今年，北京市處于新課程改革的第四年，作為新課程改革的實(shí)施者，我們一直致力于將年級(jí)的德育工作完全融入課程改革的全過(guò)程中，充分體現(xiàn)課程改革的全新理念，搭建一個(gè)樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取、文明和諧的年級(jí)大平臺(tái)，讓身處其中的學(xué)生們?nèi)甑母咧袑W(xué)習(xí)生活每天都有進(jìn)步，爭(zhēng)取使每一個(gè)德育主體都能成為新課程改革的受益者，并在多項(xiàng)德育實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)、探索出一條符合學(xué)情、校情的年級(jí)德育工作新思路——對(duì)話。
　　 現(xiàn)代交往實(shí)踐結(jié)構(gòu)一般是“主體—客體—主體”的結(jié)構(gòu)。在中學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)中，交往的結(jié)構(gòu)也相應(yīng)地表現(xiàn)為“主體（教師）—文本（德育內(nèi)容）—主體（學(xué)生）”三者之間的交流關(guān)系。傳統(tǒng)的“灌輸式德育”過(guò)于倚重知識(shí)的灌輸，以及紀(jì)律的控制和規(guī)訓(xùn)，老師說(shuō)得太多、聽(tīng)得太少，剝奪了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，從而不可避免地降低了德育的實(shí)效性?！皩?duì)話式德育”重現(xiàn)構(gòu)建了以理解和平等對(duì)話為基礎(chǔ)的新的師生關(guān)系，教師、學(xué)生（多個(gè)學(xué)生）、文本（德育內(nèi)容）三者之間是平等的、獨(dú)立的、可轉(zhuǎn)變的和可融合的。在對(duì)話式德育中，通過(guò)多種教育方法和手段激發(fā)教師、學(xué)生（多個(gè)學(xué)生）、文本（德育內(nèi)容）三者之間相互作用，創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的、具有無(wú)限潛能的“對(duì)話場(chǎng)”，使得教師、學(xué)生（多個(gè)學(xué)生）、文本（德育內(nèi)容）三者不再是獨(dú)立、封閉的個(gè)體，他們?cè)陂_(kāi)放而又寬松的情境中進(jìn)行著對(duì)話、溝通和交往，從而激起學(xué)生的道德智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生（德育主體）的自我培養(yǎng)，達(dá)到德育目標(biāo)。
　　 課改對(duì)德育提出了十分明確的要求，即“以德育為核心，強(qiáng)化科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)”，課改方案中，要求德育工作在學(xué)生成長(zhǎng)的不同時(shí)期，體現(xiàn)德育工作的不同的內(nèi)容。所以，從2009年8月新高一組建之初，我們就確立了從高一到高三年級(jí)德育的分層目標(biāo)，所有的年級(jí)任課教師達(dá)成共識(shí)：高一年級(jí)學(xué)生德育目標(biāo)為——良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，即要對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，公民教育，愛(ài)家愛(ài)班愛(ài)校愛(ài)國(guó)教育，尊師守紀(jì)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的教育，健全人格的教育；高二年級(jí)德育目標(biāo)為——?jiǎng)?lì)志勤勉，守法誠(chéng)信，即鞏固學(xué)生成才意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自信好學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的精神，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)其持久的意志力和社會(huì)責(zé)任感；高三年級(jí)德育目標(biāo)為——努力拼搏，起步人生，即培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)成才的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難時(shí)要調(diào)整心態(tài)，積極樂(lè)觀進(jìn)取，進(jìn)一步提高其適應(yīng)社會(huì)的能力，沖刺高考，順利完成人生的又一次蛻變。從開(kāi)學(xué)至今的近兩年的時(shí)間里，年級(jí)和班級(jí)根據(jù)學(xué)校和社會(huì)的具體情況以及學(xué)生的思想實(shí)際，開(kāi)展了多項(xiàng)德育實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中變傳統(tǒng)的“灌輸式德育”方式為“對(duì)話式德育”方式，提高了德育的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了德育主體自我培養(yǎng)的目標(biāo)。
