摘 要： 聽力在英語學(xué)習(xí)過程中，占有很大的比例。大學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語四、六級(jí)的改革，也正是在加強(qiáng)這方面知識(shí)能力的要求。新形勢(shì)對(duì)老師、學(xué)生，乃至教材編寫者都提出了更高要求。正確的教學(xué)、難度適中的教材及學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)英語聽力水平的提高，起著十分重要的作用。本文對(duì)英語聽力教學(xué)展開研究和探索，分析傳統(tǒng)聽力教學(xué)問題所在，探討解決聽力教學(xué)的方法和對(duì)策，使教師和學(xué)生在教改的新形勢(shì)下有一個(gè)良好的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的方法。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 聽力教學(xué) 自主學(xué)習(xí)
　　
　　1.引言
　　大學(xué)英語教學(xué)改革的深入與發(fā)展，新的《大學(xué)英語課程和教學(xué)要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）中提出了“……即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，以及讀、寫、譯等英語綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語技能……”。英語的五項(xiàng)技能：聽、說、讀、寫、譯，聽力在英語學(xué)習(xí)中的地位十分重要。據(jù)美國保爾蘭金教授統(tǒng)計(jì)：“‘聽’占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動(dòng)的45%，‘說’占30%，‘讀’占16%，‘寫’僅占到9%，而‘譯’的要求則更少?！?br/>　　2.目前聽力教學(xué)存在的問題及產(chǎn)生原因
　　聽力的提高，對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生來說，始終是一個(gè)難點(diǎn)，即使整天練習(xí)，效果也不明顯。其原因：（1）伴隨著中國高校教學(xué)改革的不斷深化，一方面，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了幫助，但另一方面，鋪天蓋地的資料也會(huì)使學(xué)生感到無所適從。大學(xué)英語四、六級(jí)和各種英語考試都加強(qiáng)了對(duì)聽力的測(cè)驗(yàn)，提高了對(duì)學(xué)生聽力水平的要求，這一變化更是讓學(xué)生對(duì)聽力的學(xué)習(xí)感到了空前的壓力。（2）在中國的英語基礎(chǔ)教育過程中，尤其是在中學(xué)階段，缺少必要的實(shí)踐，只注重語法、詞匯句型的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入大學(xué)后，動(dòng)口、動(dòng)手的語言實(shí)踐能力的缺乏常常使學(xué)生陷入“盲式英語”、“啞式英語”的狀態(tài)，聽不懂、說不出。
　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，從開始學(xué)，就是記單詞、音標(biāo)、語法等。這種傳統(tǒng)方式忽視了英語水平的綜合提高和全面發(fā)展。《要求》中明確提出了大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。
　　語言是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的知識(shí)體系，教學(xué)改革的目的，就是要讓學(xué)生在掌握英語語言的基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展，因此，加大聽力和口語方面的要求，真正將英語學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中來。
　　3.聽力課堂教學(xué)的改進(jìn)
　　長(zhǎng)期以來，聽力教學(xué)模式單一，老師放音，學(xué)生收聽，根據(jù)聽到的內(nèi)容來完成練習(xí)，完全是一種被動(dòng)性學(xué)習(xí)。其弊端在于不能貼近學(xué)生的實(shí)際情況，材料老化，不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的興趣，課堂上缺乏互動(dòng)。學(xué)生不能很好地理解聽力材料，則會(huì)放棄對(duì)聽力的學(xué)習(xí)。
　　如前所述，語言是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的知識(shí)體系，所以，就應(yīng)該以綜合的方式來提高語言水平。聽力教學(xué)，不能也不應(yīng)該單模式化，探索聽力教學(xué)的多模式化是非常有意義的。
