摘 要： 回顧2005—2010年江蘇高考詩(shī)歌鑒賞題，會(huì)發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律：詩(shī)歌鑒賞題分值為10分，學(xué)生得分普遍偏低。怎樣才能提升解題能力，獲得高分？最基本也是最有效的途徑就是讀懂詩(shī)歌。讀懂詩(shī)歌，可以用好解讀的“五線譜”：抓住標(biāo)題，定好內(nèi)容情感的“基線”；認(rèn)清作者，系好分析情感的“安全線”；咀嚼注釋，吃準(zhǔn)內(nèi)容情感的“暗線”；分析結(jié)構(gòu)，找出行文的“經(jīng)線”；品味關(guān)鍵詞，拎出行文的“緯線”。
　　關(guān)鍵詞： 高考詩(shī)歌鑒賞題 解讀詩(shī)歌 “五線譜”
　　
　　回顧2005—2010年江蘇高考詩(shī)歌鑒賞題，會(huì)發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律：詩(shī)歌鑒賞題分值為10分，學(xué)生得分普遍偏低。在此題上大多學(xué)生覺(jué)得花了時(shí)間卻難以保證分?jǐn)?shù)，原因是鑒賞的術(shù)語(yǔ)答題模式記得再熟，一遇到具體分析就不會(huì)用了。怎樣才能提升解題能力，獲得高分？最基本也是最有效的途徑就是讀懂詩(shī)歌。
　　我們要看詩(shī)詞難懂在什么地方。一是詩(shī)詞創(chuàng)作流行的時(shí)代距我們很遙遠(yuǎn)，那么大的時(shí)空距離，習(xí)慣手機(jī)聯(lián)系、騎車代步的學(xué)生要轉(zhuǎn)換思維才能去體味。作者創(chuàng)作的時(shí)代背景、坎坷經(jīng)歷也是一大障礙，讓十幾歲的少年去理解幾十歲歷經(jīng)滄桑的人的作品，說(shuō)沒(méi)有難度是騙人的。二是詩(shī)詞語(yǔ)言精粹，表達(dá)的情感都有跳躍性。三是手法使用的多樣性。四是情感傳達(dá)的隱蔽性，詩(shī)詞中直抒胸臆的少，借景、借物、借事、借人抒情的多。這幾點(diǎn)是詩(shī)歌的魅力所在，卻也是詩(shī)詞的難懂之處。
　　讀懂詩(shī)歌，我們可以用好解讀的“五線譜”。
　　一、抓住標(biāo)題，定好內(nèi)容情感的“基線”
　　古人寫詩(shī)詞和今天寫作文一樣，“扣題”精彩也是藝術(shù)成就表現(xiàn)之一。古詩(shī)詞標(biāo)題不玩新奇，偶有雙關(guān)，常見(jiàn)詩(shī)詞除“無(wú)題”詩(shī)情感、意象可多重解讀外，大多一見(jiàn)則明。以江蘇高考為例：2005年《征人怨》，邊塞類；2006年《鷓鴣天·室人降日以此奉寄》，思鄉(xiāng)懷人類；2007年《鷓鴣天·送人》，送別類；2008年《登金陵鳳凰臺(tái)》，詠史懷古類；2009年《滿江紅·登黃鶴樓有感》，詠懷類；2010年《送魏二》，送別類。我們必須注意的是詞牌和標(biāo)題是不同的，詞牌與詩(shī)詞內(nèi)容并無(wú)必然聯(lián)系，不能因詞牌而影響我們對(duì)詩(shī)詞情感的判斷。如蘇軾的《阮郎歸》（綠槐高柳咽新蟬）詞中描寫了一位天真可愛(ài)的女子初夏時(shí)分閑適愉悅的心境，但是很多同學(xué)附會(huì)為“少婦思念遠(yuǎn)方的情郎”，問(wèn)為什么，回答：因?yàn)椤叭罾伞本鸵貋?lái)（歸）了啊。鬧了笑話。
　　明確了詩(shī)歌的內(nèi)容分類，常見(jiàn)的情感就可以在心中先畫出圖譜來(lái)了。通過(guò)詩(shī)歌標(biāo)題，先行判斷詩(shī)歌內(nèi)容并預(yù)測(cè)其中的情感傾向，形成情感判斷的“基準(zhǔn)線”，至于詩(shī)歌內(nèi)容情感具體可以怎樣解讀，還要根據(jù)文本加以區(qū)分。
　　二、認(rèn)清作者，系好分析情感的“安全線”