　　 在近兩年的德育實(shí)踐活動(dòng)中，年級(jí)組通過(guò)各種德育實(shí)踐活動(dòng)形式，開(kāi)辟多重與多向的對(duì)話渠道，包括師生對(duì)話、生生對(duì)話、自我對(duì)話、生本對(duì)話等，成功地架起一座座心靈溝通的橋梁，使學(xué)生道德素質(zhì)的知、情、意、行等方面，在自主生成和建構(gòu)的基礎(chǔ)上得到了和諧發(fā)展，完成了德育主體的自我培養(yǎng)。
　　實(shí)例1——生生對(duì)話
　　高一新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，當(dāng)時(shí)的高一（1）班就接到了參加區(qū)里歌詠比賽的任務(wù)，隨即利用課余時(shí)間開(kāi)始了緊張的排練。在音樂(lè)老師的指導(dǎo)下，（1）班學(xué)生經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練，表演已經(jīng)頗具規(guī)模，但尚缺乏演出經(jīng)驗(yàn)。于是，一天的中午，其他5個(gè)班的所有學(xué)生和高一年級(jí)的老師走進(jìn)禮堂欣賞（1）班的表演，幫助（1）班學(xué)生積累演出經(jīng)驗(yàn)，并為即將去參加比賽的同學(xué)送去鼓勵(lì)。以前的這類(lèi)活動(dòng)，都是學(xué)生演出完畢后，老師總結(jié)“講話”順便鼓勵(lì)一番，然后結(jié)束。但這次，我決定將舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體?；顒?dòng)之前，我讓其余5個(gè)班每班推舉了一名表達(dá)能力好的學(xué)生，代表本班所有同學(xué)在演出結(jié)束后上臺(tái)為（1）班學(xué)生送上真心的祝福，力求所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。這樣臺(tái)上（1）班的學(xué)生用歌聲與臺(tái)下所有學(xué)生的“對(duì)話”，調(diào)動(dòng)了在場(chǎng)所有學(xué)生的情緒，同齡人間的平等“對(duì)話”，更激發(fā)了所有學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感。結(jié)果是不僅（1）班學(xué)生在區(qū)里的演出取得巨大成功，而且其他5個(gè)班的學(xué)生也更加自覺(jué)地、熱情高漲地在班主任的帶領(lǐng)下，準(zhǔn)備?！耙欢ぞ拧备柙伇荣?，帶動(dòng)了年級(jí)各班整體水平的提高，在歌詠比賽中，展現(xiàn)了積極向上的良好風(fēng)貌和優(yōu)秀的比賽成績(jī)。對(duì)所有教師而言，在這次德育活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、自主感悟，完成了愛(ài)家愛(ài)班愛(ài)校愛(ài)國(guó)教育和健全人格的教育。
　　實(shí)例2——師生對(duì)話
　　高一第一學(xué)期，各班在學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)了許多好人好事，受感動(dòng)的不僅是學(xué)生還有教師，結(jié)合期中考試?yán)飪?yōu)異的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和臨近年底又進(jìn)入期末考試季的情況，年級(jí)決定召開(kāi)“高一年級(jí)期終表彰暨期末動(dòng)員會(huì)”。根據(jù)以往的慣例，這種會(huì)都是領(lǐng)導(dǎo)發(fā)獎(jiǎng)我做動(dòng)員，以前我會(huì)將期末的復(fù)習(xí)方法和考試要求整理歸納成七八條文字，在臺(tái)上逐條依次宣讀，再三強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和要求，力求學(xué)生全面掌握，完全是“訓(xùn)話”方式。鑒于例1中學(xué)生“對(duì)話”取得的效果，我打算在學(xué)生自我培養(yǎng)方式上做一次嘗試。開(kāi)會(huì)前，我將講稿再次濃縮提煉出6組詞，結(jié)合馬上過(guò)新年的歡樂(lè)氛圍，采用有獎(jiǎng)問(wèn)答的方法請(qǐng)每班的學(xué)生代表結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活體會(huì)談?wù)勊麄兊睦斫?，只要學(xué)生的回答得到大家的認(rèn)可，即算正確，可以領(lǐng)獎(jiǎng)獲得肯定，不足之處由其他學(xué)生和老師補(bǔ)充，將老師的單一“訓(xùn)話”變?yōu)樯熒g的“對(duì)話”。
　　具體內(nèi)容為：（1）班的詞組為：科學(xué)合理；（2）班的詞組為：珍惜時(shí)間；（3）班的詞組為：全面復(fù)習(xí)；（4）班的詞組為：身（體）與心（理）；（5）班的詞組為：誠(chéng)信；（6）班的詞組為：自信。