　　3.1聽力教學(xué)的現(xiàn)實(shí)化。
　　傳統(tǒng)聽力教材選材不能很貼近現(xiàn)實(shí)生活，話題過于陳舊，不能培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不愿聽材料，或不上聽力課，這樣，聽力教學(xué)的目的就不能實(shí)現(xiàn)。
　　聽力課程的選材很重要，教材的編寫可以選擇學(xué)生感興趣的話題或材料，例如一些體育報(bào)道、流行時(shí)尚，或者一些生活常識(shí)。以興趣來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，提高聽力水平，是一個(gè)有益的探索和實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)聽力教學(xué)的現(xiàn)實(shí)化需要教師和教材編寫者對(duì)學(xué)生聽力水平有綜合把握，既不能取較難的，難則不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平；也不能過易，易則不能有效提高聽力水平。取材要持有一個(gè)難度階梯上升的態(tài)度。再者，要深入了解學(xué)生對(duì)取材的看法和建議，注意學(xué)生的想法，這樣才能更深入地聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)聽力教學(xué)的現(xiàn)實(shí)化。
　　3.2聽力教學(xué)的直觀化。
　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不能直觀接受聽力材料，只是單純地聽?！懊な接⒄Z”最直接的表現(xiàn)就是學(xué)生聽不懂，沒有什么可以借鑒的輔助材料，老師只有將答案告訴學(xué)生，不能完成聽力教學(xué)任務(wù)。而直觀化教學(xué)，不僅使學(xué)生可以聽到所學(xué)的材料，而且可以通過觀察說話者的表情、動(dòng)作等來推斷說話者的真實(shí)意思。以電影教學(xué)為例，說話者的口頭表達(dá)是一種意思，但其表情或動(dòng)作有可能表達(dá)另一種意思，那么，通過直觀教學(xué)，學(xué)生就不難理解說話者的真實(shí)意愿了，同樣學(xué)生也可以通過說話者的語音語調(diào)來完全明白說話者的意思。
　　3.3英語學(xué)習(xí)始終要讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)踐中。
　　只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐是不恰當(dāng)?shù)摹Ｂ犝f在英語實(shí)踐中所占比例之重是十分明顯的。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。因此，聽力課堂的設(shè)置可增加口語對(duì)話這一環(huán)節(jié)。通過學(xué)生間、師生間的口語交流來提高聽力也是一個(gè)有效途徑。適當(dāng)?shù)恼n堂聽寫（Class Dictation）和自主聽寫同樣也會(huì)使學(xué)生的聽力水平得到有效提高。此外，可適當(dāng)增加口譯的訓(xùn)練，此種方法要求比較高，所需技能也較多，可以讓學(xué)生的英語聽力能力、語言反應(yīng)能力、語言組織能力和口頭表達(dá)能力得到綜合性提高，也可以活躍課堂氣氛。
　　3.4聽力教學(xué)的經(jīng)?；?。
　　現(xiàn)在的大學(xué)聽力教學(xué)只是每周一次。聽力水平的提高不是一朝一夕的事，每周一次很難幫助學(xué)生提高。因此，一定要實(shí)現(xiàn)聽力教學(xué)的經(jīng)?；瓦B續(xù)化，一個(gè)循序漸進(jìn)和連續(xù)的教學(xué)過程就是學(xué)生聽力水平得到持續(xù)不斷地提高的過程。
　　聽力教學(xué)的經(jīng)常化和連續(xù)化的解決辦法就是在英語教學(xué)過程中多安排聽力教學(xué)。保質(zhì)保量的聽力課堂，是提高學(xué)生聽力水平的有效途徑，逐漸減少課文講解所占的比重。
　　3.5聽力教學(xué)的人性化。
　　作為教學(xué)主體，教師不僅要向傳授對(duì)象講授知識(shí)，同時(shí)也要向?qū)W生傳授提高聽力水平的方法，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師對(duì)聽力的理解和把握都有自己的見解和經(jīng)驗(yàn)，將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，是義務(wù)，也是責(zé)任。教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)生有問題請(qǐng)教，要認(rèn)真對(duì)待，使學(xué)生清楚明了地接受。不要因?yàn)閷W(xué)生的聽力水平低而諷刺和挖苦學(xué)生，這樣只會(huì)使學(xué)生更厭煩，進(jìn)而對(duì)課堂反感，不能堅(jiān)持對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
