教學(xué)目標(biāo)的確立來(lái)自學(xué)生的需求
　　教學(xué)目標(biāo)的確立是實(shí)現(xiàn)高效、自主課堂的關(guān)鍵，教學(xué)目標(biāo)的制定不是來(lái)自教師以往的經(jīng)驗(yàn)，而是來(lái)自對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和原有知識(shí)水平的了解，來(lái)自于學(xué)生對(duì)知識(shí)和情感的需求。
　　《圓明園的毀滅》一課，“再品‘毀滅’——情感升華”是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，怎樣讓學(xué)生通過(guò)自主探究，在情感上有所提升，是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，“毀滅”這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)通俗易懂，而描述圓明園昔日輝煌的內(nèi)容，難點(diǎn)較多，學(xué)生也充滿好奇。因此，“昔日輝煌”部分的教學(xué)就顯得尤為重要，在感受圓明園昔日輝煌的同時(shí)，為“再品毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，從而化難為易，達(dá)到引學(xué)生深入感悟、激發(fā)情感共鳴、提高課堂教學(xué)效率的目的。
　　
　　教學(xué)方法的選用來(lái)自學(xué)生的需求
　　課堂教學(xué)中，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的過(guò)程上，尊重學(xué)生原有認(rèn)知，教學(xué)方法的使用同樣來(lái)自學(xué)生的需求，有助于學(xué)生更加積極、自主地學(xué)習(xí)。
　　在《圓明園的毀滅》第四自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)圓明園中收藏的文物時(shí)間范圍大、數(shù)量多、種類多、價(jià)值高，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。讓學(xué)生結(jié)合查找資料說(shuō)說(shuō)可能有哪些文物，想一想有什么好的方式把剛才說(shuō)的這些文物串在一起？寫(xiě)法訓(xùn)練也不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)連接詞的作用，更主要的還是回歸文本，加深對(duì)文章本身的理解。將理解語(yǔ)言與學(xué)習(xí)表達(dá)緊緊結(jié)合，使學(xué)生感受到了圓明園的確有不可估量的價(jià)值，同時(shí)為下文“毀滅”做好了內(nèi)容的強(qiáng)烈對(duì)比以及情感的鋪墊。
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，注重學(xué)生的自我閱讀、自我理解和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)方法的確定均來(lái)自學(xué)生發(fā)展的需求，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。