　　 實(shí)踐證明，老師應(yīng)該充分認(rèn)可學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分辨能力，相信他們?cè)谀承﹩?wèn)題的認(rèn)識(shí)上能有超過(guò)自己的思考。學(xué)生們利用他們的智慧將每組詞都解釋和理解到位，達(dá)到了年級(jí)的德育目的。而且每個(gè)學(xué)生在臺(tái)上都鎮(zhèn)定自若、落落大方，不會(huì)解釋時(shí)誠(chéng)懇地向臺(tái)下和班主任老師請(qǐng)教，將自己最理想的答案呈現(xiàn)給大家。而臺(tái)下的學(xué)生也積極參與其中，認(rèn)真傾聽(tīng)臺(tái)上學(xué)生的講解，并爭(zhēng)相補(bǔ)充，濃厚的學(xué)術(shù)討論氛圍和師生、生生熱烈的互動(dòng)又一次完成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，取得良好的德育效果，并促進(jìn)班級(jí)與班級(jí)、學(xué)生與學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造了正向積極的年級(jí)氛圍，真是“一（對(duì)）話數(shù)得”。
　　實(shí)例3——自我對(duì)話
　　2010年5月，鮮花盛開(kāi)中，我校校園文化節(jié)拉開(kāi)了序幕。年級(jí)組舉辦了“演繹戲劇經(jīng)典，感受人生百態(tài)”戲劇單元匯報(bào)演出。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的刻苦排練，同學(xué)們投入激情演繹了不同時(shí)期的各色人物，他們用精彩的演出感動(dòng)了觀眾，征服了評(píng)委。演出過(guò)后，照例要總結(jié)，我還是沿用“對(duì)話”方式，將總結(jié)的舞臺(tái)也交給學(xué)生。各班的總導(dǎo)演上臺(tái)，來(lái)娓娓細(xì)說(shuō)本班在排練過(guò)程的艱辛與不易，群策群力解決難題的智慧，人物眾多但能相互理解、相互配合的默契，聽(tīng)得下面的同學(xué)頻頻點(diǎn)頭感同身受。最后演出的是（3）班，（3）班的小導(dǎo)演上臺(tái)后動(dòng)情地說(shuō)班里還有一位參演同學(xué)一直在臺(tái)上未能下來(lái)，在大家驚訝的目光中她從椅子后面的沙發(fā)布下面，拽出一直蹲在那里負(fù)責(zé)布置道具和提詞的同學(xué)，兩秒鐘后禮堂里響起了雷鳴般的掌聲。掌聲的響起不僅表達(dá)的是對(duì)那位同學(xué)的鼓勵(lì)與敬意，也說(shuō)明了鼓掌的同學(xué)從同伴身上學(xué)會(huì)了什么是責(zé)任、什么是奉獻(xiàn)。而這樣的“對(duì)話”已經(jīng)突破了語(yǔ)言表達(dá)的局限，而用肢體的展現(xiàn)、行為的落實(shí)引發(fā)所有同學(xué)心靈上的共鳴與感悟；這樣好的教育效果，正是我們教師所期待的，也是任憑教師千遍說(shuō)教無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而通過(guò)“對(duì)話”這種自我培養(yǎng)方式卻實(shí)現(xiàn)了。
　　實(shí)例4——生本對(duì)話
　　上面3個(gè)德育活動(dòng)實(shí)例中的德育目標(biāo)基本都是老師預(yù)先設(shè)定的，在實(shí)施過(guò)程中，老師搭建了合理的“對(duì)話”平臺(tái)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。那么，能不能讓學(xué)生自主確定德育目標(biāo)和德育內(nèi)容，通過(guò)有效的“對(duì)話”渠道實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)方式呢？實(shí)踐證明，就是大力倡導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)。
　　我年級(jí)每個(gè)班的班級(jí)文化建設(shè)都是學(xué)生自主確定內(nèi)容，班級(jí)特色長(zhǎng)期保留，目標(biāo)和內(nèi)容定期更新?！叭绠?huà)江山九州春色，凌云志氣一代風(fēng)流”，有的班級(jí)利用這副對(duì)聯(lián)時(shí)刻激勵(lì)著班里每一個(gè)同學(xué)為自己的遠(yuǎn)大理想而努力奮斗；有的班級(jí)成立了“互助小組”、創(chuàng)辦了“讀書(shū)角”的文化欄，讓同學(xué)們?cè)谏钌?、學(xué)習(xí)上、工作上互相幫助相互促進(jìn)，學(xué)會(huì)分享、共同進(jìn)步；有的班級(jí)利用板報(bào)讓同學(xué)們將自己充滿自信的照片和下一學(xué)習(xí)階段的奮斗目標(biāo)勇敢地貼上了墻，讓自信心時(shí)刻伴隨身邊……通過(guò)創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)的途徑和方法，融個(gè)性揚(yáng)共性，將零散的德育內(nèi)容變?yōu)檎w的德育目標(biāo)，在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中完成“生本對(duì)話”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我培養(yǎng)。
　　我校的德育實(shí)踐活動(dòng)，充分說(shuō)明了“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。老師應(yīng)該充分利用一切因素努力營(yíng)造一種寬松和諧的氛圍，塑造學(xué)生健康完善的個(gè)性，變“灌輸式德育”為“對(duì)話式德育”， 與學(xué)生真心溝通，讓“對(duì)話”成為新課程理念下，實(shí)現(xiàn)德育主體自我培養(yǎng)的一種好的方式。
　　□編輯 朱桂英