　　江蘇近年來(lái)的高考喜考無(wú)名作者的名作和有名氣作者未廣為流傳的作品。對(duì)于前者，我們無(wú)法直接判斷，但可以通過(guò)同時(shí)代的其他作者相互印證，如我們不清楚楊炎正其人，但是如果知道“楊炎正，南宋詞人，與辛棄疾交誼甚厚，多有酬唱”，就可以憑借對(duì)辛棄疾的了解來(lái)解讀楊炎正的思想情感了。
　　對(duì)于后者，我們可以動(dòng)用積累，對(duì)作者生平的了解結(jié)合詩(shī)歌本身，將會(huì)對(duì)文中的情感把握更加精準(zhǔn)到位。如李清照的“時(shí)光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”，蘇軾的“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，辛棄疾的“贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”，三者都含有對(duì)時(shí)光易逝的嘆惋，但是細(xì)推敲，原因顯然各不相同。李清照更多感嘆的是“時(shí)光匆匆”“韶華易逝”，蘇軾更多感嘆的是“懷才不遇”，辛棄疾則更多感嘆的是“壯志難酬”“理想難以實(shí)現(xiàn)”的苦悶。這種情感的推導(dǎo)，很大程度上源于我們對(duì)作者生平的了解。
　　因此，對(duì)作者的了解越清楚，“安全系數(shù)”越高。當(dāng)然也不能一味依賴“安全線”，否則解讀就會(huì)陷入機(jī)械化，不能夠“就詩(shī)論詩(shī)”，反而使詩(shī)歌的情感解讀“泛化”，遇到杜甫就是“愛(ài)國(guó)憂民”，遇到王維就是“閑適安逸”，遇到柳宗元就是“被貶謫之苦悶”，這樣就讓詩(shī)歌鑒賞題的“具體分析”形同虛設(shè)了。
　　三、咀嚼注釋，吃準(zhǔn)內(nèi)容情感的“暗線”
　　詩(shī)詞中的注釋有兩種，一種是幫助理解詩(shī)詞句意的，如《鷓鴣天·室人降日以此奉寄》中“室人降日”很難把握，注釋解釋為“妻子生日”，理解難度就降低很多。
　　另一種是介紹典故或作者及創(chuàng)作背景的，理解到位可以幫助我們?nèi)姘盐赵?shī)人情感，理解有偏差則會(huì)誤入歧途。如杜牧《題宣州開(kāi)元寺水閣》尾聯(lián)：“惆悵無(wú)日見(jiàn)范蠡，參差煙樹(shù)五湖東?！毕掠凶⑨專悍扼唬捍呵飼r(shí)越國(guó)大夫，曾助越王勾踐滅吳復(fù)國(guó)，功成身退，泛游五湖。很多學(xué)生僅僅重視了“功成身退”之語(yǔ)，所以認(rèn)為作者心生無(wú)法如范蠡一樣建功立業(yè)而報(bào)國(guó)無(wú)門的悲哀。因?yàn)樽x注釋的以偏概全加上沒(méi)有結(jié)合詩(shī)句具體分析，所以產(chǎn)生了理解的偏差。其實(shí)，作者的“惆悵”是無(wú)法如范蠡一樣五湖泛舟。詩(shī)句結(jié)合注釋，作者的復(fù)雜情感是：（1）對(duì)隱逸古人的緬懷仰慕之情；（2）厭倦官場(chǎng)，對(duì)縱情山水的向往之意；（3）無(wú)法如范蠡那樣泛舟五湖的惆悵。
　　所以說(shuō)借助注釋時(shí)忌諱“斷章取義”。注釋如“暗線”，必須仔細(xì)結(jié)合文本解讀才能判斷出它真正想透露的意思。但是縱觀有注釋的鑒賞題，參考答案或多或少都會(huì)和注釋有關(guān)聯(lián)。
　　四、分析結(jié)構(gòu)，找出行文的“經(jīng)線”
　　前面三條線都是輔助線，解讀詩(shī)歌主要還需立足文本。對(duì)于詩(shī)歌的行文順序，多數(shù)同學(xué)不甚在意，其實(shí)這是很重要的一步。知道行文布局，我們就會(huì)清楚哪兒是言事，哪兒在寫景，哪兒是抒情。答題的區(qū)間會(huì)分辨得很清楚。