　　4.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
　　學(xué)校對(duì)英語教學(xué)的安排是有限的，而對(duì)聽力課程的安排則更少，要在一個(gè)學(xué)期完成一本聽力教程的任務(wù)幾乎是不可能的。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)約占35%，而剩下的65%則完全由學(xué)生自學(xué)完成。良好的自學(xué)習(xí)慣是英語學(xué)習(xí)過程中不可或缺的主導(dǎo)因素，掌握良好的自學(xué)方法，對(duì)學(xué)生聽力水平的提高是十分重要的。
　　4.1辯證地看待讀與聽的關(guān)系。
　　英文讀得越多，詞的復(fù)現(xiàn)率也就越高，在聽力訓(xùn)練過程中，就可免去由英語到漢語的心譯過程，學(xué)生可以訓(xùn)練在有限的時(shí)間里讀完一定字?jǐn)?shù)的英文，提高閱讀速度，進(jìn)而提高聽力的反應(yīng)速度，閱讀時(shí)，要有一定的節(jié)奏感，強(qiáng)調(diào)單詞的發(fā)音正確性，對(duì)音標(biāo)要求重讀、弱讀的單詞要注意，還要注意單詞發(fā)音的同化現(xiàn)象，另外，英式英語發(fā)音和美式英語的發(fā)音也是有著很大的區(qū)別，是要格外注意的。同時(shí)，要理解句子的邏輯性，按照外國人的思維方式來理解，促進(jìn)聽力水平的提高。
　　4.2聽力的自學(xué)，要廣泛地利用各種媒體。
　　科技的發(fā)展對(duì)英語教學(xué)的幫助是非常大的。學(xué)生使用聽力教程都附有光盤，課后，學(xué)生可以利用電腦來學(xué)習(xí)課堂上老師沒有講的內(nèi)容，也可以預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。廣播電視也是用來提高聽力水平的有效媒體，學(xué)生可通過選擇性地收聽、收看英文節(jié)目，來提高自身的聽力水平。
　　4.3聽力的自主學(xué)習(xí)提高，要有一個(gè)良好的自學(xué)氛圍。
　　學(xué)生可以共同提高，每天可以抽出一段時(shí)間，大家都用英語交流，形成一個(gè)亞原知環(huán)境，逐漸使英語聽力學(xué)習(xí)有一個(gè)閉合式提高。形成語境，進(jìn)而使聽力水平得到提高。教師可以建議學(xué)生參加口語班、英語角之類的活動(dòng)，亦可以寢室為單位來訓(xùn)練。
　　4.4應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
　　學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)和背景的學(xué)習(xí)，積極擴(kuò)大英語單詞數(shù)量，糾正發(fā)音的問題，熟悉英語的語法特點(diǎn)，尤其是復(fù)雜句式結(jié)構(gòu)的分析。在平時(shí)要培養(yǎng)集中精力的習(xí)慣，上過聽力課的學(xué)生都有這樣的體會(huì)：聽力課上稍微不留神，甚至漏聽一個(gè)單詞，后面的內(nèi)容也很難跟上。因此，這個(gè)技巧性的問題要在平時(shí)就克服，培養(yǎng)聽力學(xué)習(xí)的自信心。
　　5.結(jié)語
　　未來的英語教學(xué)的目標(biāo)就是著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐與運(yùn)用能力，聽力教學(xué)是必須得到加強(qiáng)。作為教師，我們要逐步實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的全英語化，采取靈活多樣的教學(xué)方式，刺激學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，要關(guān)心學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難，積極為學(xué)生著想，以學(xué)生為主體，努力提高教學(xué)質(zhì)量。作為教材的編寫者，我們也應(yīng)注意教材的取材范圍和范疇，力爭(zhēng)選取學(xué)生感興趣的、易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的題材。
　　對(duì)學(xué)生而言，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)其主體的作用，不僅要上好每一節(jié)聽力課，在課后，還要做好自學(xué)，在自學(xué)過程中，要注重方式和方法。同學(xué)之間要相互幫助、共同提高。要培養(yǎng)自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，樹立對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，要注意基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。這樣，聽力水平就會(huì)不斷得到提高。
　　
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