案例分享
　　案例1：“手機的鬧鈴響了，我習慣性地從枕邊抓起手機，就在我摸到手機的那一瞬間，我完全清醒了。我不敢翻開手機蓋，任憑刺耳的鈴聲延續(xù)著。我怕當我打開手機翻蓋時，看不到我昨天夜里夾在其中的那根頭發(fā)……”一個高一女生在寫給我的心情日記中這樣描述?！半m然我在內(nèi)心里無數(shù)次祈求著，希望它還靜靜地躺在哪里，然而您一定猜到了，手機上除整齊排列的按鍵以外，空空如也。我的心像被沉入了冰水之中，屈辱的淚水不斷地涌出。我沒有一點隱私，我在家接電話會被父母‘旁聽’，我的手機會被父母查閱。弄得我們班同學(xué)都在取笑我，沒有人敢給我往家里打電話，只要是男生，我媽媽就會把他的祖宗八代都審查一遍。我這算什么？這還是我的家嗎？簡直就像監(jiān)獄！”
　　案例2：高二男生劉湘（化名）的來訪原因主要是他的父母經(jīng)常給班主任和同學(xué)打電話，側(cè)面詢問劉剛的一些情況。父母的這些行為，使孩子感覺自己情感上嚴重受傷害，十分痛苦。一方面父母對自己嚴重的不信任，使他覺得在同學(xué)面前抬不起頭，自尊心受傷害；另一方面他擔心父母的做法會影響自己在老師心目中的形象，讓老師誤以為自己是一個不誠實的孩子。父母頻頻出現(xiàn)的這些舉動，讓孩子痛苦不堪。他也曾嘗試與父母溝通，但是父母總能找到“正當理由”去解釋他們的行為。如果交流中情緒激動，父母就會擺出家長的身份進行鎮(zhèn)壓?？傊骸拔液喼笨毂凰麄兒λ懒?！我說什么他們都不相信！”
　　
　　案例分析
　　上述兩個案例，家長在與孩子的溝通中，都存在一個致命的錯誤——缺少應(yīng)有的信任與尊重。他們所表現(xiàn)出的對自己孩子不信任的態(tài)度，極大地傷害了孩子的感情，對孩子的自尊心造成沉重打擊。這種不尊重孩子的行為，無疑給孩子的內(nèi)心造成了巨大的痛苦。
　　從案例1女孩子的描述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，父母的這些行為，無形之中加速了親子關(guān)系的疏離，促使孩子的逆反情緒加劇。父母對子女的關(guān)注我們是可以理解的，但偷看孩子短信、監(jiān)聽孩子電話、翻看孩子書包、查看孩子的私人信件等行為，實質(zhì)上是不被孩子接受的，只會讓孩子更加反感、更加遠離父母。很多學(xué)生都使用一定的自我保護措施，比如放學(xué)回家前給手機“消毒”、設(shè)置日記密碼、使用英文通信等等。父母本來是想更多地了解孩子，更好地幫助和引導(dǎo)孩子，而他們不當?shù)男袨?，卻引起孩子的反抗與抵觸，使得愿望與現(xiàn)實更加背道而馳了。
　　案例2中的學(xué)生還舉了一個最近發(fā)生的事例。學(xué)校開運動會，要求學(xué)生早上7點到校。他跟媽媽說，第二天不在家吃早飯了，學(xué)校開運動會要求早到校。媽媽不信，認為孩子是借故不想吃早飯。被母親不信任態(tài)度激怒的孩子高聲吼叫道：“不信你問我們同學(xué)！”媽媽果然抄起電話給同學(xué)打過去，還振振有詞地說：“這可是你讓我打的?！笨匆姾⒆訉寢尩膽B(tài)度，爸爸也來幫腔：“誰7點鐘開運動??？”
　　很多情況下，做父母的我們，毫無意識地殘忍地傷害著孩子的感情卻不自知，成年人用自己的價值參照系和生活經(jīng)驗，簡單地評估和預(yù)判了孩子的內(nèi)心活動以及思考曲線，這個過程中難免出現(xiàn)一些誤解。劉剛把父母的思維作了一個形象的比喻：沒有升級的殺毒軟件。
　　
　　專家建議
　　家庭教育指導(dǎo)是學(xué)校教育的重要組成部分，偉大的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“我們不可以說，家庭可以隨意教育兒童，我們應(yīng)組織家庭教育，而作為代表者的學(xué)校，應(yīng)當是這種組織的基礎(chǔ)?！卑嘀魅巫鳛閷W(xué)校、家庭、學(xué)生之間的紐帶，幫助家長提高家庭人際溝通的水平和提升家庭教育的水平，是教師的重要職責之一，也是促進學(xué)生健康成長的保障。因此，我建議各位老師，尤其是班主任，可以利用家長會或者主題班會、講座、重點學(xué)生家訪等形式，提升家長的溝通意識和親子交往水平。
　　首先，了解尊重與信任對于學(xué)生的成長與發(fā)展意味著什么。
　　人本主義心理學(xué)強調(diào)人的尊嚴和價值，馬斯洛的需要層次理論告訴我們，在生理、安全和愛的歸屬等需求得以滿足后，個體就有了向高一層——“受他人尊重及自我尊重的需求”發(fā)展的動機。做父母的關(guān)注子女是應(yīng)該的，但是要注意方法，尊重是成功教育的前提。處在青春期的學(xué)生，十分珍視自己和同伴的關(guān)系，尤其是在異性面前，這種重視程度有時甚至超過父母和老師。
　　其次，理解在缺少信任與尊重的情況下，孩子心理真實的感受。
　　當一個“人”字的外面加上一個框時，就成了囚徒的“囚”字，過多的限制和約束，會讓孩子的身心受到禁錮。要給孩子犯錯誤的機會，犯錯誤本身也是成長的一個部分。不親歷這個過程，他們也許永遠不能長大?？傆幸惶旌⒆訒L大，如果當他必須離開家長的時候，還沒有足夠的自我控制能力，而是被家長的思想永遠地束縛而失去自我，那將是怎樣的悲哀呢。
　　第三，要懂得守法。孩子不是我們做家長的私有財產(chǎn)和附屬品，更不是囚徒。當我們總是一味地強調(diào)對孩子擁有監(jiān)護權(quán)時，不要忘記他們也同樣擁有隱私權(quán)，他們同時也是受法律保護的。
　　在孩子的眼中，什么樣的父母才是最受歡迎的呢？我在承擔教育部基礎(chǔ)教育國家“十一五”重點心理課題指導(dǎo)過程中，在一所實驗校做了一項《中小學(xué)生最希望父母應(yīng)具備的品質(zhì)》調(diào)查，結(jié)果顯示：能夠信任孩子排在第一位，守信用說話算數(shù)位居第二位，平等排在第三位。由此可見，平等、尊重他人、值得信任等品行是影響父母與孩子關(guān)系的重要因素。一份關(guān)于“我國獨生子女調(diào)查”的報告顯示，獨生子女能感受到“父母愛我”的人占85%以上，而能得到父母信任的比例卻降為55%以下，遭遇信任危機已經(jīng)是一個不爭的事實。父母不相信孩子，更難取得孩子的信任。失去信任的愛，將是彼此都無法面對和承受的。
　　信任是一種有生命的感覺，一種高尚的情感，也是一種責任，更是一種連接人與人之間的紐帶。沒有信任，何談尊重？沒有尊重，怎么溝通？沒有溝通，如何教育？請老師們切記，改變教育從改變關(guān)系開始，改變孩子從改變父母開始。