　　唐詩(shī)宋詞大多數(shù)內(nèi)容里都是有景、有情。詞作中多數(shù)上闋寫景，下闋抒情。而律詩(shī)每一聯(lián)相當(dāng)于一個(gè)小層次，抓住每一聯(lián)內(nèi)容的重點(diǎn)，就等于把握了詩(shī)歌的“脈絡(luò)”。如杜甫的《野望》：“西山白雪三城戍，南浦清江萬(wàn)里橋。海內(nèi)風(fēng)塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。唯將遲暮供多病，未有涓埃答圣朝?？珩R出郊時(shí)極目，不堪人事日蕭條?！笔茁?lián)寫的是遠(yuǎn)眺近觀之景，頷聯(lián)、頸聯(lián)明顯是抒懷了，有對(duì)親人不在身邊的思念之情，有對(duì)自身江海飄搖孤單寂寞并且老病的感慨，有對(duì)自己無(wú)力報(bào)國(guó)的遺憾愧疚。尾聯(lián)“跨馬”“出郊”“極目”又回到了題目“野望”上，并以“人事日蕭條”的感慨作結(jié)。行文脈絡(luò)清晰可見(jiàn)，圍繞標(biāo)題中的“望”字有層次地展開(kāi)：所望之景—即景生情—交代“望”的方式、地點(diǎn)、狀態(tài)，并抒發(fā)感慨。
　　五、品味關(guān)鍵詞，拎出行文的“緯線”
　　要抓詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞，進(jìn)而梳理出詩(shī)詞的層次。詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞包括詩(shī)眼、顯示感情的詞語(yǔ)、顯示時(shí)間的詞語(yǔ)、領(lǐng)字等，另外分清詩(shī)詞的層次還可以確保答題時(shí)不漏點(diǎn)。如2009年《滿江紅·登黃鶴樓有感》：“遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當(dāng)年，花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。萬(wàn)歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今，鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡。兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請(qǐng)纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來(lái)，再續(xù)漢陽(yáng)游，騎黃鶴?！遍喿x時(shí)，先抓顯示時(shí)間脈絡(luò)的關(guān)鍵詞：“遙望”——照應(yīng)標(biāo)題中“登樓”二字，立足“當(dāng)前”“眼下”；“想當(dāng)年”——回憶之景；“到而今”——眼前之景；“何日”——想象之景；“卻歸來(lái)”——想象之景。抓住這些詞語(yǔ)就能夠很容易分出詩(shī)詞的層次，進(jìn)而逐層分析出作者的情感。
　　最后，在讀完詩(shī)歌后一定要想一想有無(wú)不合邏輯之處，如有，不影響答題的可以暫時(shí)放過(guò)，如想提高鑒賞水平，還需“有疑必究”。如黃庭堅(jiān)《定風(fēng)波·次高左藏使君韻》開(kāi)篇即言：“萬(wàn)里黔中一漏天，屋居終日似乘船?！倍鄶?shù)同學(xué)誤認(rèn)為“漏天”是房頂漏了。但細(xì)想來(lái)，“萬(wàn)里”“一漏天”，不可能只有黃庭堅(jiān)一家漏了，不合理。所以“漏天”應(yīng)理解為“天似漏”，即雨下不停如天漏了一樣，屋居終日不好外出才像是“似乘船”。這樣解釋才合事理。
　　總之，學(xué)會(huì)了彈奏解讀詩(shī)歌的“五線譜”，鑒賞詩(shī)歌時(shí)就能做到心中有數(shù)，進(jìn)而答題不慌。