教研組是學(xué)校不可缺少的基層組織，是具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、組織開(kāi)展教學(xué)研究、檢查評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要基地。教研組的任務(wù)是通過(guò)教學(xué)研究提高教師思想、業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)骨干教師，選拔學(xué)科英才，全面提高教育質(zhì)量。所以，教研組的建設(shè)不僅直接關(guān)系到學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，而且也直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，對(duì)于一個(gè)教研組來(lái)說(shuō)，打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是對(duì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
　　新課程背景下的教研組工作如何運(yùn)作才能真正起到專業(yè)引領(lǐng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教學(xué)相長(zhǎng)的作用？這是我?；瘜W(xué)組一直致力探索的問(wèn)題。為實(shí)施新課程，服務(wù)新課程，我校化學(xué)教研組積極探索新形式下化學(xué)課堂教學(xué)的新模式，圍繞“聚焦課堂，提高實(shí)效，和諧發(fā)展”這一主題，制定了“目標(biāo)—研究—反思”的教研模式。
　　
　　明確目標(biāo) 形成凝聚力
　　
　　我?；瘜W(xué)教研組是一個(gè)既具有傳統(tǒng)底蘊(yùn)又洋溢著青春活力的團(tuán)隊(duì)。我組現(xiàn)有12名教師，其中高級(jí)教師4人，骨干教師3人，平均年齡33歲，是一支年富力強(qiáng)、師風(fēng)純正、學(xué)識(shí)水平高的師資隊(duì)伍。老教師壯心不已，手把手地教徒弟；新來(lái)者惜時(shí)奮進(jìn)，在教育前沿的高平臺(tái)上大顯身手。發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，打造九中品牌已成為我們化學(xué)組每位成員的共同追求。
　　在課程改革的背景下，我組全體教師以《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為準(zhǔn)繩，以深化課改為契機(jī)，扎實(shí)推進(jìn)課程改革，努力打造高效課堂。學(xué)理論、研技能、練內(nèi)功、勤實(shí)踐，已成為我組教研活動(dòng)的主旋律。隨著課程改革的不斷深入，化學(xué)教研組面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，把現(xiàn)有的師資力量打造成一支業(yè)務(wù)精湛、學(xué)術(shù)層次高、勇于奉獻(xiàn)的高效的學(xué)習(xí)型隊(duì)伍已成為化學(xué)組尋求自身發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。為此，我組制定了新三年發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)：（1）立足于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求；（2）以科研引領(lǐng)教研，提升化學(xué)組的整體水平；（3）調(diào)動(dòng)全組教師的積極性，最大限度地發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，挖掘本組的資源；（4）加強(qiáng)對(duì)外交流，吸收外校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身的發(fā)展。
　　一個(gè)人的能力、學(xué)識(shí)都是有限的，而集體的智慧是取之不盡、用之不竭的源泉。例如，每當(dāng)我們組內(nèi)教師舉辦公開(kāi)課或外出比賽時(shí)，全組教師課前都出謀劃策，協(xié)助備課，準(zhǔn)備材料；課中都幫著照應(yīng)前后，仔細(xì)聽(tīng)課；課后大家都參加評(píng)議、討論，從頭至尾都洋溢著和諧的氣氛。2009－2010學(xué)年度，當(dāng)田勇老師接到區(qū)級(jí)示范課“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”的任務(wù)后，我組全體教師從課題的內(nèi)容與呈現(xiàn)的方式作了詳盡的討論，達(dá)成共識(shí)后，結(jié)合課堂設(shè)計(jì)展開(kāi)探討，從切入點(diǎn)到教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)定，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)流程的步驟，甚至環(huán)節(jié)間的銜接語(yǔ)都作了深入的探討。田勇老師多次修改教案，在不斷的否定與肯定中落實(shí)整節(jié)課的架構(gòu)。這節(jié)課既反映了授課人的教學(xué)風(fēng)格，又集中體現(xiàn)了集體的智慧。
　　群體性的教研組活動(dòng)，有助于增進(jìn)教師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氛圍，推廣學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短青年教師的成長(zhǎng)周期，進(jìn)而提高教研組的凝聚力。
　　
　　教研常態(tài)化 提高工作力
　　
　　一所學(xué)校的發(fā)展不能僅靠教師的“教”，還要依靠教師的“研”。“教”是保障學(xué)校的生命，“研”則是提升學(xué)校的品質(zhì)。成功的教研活動(dòng)需要達(dá)到一定深度的研討才能使所有教師有所收獲，這就要求我們每位教師在研討的過(guò)程中發(fā)表自己真實(shí)的觀點(diǎn)，在和諧民主的學(xué)術(shù)氛圍中使交流與思想產(chǎn)生碰撞，逐步形成一種相對(duì)科學(xué)合理的看法，使全體教師共同受益。在學(xué)術(shù)討論中，我們堅(jiān)持一個(gè)原則：不求完美，只求發(fā)展；不求統(tǒng)一，只求參與；不求功利，只求激勵(lì)。我們把這一原則落實(shí)到常規(guī)教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、質(zhì)量分析、試題命題等。
　　對(duì)于教研組工作之一的公開(kāi)課活動(dòng)，我們的要求是：先由上課教師自主備課，以促使其深入思考，意在提高教師的自身素質(zhì)。然后，由組內(nèi)教師評(píng)課。評(píng)價(jià)工作通常分為三個(gè)步驟：（1）由上課教師對(duì)公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)方法等作出詳細(xì)說(shuō)明；（2）組內(nèi)其他教師各抒己見(jiàn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行剖析，對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化；（3）在群策群力、互研互學(xué)的交流過(guò)程中，教師的認(rèn)識(shí)層層深入，形成共識(shí)，最終給出合理建議。
