摘 要： 鋼筋平法識(shí)圖與下料是高職建筑類專業(yè)的重要課程，對(duì)職業(yè)能力要求較高且學(xué)生能力差異較大。為體現(xiàn)考試的公平性和提高學(xué)生的考試成績(jī)，作者嘗試采用差異考試，對(duì)本課程差異考試的提出、實(shí)施、分析作了探討。
　　關(guān)鍵詞： 《鋼筋平法識(shí)圖與下料》 差異考試 實(shí)踐與探討
　　
　　長(zhǎng)期以來(lái)高職課程的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定采用紙質(zhì)試卷的考試模式，且是一卷定成績(jī)。傳統(tǒng)的考試模式有很多的不足之處，我們需要積極探索新的考試方式。
　　一、差異考試的提出
　　姜大源指出，傳統(tǒng)的教育考試系統(tǒng)，主要目的是在學(xué)習(xí)結(jié)果檢查、學(xué)習(xí)結(jié)果鞏固和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)這三個(gè)維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查。現(xiàn)代的職業(yè)教育考試系統(tǒng)，主要目的是在學(xué)習(xí)結(jié)果滿足社會(huì)需求和滿足個(gè)性需求這兩個(gè)領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行考查。采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的職業(yè)教育，其考試考核應(yīng)具有全面性、整體性的特點(diǎn)，應(yīng)該在借鑒傳統(tǒng)考試方法的基礎(chǔ)上，更加緊密地結(jié)合職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)，從職業(yè)教育學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向、時(shí)空維度和組織形式三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　自上世紀(jì)90年代以來(lái)，英國(guó)全面推行考試改革，開(kāi)始實(shí)施16足歲普通中等教育證書(shū)考試（GCSE）。普通中等教育證書(shū)考試是一種新型的“適應(yīng)個(gè)別差異考試”，就是向考生提供適合個(gè)人能力水平的試卷和試題。為了作出準(zhǔn)確的鑒別，在設(shè)計(jì)所有的考試時(shí)，必須使得不同能力的考生獲得展示他們知識(shí)、能力和成就的機(jī)會(huì)，也就是表明他們知道了什么，理解了什么，能夠干什么。因此，所有的學(xué)科必須設(shè)計(jì)出適應(yīng)個(gè)別差異的試卷和適應(yīng)個(gè)別差異的試題。
　　差異考試有三卷排列模式、四卷重疊模式、多卷分層模式等。
　　鋼筋平法識(shí)圖與下料是建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課，它包含平法識(shí)圖與鋼筋下料兩部分內(nèi)容。從高職培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)基本理論的講授以應(yīng)用為目的，教學(xué)內(nèi)容以必需、夠用為度，重點(diǎn)為平法識(shí)圖與鋼筋下料兩部分內(nèi)容，具有對(duì)框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)平法圖紙的識(shí)讀能力及其鋼筋工程的翻樣計(jì)算能力。
　　在本課程教學(xué)中，我采用項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)綜合能力。在考核評(píng)價(jià)方面是過(guò)程性考核與期末能力測(cè)試相結(jié)合的方式，在期末能力測(cè)試考試中采用了基于人本性學(xué)習(xí)診斷的差異考試差異的方式。
　　二、差異考試的實(shí)施
　　鋼筋平法識(shí)圖與下料課程的差異考試方式是仿照三卷排列模式。據(jù)文獻(xiàn)，三卷排列模式，其試卷分容易卷（適合學(xué)困生）、普通卷（適合全體學(xué)生）和困難卷（適合學(xué)優(yōu)生）三份。普通卷每一位學(xué)生都要做，容易卷和困難卷每個(gè)學(xué)生只要選做一份。考試結(jié)果按得分由高到低分為A、B、C、D、E、F、G七等。做容易卷和普通卷的學(xué)生獲得C、D、E、F或G等的成績(jī)。做普通卷和困難卷的學(xué)生，獲得A、B、C或D等的成績(jī)，如達(dá)不到D等則不予記分。
　　本課程某屆學(xué)生的試卷如下所示：
　　1.寫(xiě)不少于500字的識(shí)圖與下料的心得體會(huì)。（30%）
　　2.請(qǐng)考生首先讀懂《教學(xué)用土建施工圖》中框架結(jié)構(gòu)的平法施工圖，然后從選做題目類型表中任取一梁或框架柱并完成下列任務(wù)：（1）依據(jù)平法圖畫(huà)出其傳統(tǒng)的立面剖面圖；（2）算出其鋼筋下料。（70%）
　　選做題目類型表中提供了四種難度的試題，每種難度對(duì)應(yīng)不同的成績(jī)等級(jí)。
