谡Z是通過語音、語調(diào)來表達(dá)的，說話者的感情及心理情緒的流露，除了通過面部表情手勢外，就是依靠語音的準(zhǔn)確、語調(diào)的升降、語言的連貫、意群的停頓和語氣而表達(dá)出來的，因此要注意對學(xué)生進(jìn)行這些方面的訓(xùn)練。
　　六、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境
　　目前，在我國中學(xué)外語教學(xué)中，句型和課文教學(xué)是兩種主要的教學(xué)形式。這兩種教學(xué)形式都涉及了大量的圍繞特定的語言形式而進(jìn)行的操練。因此，教師要先選好話題和材料，話題要實用，材料要真實，語境要活潑，語言要準(zhǔn)確，在組織學(xué)生活動的方式上要進(jìn)行合理的設(shè)計與安排。比如一般可采用以全班形式進(jìn)行說的活動、以形式列的形式進(jìn)行活動、以小組式進(jìn)行活動、雙人活動、單人活動、其他活動。
　　在這些活動中，教師必須帶好頭，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)、合理地選擇組織形式，以利于學(xué)生的訓(xùn)練。
　　此外，也不可忽視外語第二課堂的活動，例如，建立外語角，舉行外語晚會、外語演講、對話比賽、外語學(xué)術(shù)討論會，每周一個外語日，每月一個外語周，每學(xué)期一個外語月，等等。還可以鼓勵學(xué)生多聽外語廣播、錄音、多看外語幻燈、電視、閱覽外語畫報、報紙、雜志等。并邀請外籍教師參加學(xué)生舉辦的各種外語活動。盡可能多地把學(xué)生置于外語交際的濃厚氛圍之中，使學(xué)生樂于參與，敢于開口。要鼓勵學(xué)生大善言，教師還必須多積極反饋，恰當(dāng)評獎，謹(jǐn)慎糾錯。要使學(xué)生明白，初學(xué)階段語言錯誤在所難免，越怕出錯越容易出錯的道理，以消除他們的心理障礙。只有這樣，他們才敢于說、樂于說。
　　七、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力
　　口語能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)。初學(xué)者在聽對話材料時，先跟著說，即不看材料跟著模仿；后自己說，即背誦對話材料；然后兩人對著說，即對話練習(xí)。如聽故事性材料，聽了之后向小組或全班同學(xué)說，然后達(dá)到向陌生人講，這不僅是口頭語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，而且是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。開始說時，先講一兩句、三四句，后作較長的發(fā)言；先從簡單的材料說起，后講復(fù)雜的內(nèi)容。先作有準(zhǔn)備的發(fā)言，然后達(dá)到即興講話，脫口而出，出口成章。
　　教師都有這種體會：學(xué)生年齡越大，開口說的勇氣和膽量反而越小。這主要是心理上的障礙。他們愛面子，總怕自己講錯或講得不得體而被人嘲笑。所以，我們應(yīng)當(dāng)幫助成人學(xué)生擺脫這種心理上的負(fù)擔(dān)。這不僅需要多做思想工作，對他們多鼓勵，增加他們的勇氣和膽量，而且對口語教材、教法要做些相應(yīng)的改革，使教材、教法的設(shè)計能夠有利于他們一步一步地、循序漸進(jìn)地從小的成功走向更大的勝利。一定要使學(xué)生在不斷看到自己已取得的成績的基礎(chǔ)上，樹立“說”的信心，增強(qiáng)“說”的動機(jī)和興趣。
　　總之，“說的素質(zhì)的培養(yǎng)”應(yīng)從開始階段抓起，每學(xué)一個句型、一篇文章，都要認(rèn)認(rèn)真真地完成，學(xué)一點、用一點，積少成多，在成長中不斷完善，達(dá)到熟巧，能言善辯，有效地實現(xiàn)交際的目的。