給教師心靈松綁
　　
　　“陽光、博雅、剛健、日新”既是我校的辦學(xué)理念，更是理想的教師隊(duì)伍形態(tài)。為讓教師奔忙的心靈稍休息，我們做了以下嘗試：
　　完善例會，豐富文化體驗(yàn)。為提高會議質(zhì)量，凝聚教師之心，我們進(jìn)一步規(guī)范與充實(shí)了例會內(nèi)容。增添了藝術(shù)鑒賞板塊，“以吾身入乎其中而涵詠玩索之”，提升教師品位；人生百味板塊每周搜集一些發(fā)人深省的哲理小故事，讓教師不斷進(jìn)德修身；教育論壇板塊由教師自主組織，通過對一些教育現(xiàn)象、教育觀念以及教學(xué)難點(diǎn)問題的探討與反思，交流思想，統(tǒng)一認(rèn)識，展示自我；時政板塊旨在擴(kuò)大教師的見識。精彩的例會讓教師激情重燃。
　　捕捉契機(jī)，感悟多彩人生。校長必須有一雙洞察秋毫的眼睛，善于捕捉學(xué)校以及教師個體與群體間的一些不良信息，并分門別類及時正確地處理，倡導(dǎo)“以怒人之心怒己，恕己之心恕人”等，弘揚(yáng)陽光的團(tuán)隊(duì)精神。此外，學(xué)校組織教師外出參觀，讓教師的心靈感受天的廣度和浩瀚；化作一葉小舟，輕柔地漂在茫茫大海，去感受海的深度和博大；化作輕柔的風(fēng)，感受地的厚度和寬容。當(dāng)心靈擁有了廣度、深度和厚度時，才能獲得洞穿世俗的睿智、平和內(nèi)斂的氣度、閑庭信步般的超然。
　　
　　充實(shí)教師的心靈
　　
　　教師隊(duì)伍建設(shè)的一個基本理念是“在學(xué)習(xí)反思中構(gòu)建自己的精神家園”，我校主要采取以下措施。
　　讓教師成為一個終身“學(xué)”與“習(xí)”者。學(xué)校引導(dǎo)教師在明確個人發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師隊(duì)伍發(fā)展總目標(biāo)，進(jìn)行個人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，制定個人校本研修計(jì)劃。并開展了師徒間、同組間、跨學(xué)科間、校際間的“磨課”，具體步驟為確定研究問題、選擇策略、確定行動路線、總結(jié)、存檔，有效提高了教師的教學(xué)水平。
　　讓教師成為一個終身“反思”者。我們在干部教師中提倡利用“左手欄”和“右手欄”技術(shù)，堅(jiān)持寫教育隨筆，建立反思的長效機(jī)制，促教師在反思中提高。“左手欄”主要記錄經(jīng)典的成功或失敗的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)觀察、生活中觸發(fā)心靈的瞬間等，“右手欄”主要記錄當(dāng)時的所想所思所悟等。為了促進(jìn)干部教師之間的交流，我們提倡他們把自己的業(yè)務(wù)檔案放在網(wǎng)絡(luò)空間里，將業(yè)務(wù)活動和成長經(jīng)歷展現(xiàn)出來共享，使干部教師的成長保持一種自發(fā)、交流、互動、良性競爭的狀態(tài)。
　　讓教師成為一個終身“研究”者。研究意識與研究能力是研究型教師的必要條件，我們以這兩個條件為維度，對研究意識與研究能力俱低的教師，采取“規(guī)范與引導(dǎo)”策略；對研究意識低研究能力高的教師，主要采取“激勵”策略；對研究意識高研究能力低的教師，主要采取“培訓(xùn)”策略；對研究意識和研究能力都一般的老師，主要采取“規(guī)范”策略；對研究意識和研究能力俱高的教師，采取“成功”策略。我們必須承認(rèn)教師間的差異性，面對不同類型的教師，采取有針對性的培養(yǎng)策略，這樣會使我們的工作更加有效。
　　
　　放飛教師的心靈
　　
　　教師的快樂之源是自我價值實(shí)現(xiàn)并被認(rèn)可后的一種心靈的放飛。為此我們設(shè)計(jì)了“教師成功記錄袋”。它展示了教師的成長過程和特點(diǎn)，有助于教師反思能力、自我評估能力和自我反省能力的提升。內(nèi)容主要包括：教師自己以及輔導(dǎo)學(xué)生的獲獎情況、代表作品、突出的事跡、反映自己不斷進(jìn)步的形成性材料等。學(xué)校每學(xué)年收集教師的成功記錄袋，并安排相關(guān)的展示與交流活動。此外，管理者可以及時準(zhǔn)確地掌握每名教師真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，了解每個人的工作學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，選擇有效的培養(yǎng)策略。我們將不斷地用激情與智慧去開啟教師的心靈，讓他們以良好的工作心態(tài)、滿腔的工作激情、生命智慧凝成發(fā)展的不竭動力，在和諧的氛圍中積極工作，快樂生活，完善自我?！?br/>　　□編輯 郭卿