　　化學(xué)各年級(jí)備課組的活動(dòng)是我組教研的“亮點(diǎn)”，各備課組均能立足于改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，著眼于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們制訂了各備課組的工作職責(zé)：（1）組織教師研究制訂詳細(xì)的本年級(jí)本學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求上保持一致；（2）認(rèn)真組織集體備課活動(dòng)，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，使各組教師能準(zhǔn)確把握本年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)；（3）選擇合適的教學(xué)資料，相互交流教學(xué)思路，集思廣益，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；（4）組織教師在共同研究的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)學(xué)案、學(xué)生的作業(yè)及課后練習(xí)等，并認(rèn)真組織、指導(dǎo)、總結(jié)；（5）分工協(xié)作，加強(qiáng)對(duì)本年級(jí)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育和幫扶工作；（6）合作開(kāi)發(fā)和應(yīng)用課程資源，共同積累教學(xué)資料，形成資源共創(chuàng)、共享機(jī)制。
　　另外，在以提高課堂教學(xué)實(shí)效性為本的集體備課中，我們提倡“百家爭(zhēng)鳴”式的爭(zhēng)論，在統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以后允許共識(shí)與個(gè)性并存，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累，在反思中提高。
　　“以科研促教研”在我組已達(dá)成共識(shí)，老師們從各個(gè)側(cè)面開(kāi)展教與學(xué)的研究，并撰寫(xiě)了多篇教學(xué)論文，在市、區(qū)、校級(jí)交流或核心刊物上發(fā)表，并將科研成果用于教育教學(xué)實(shí)際。
　　
　　不斷反思 提高創(chuàng)新力
　　
　　教學(xué)反思是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教師的成長(zhǎng)=實(shí)踐+反思。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自身的專業(yè)化發(fā)展水平。
　　為將新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為，我組開(kāi)展了有關(guān)教學(xué)反思內(nèi)容的大討論，老師們?cè)谳p松愉悅的氛圍中闡述了自己的觀點(diǎn)：
　　1．對(duì)教學(xué)主體的反思
　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也正是對(duì)教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
　　2．對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
　　對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思是教師課后反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論從形式上還是內(nèi)容上都有著十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么面對(duì)同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，最后的教學(xué)效果也不同。
　　3．對(duì)教學(xué)模式的反思
　　每一種教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用，都可以取得較好的成績(jī)。但人們常言“教無(wú)定法”，提示我們切忌被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所束縛。我們可以嘗試多種教學(xué)模式，在一定的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)“不限一法”，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)整合起來(lái)。
　　4．對(duì)課堂教學(xué)的反思
　　對(duì)知識(shí)的反思。教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反思，幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上，反思新知識(shí)→提出問(wèn)題→討論探究→解決新問(wèn)題→建立新模型。通過(guò)教師提問(wèn)，分段檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
　　對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。教學(xué)，不僅僅要傳授，更要引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”，教師不僅應(yīng)及時(shí)捕捉這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息并加以重組，還要借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信，更應(yīng)利用課后反思去提煉，為教研積累第一手素材。
　　每次聽(tīng)課活動(dòng)之后，我們組內(nèi)教師都會(huì)在一起進(jìn)行集體反思討論，正是通過(guò)這樣的活動(dòng)，使組內(nèi)教師一次次經(jīng)歷設(shè)計(jì)、修改、再設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思的全過(guò)程。這種系列化的教學(xué)反思活動(dòng)是我組教師專業(yè)發(fā)展的有力保障，它能促使我們不斷成長(zhǎng)、不斷創(chuàng)新。
　　教研組的建設(shè)是學(xué)校建設(shè)一個(gè)重要組成部分，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心、幫助下，化學(xué)組雖然取得了一些成績(jī)，但是還存在著許多不足，在教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)方法上還需要努力探索與提高，在以后的工作中，我們會(huì)繼續(xù)努力，通過(guò)構(gòu)建和諧化學(xué)組，來(lái)進(jìn)一步發(fā)揮教研功能，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?！?br/>