摘 要： 作者通過對在寧20所高校的體育教育部門20位負(fù)責(zé)人及在校400名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分別對從事表演性體育課程（健美操、體育舞蹈、街舞、藝術(shù)體操等）的師資力量進(jìn)行調(diào)查分析。研究結(jié)果表明：專業(yè)教師嚴(yán)重缺失，部分教師只能通過主動學(xué)習(xí)，拓展業(yè)務(wù)能力，更廣泛地勝任各類課程的教學(xué)需要。應(yīng)加大在職教師培訓(xùn)力度，合理引進(jìn)優(yōu)秀人才，形成指導(dǎo)教學(xué)專業(yè)對口，同時(shí)構(gòu)建更加完善的教學(xué)監(jiān)督評價(jià)體系，提高教師的工作積極性，改善教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 在寧高校 表演性體育課程 師資現(xiàn)狀
　　
　　1.引言
　　目前從表演專業(yè)中衍生出來的表演（體育）專業(yè)是我國各大體育及師范院校為了滿足社會需求，緊隨時(shí)代發(fā)展同時(shí)響應(yīng)教育政策法規(guī)應(yīng)運(yùn)而生的專業(yè)。專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)均處于積極探索階段，多元化社會的實(shí)踐與歷練則是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有利舉措，通過實(shí)踐來總結(jié)前期培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，并通過市場的反饋信息來制定下一步培養(yǎng)方案。
　　2.研究對象與方法
　　2.1研究對象
　　表演性體育課程的師資現(xiàn)狀
　　2.2研究方法
　　2.2.1文獻(xiàn)資料法。
　　通過查閱大量學(xué)術(shù)期刊查找涉及的相關(guān)資料，提供充實(shí)的理論和實(shí)踐依據(jù)。
　　2.2.2問卷調(diào)查法。
　　通過設(shè)計(jì)《從事表演性體育課程的師資現(xiàn)狀調(diào)查問卷》主要調(diào)查目前從業(yè)教師的專業(yè)出處、專業(yè)對口情況、體育部門負(fù)責(zé)人及學(xué)生分別對從業(yè)教師的工作滿意度。調(diào)查對象：寧20所高校的體育教育部門20位負(fù)責(zé)人及在校400名大學(xué)生。
　　2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
　　對回收的數(shù)據(jù)利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　3.研究結(jié)果與分析
　　3.1在寧高校從事表演性體育課程的師資情況
　　據(jù)調(diào)查，在寧20所高校從事表演性課程的師資總計(jì)86人，其中有37.2ccd556ed1ba22dbd17ec855581725ba0bf62079d712601f75c604a74e0c46cd6%的從業(yè)教師的專業(yè)選項(xiàng)與所授課程一致，從教經(jīng)歷均表現(xiàn)出專業(yè)對口、順理成章、得心應(yīng)手。另有62.8%的從業(yè)教師的專業(yè)選項(xiàng)與所授課程不一致，主要是為了適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校體育教育現(xiàn)狀，填補(bǔ)學(xué)校體育表演性課程及活動缺乏從業(yè)教師的缺口，教師通過主動學(xué)習(xí)，拓展業(yè)務(wù)能力，更廣泛地勝任各類課程的教學(xué)需要。
　　從調(diào)查中可得知：目前在寧高校從事表演性課程的從業(yè)教師中，體育教育專業(yè)的教師占36%，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的教師占31.4%，這兩個(gè)專業(yè)的教師是目前高校從事表演性課程及活動的主要師資力量。與其相比較而言，運(yùn)動人體占總數(shù)的22.1%，其他專業(yè)（民族傳統(tǒng)體育專業(yè)、體育管理專業(yè)、體育生物科學(xué)專業(yè)、體育保健康復(fù)專業(yè)、運(yùn)動心理專業(yè)及體育新聞專業(yè)）則10.5%。而整個(gè)調(diào)查過程中，真正表演（體育）專業(yè)畢業(yè)的教師至今沒有，其原因有：表演（體育）專業(yè)全國至今為止未設(shè)立研究生教育，而現(xiàn)如今想進(jìn)入高校從事高等教育工作必須具備研究生或研究生以上的學(xué)歷，于是絕大多數(shù)的畢業(yè)生被擋在大門之外。
　　3.2對教師的業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度滿意度調(diào)查分析
　　高校體育教學(xué)工作開展質(zhì)量將直接影響到學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量，然而制約教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中最為重要的是教師的專業(yè)化水平及愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度，因此作為主抓教學(xué)質(zhì)量關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注教師的業(yè)務(wù)水平及工作的方式、方法、態(tài)度等多方面表現(xiàn)，及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，力求教學(xué)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從而完善學(xué)校的體育教學(xué)工作。
