實(shí)踐活動(dòng)是聯(lián)系生活實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，也是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教師首先要更新觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用，并在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在解決生活實(shí)際問(wèn)題中探索數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，形成較高的生活能力。
　　
　　案例一：為攀登架做秋千
　　在學(xué)習(xí)測(cè)量和度量單位的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐活動(dòng)——“為學(xué)校的攀登架做個(gè)秋千”。首先讓學(xué)生討論開(kāi)展活動(dòng)需要的工具，并設(shè)想和擬定做秋千的過(guò)程和步驟。學(xué)生通過(guò)討論得出：需要座椅、鐵絲、繩子、鉗子等工具，但最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是要測(cè)量出所需繩子的長(zhǎng)短。所以，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)的攀登架前，讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量攀登架的高度。
　　師：如何測(cè)量呢？
　　有的學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)人爬上去，一米一米地量?！?br/>　　有的學(xué)生說(shuō)：“可以用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿先比一比，然后再量一量竹竿的長(zhǎng)度?！?br/>　　有的學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)人帶著繩子爬上去，用繩子比一比，然后再量一量繩子的長(zhǎng)。”
　　還有的學(xué)生說(shuō)：“把繩子拋上去，繩子的兩頭垂直拉到地面，做好記號(hào)，然后再量一量繩子的一半長(zhǎng)?！?br/>　　……
　　雖然每個(gè)學(xué)生的測(cè)量方法不一樣，有些方法比較笨拙或者測(cè)出的結(jié)果不是很精確，但不可否認(rèn)的是大家都在為“如何測(cè)量出高度”開(kāi)動(dòng)了腦筋，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最終，學(xué)生測(cè)出攀登架的高是2米30厘米。在測(cè)量的過(guò)程中，有的學(xué)生脫口而出：“要用4米60厘米的繩子。”實(shí)際上學(xué)生沒(méi)有考慮坐椅與地面還要有一定的距離，坐椅與地面之間的距離是多少才能合適呢？太高了會(huì)怎樣？太低了又會(huì)怎樣？學(xué)生通過(guò)激烈的討論得出：以腿的長(zhǎng)度定坐椅與地面之間的距離是最合適的。經(jīng)過(guò)周密的測(cè)量，最后算出了做秋千繩子的長(zhǎng)度。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
　　
　　案例二：成立罐頭公司
　　小學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)歷不豐富，空間想象能力也不強(qiáng)，單一地直接學(xué)習(xí)圓柱體的體積和表面積，不僅枯燥無(wú)味，而且比較難以真正理解，而通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，有助于提高他們的理解力。教學(xué)時(shí)，我安排這樣的實(shí)踐活動(dòng)：以合作小組為單位，成立罐頭公司。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)做罐頭盒的圖紙；思考裝不同的東西是否需要不同形狀的罐頭盒；在用鐵皮相等的情況下，什么樣的罐頭盒容積最大，等等。通過(guò)動(dòng)手和觀察比較，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生知道：裝飲料的罐頭盒不能太粗，裝水果的罐頭盒不能太細(xì)，在鐵皮相等的情況下，稍微粗一些的罐頭盒容積大等。此外，學(xué)生還了解到一些數(shù)據(jù)的比較，有時(shí)也不用完全計(jì)算，便可以比較出大小。
　　學(xué)生參與這樣的實(shí)踐活動(dòng)，既可以輕松學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，又認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的能力。在數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師應(yīng)為學(xué)生留有充分的思考時(shí)間和表達(dá)機(jī)會(huì)，要了解、尊重學(xué)生的想法，不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生用一種固定的方法、統(tǒng)一的方式思考和解決問(wèn)題，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生去探索使用不同的方法解決問(wèn)題，這樣有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，可以解決自己生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，樹(shù)立學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就是數(shù)學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)?！?br/>　　□編輯 郭卿