　　需要指出的是，本課程上述考試試題形式并未完全符合三卷排列模式，與三卷排列模式仍有一些差異。試題1為必做部分，相當(dāng)于面向全體的普通卷。試題2部分則為四選一的形式，三卷排列模式只有容易卷和困難卷供選擇即二選一的形式。因此，本考試試題形式可稱為“五卷排列模式”。
　　三、差異考試的分析
　　本課程采用的差異考試很新穎，引起了學(xué)生的極大興趣。而一刀切的傳統(tǒng)考試方法沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際和學(xué)生差異，結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有壓力而失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)差的學(xué)生感覺(jué)壓力過(guò)大而喪失信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。在考后的座談會(huì)中，某學(xué)生說(shuō)道：“本次識(shí)圖與下料的考試，我覺(jué)得這種考試方法是我第一次見(jiàn)過(guò)的，對(duì)我來(lái)說(shuō)既是一次挑戰(zhàn)，又是一次機(jī)會(huì)。我會(huì)抓住它，對(duì)于如此新穎的考查方式，我還是很有激情去迎接這次挑戰(zhàn)的，因此我選擇了A1：KZLa柱錨梁?！?br/>　　本課程采用的差異考試體現(xiàn)了公平性，能讓所謂的“差生”產(chǎn)生完成任務(wù)的自豪感。不同層次的學(xué)生使用不同難度的試卷，盡量使每位學(xué)生體會(huì)到經(jīng)過(guò)勤奮學(xué)習(xí)后所獲得的成功體驗(yàn)，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。不少學(xué)生反映相比較以前的考試，有了很大的選擇余地，學(xué)得好的學(xué)生可以選擇難度較大的試題，學(xué)得不好的學(xué)生可以選擇難度較小的試題。
　　本課程采用的差異考試體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。目前的教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。而一刀切的傳統(tǒng)考試方法忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生被老師和試卷牽著鼻子走，試卷給什么，學(xué)生考什么。學(xué)生沒(méi)有了自主選擇試卷的權(quán)利，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，所以也就談不上什么尊重學(xué)生主體地位和主體人格的主體性教育。
　　本課程采用的差異考試對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)也是一次挑戰(zhàn)，對(duì)自我能力應(yīng)有正確認(rèn)識(shí)。通過(guò)考后分析，可以看出，絕大部分同學(xué)的心理素質(zhì)較好，對(duì)自己有正確認(rèn)識(shí)，也有個(gè)別同學(xué)心理期望值過(guò)高或過(guò)低，就有學(xué)生因選擇的難度過(guò)高，遠(yuǎn)超出自己的能力水平，而不及格。
　　本課程采用的差異考試的成績(jī)結(jié)果具有良好的區(qū)分度，符合正態(tài)分析。過(guò)去的考試所有的考生面對(duì)同樣的試題，一旦試卷過(guò)于容易，學(xué)生就會(huì)考得比較好且分?jǐn)?shù)接近，能力較強(qiáng)的考生沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，無(wú)法獲得比其他同學(xué)更高的分；一旦試卷過(guò)難，則后進(jìn)生會(huì)有很多不及格，而能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生也只是剛好能及格，他們會(huì)喪失信心。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　鋼筋平法識(shí)圖與下料課程的差異考試實(shí)踐推動(dòng)了教學(xué)評(píng)價(jià)的革新，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，體現(xiàn)了考試的公平性，引起了學(xué)生的興趣。我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和探索，體會(huì)頗深，受益匪淺。本課程實(shí)施的差異考試融入了“以學(xué)生發(fā)展為中心、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，因而是較為適合鋼筋平法識(shí)圖與下料課程的一種新穎的考試方式。
　　
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　　南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JQ0924。