　　3.2.1學(xué)校體育負(fù)責(zé)人對表演性課程指導(dǎo)教師滿意度分析。
　　從圖中可以看出各高校體育教學(xué)部門負(fù)責(zé)人對該校從事體育表演專項(xiàng)課教師的總體評價(jià)很高，不滿意的概率為0，這說明無論教師的專業(yè)是否對口，但他們均能表現(xiàn)出良好的教師職業(yè)道德，通過各種途徑加強(qiáng)專業(yè)理論及技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，工作態(tài)度認(rèn)真，愛崗敬業(yè)，勤勤懇懇，力爭出色完成各項(xiàng)本職工作，贏得領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生的一致好評。但不難看出，還有少部分學(xué)校對目前教學(xué)現(xiàn)狀的評價(jià)表示為一般的態(tài)度，重點(diǎn)突出的是專業(yè)對口和業(yè)務(wù)能力兩個(gè)方面還有待提高。雖然對于部分項(xiàng)目及教學(xué)內(nèi)容，教師在遇到瓶頸時(shí)，可以通過再學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行充電，但還是與專業(yè)差之毫厘，謬以千里。此時(shí)，引進(jìn)專業(yè)人才則是勢在必行之舉。
　　3.2.2大學(xué)生對表演性課程及活動指導(dǎo)教師滿意度分析。
　　學(xué)校體育工作成果的直接受益者是學(xué)生，但同時(shí)學(xué)生也為學(xué)校體育工作起到了監(jiān)督和審查的義務(wù)，他們的只言片語最具有代表性和權(quán)威性。因此，表演性課程指導(dǎo)教師的專業(yè)技能、專業(yè)知識、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及教學(xué)水平，通過對學(xué)生的滿意度調(diào)查，便能最客觀真實(shí)地表現(xiàn)出來。
　　從圖中可以看出，從事指導(dǎo)表演性課程及活動的教師給學(xué)生留下的印象總體上是不錯(cuò)的，五項(xiàng)內(nèi)容的滿意程度均達(dá)到了50%以上，其中被廣大學(xué)生所津津樂道的是指導(dǎo)教師的教學(xué)態(tài)度，滿意度達(dá)到了83.5%，不難看出如今高校表演性課程及活動的指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)在潛移默化地提高，深受廣大學(xué)生的一致好評。部分學(xué)生表示，指導(dǎo)教師的專業(yè)技能水平不高，不能完全符合專項(xiàng)指導(dǎo)要求，學(xué)習(xí)效率較差。甚至出現(xiàn)部分學(xué)校部分社團(tuán)或俱樂部只有學(xué)生的加入，沒有專業(yè)教師的介入指導(dǎo)，有名無實(shí)的現(xiàn)象較為普遍。無疑這些不僅不利于活動正常有序地開展，而且造成相關(guān)的社團(tuán)俱樂部缺乏指導(dǎo)教師管理，活動開展較為散漫，內(nèi)容形式、教學(xué)方法相對較為單一，活動時(shí)間得不到保證，學(xué)生參與的高漲情緒被嚴(yán)重削弱，實(shí)際情況與心理預(yù)期反差較大，最終造成部分學(xué)生對學(xué)校體育表演活動的開展持消極態(tài)度。
　　4.結(jié)論與建議
　　4.1結(jié)論
　　4.1.1表演性體育課程師資力量嚴(yán)重不足，教師專業(yè)分布不均衡。
　　被調(diào)查的高校中從事表演性體育課的專業(yè)教師只有半成，其組成形式主要是體育教育和運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)，部分教師只能通過主動學(xué)習(xí)，拓展自己的業(yè)務(wù)能力，更廣泛地勝任各類課程的教學(xué)需要。
　　4.1.2教師工作態(tài)度的總體評價(jià)頗高，唯有專業(yè)對口和業(yè)務(wù)能力還有待提高。
　　就教學(xué)現(xiàn)狀而言，表演性課程及活動指導(dǎo)教師工作態(tài)度已直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性，因此教師秉承良好的師德教育態(tài)度是值得提倡和發(fā)揚(yáng)的，但專業(yè)不對口，業(yè)務(wù)能力缺失也將直接影響表演性體育課程及活動的參與熱情。
　　4.2建議
　　4.2.1加大在職教師培訓(xùn)力度，合理引進(jìn)優(yōu)秀人才，形成指導(dǎo)教學(xué)專業(yè)對口。
　　表演（體育）專業(yè)人才的嚴(yán)重缺失是導(dǎo)致高校表演性課程開展出現(xiàn)瓶頸的主要因素。于是，加大在職教師培訓(xùn)力度，合理引進(jìn)優(yōu)秀人才，形成指導(dǎo)教學(xué)專業(yè)對口是解決問題的有效方法。
　　4.2.2構(gòu)建更加完善的教學(xué)監(jiān)督評價(jià)體系，提高教師工作積極性，改善教學(xué)質(zhì)量。
　　以學(xué)生為主體構(gòu)建完善的教學(xué)監(jiān)督評價(jià)體系，搜集教學(xué)反饋信息，及時(shí)調(diào)整和制定優(yōu)質(zhì)的教學(xué)改革方案，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
　　
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　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文