所謂“增值”，就是評(píng)價(jià)時(shí)將學(xué)生入學(xué)中的學(xué)業(yè)水平一并考慮，用以比較入學(xué)時(shí)與接受學(xué)校教育后成績(jī)?cè)鲞M(jìn)的幅度。增值性評(píng)價(jià)分為兩步：首先根據(jù)各校的生源質(zhì)量、學(xué)校設(shè)施、師資水平等得出一個(gè)輸入值；其次對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出一個(gè)輸出值。輸出值與輸入值之間的差就是增值，用公式表現(xiàn)就是：增值=輸出-輸入。
　　增值性評(píng)價(jià)（value-added assessment），是一種借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，對(duì)教師的教學(xué)效果（教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)驗(yàn)的影響程度）做出判斷的教師評(píng)價(jià)方法；增值性評(píng)價(jià)法是一種基于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的教師評(píng)價(jià)方法，也是一種將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起的教師評(píng)價(jià)方法。
　　增值性評(píng)價(jià)的產(chǎn)生是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。美國(guó)最成熟的增值性評(píng)價(jià)法是由田納西大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)家威廉·桑德斯博士研制的，從上世紀(jì)90年代開(kāi)始在田納西州啟用。
　　
　　田納西州增值性教師評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展
　　作為一種新的評(píng)價(jià)模式，田納西州的增值性評(píng)價(jià)體系最為典型，發(fā)展也最為完善。它是由20世紀(jì)80年代后期統(tǒng)計(jì)學(xué)家威廉·桑德斯博士在田納西州大學(xué)提出，并在1992年作為田納西州教育改革進(jìn)行的重點(diǎn)得到貫徹執(zhí)行的。
　　最初，該州的學(xué)校系統(tǒng)采用增值性評(píng)價(jià)法，僅僅針對(duì)3～8年級(jí)數(shù)學(xué)、科學(xué)、閱讀、語(yǔ)言、社會(huì)學(xué)科等教師進(jìn)行。1991年，田納西州通過(guò)了《教育改進(jìn)法》，明確規(guī)定采用增值性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，增值性評(píng)價(jià)法作為一種教師評(píng)價(jià)方法成為田納西州教育改革的一項(xiàng)重要舉措。
　　《教育改進(jìn)法》規(guī)定：（1）在1993年4月1日前，田納西州增值性評(píng)價(jià)系統(tǒng)必須向全州報(bào)告各學(xué)校系統(tǒng)對(duì)3~8年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的影響程度。這些報(bào)告每年更新一次，并將下達(dá)到田納西州的各學(xué)校系統(tǒng)，同時(shí)向社會(huì)公布。（2）在1994年7月1日前，增值性評(píng)價(jià)系統(tǒng)必須公布第一批有關(guān)各學(xué)校影響學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的報(bào)告。這些報(bào)告同樣每年更新一次，并向社會(huì)公布。（3）在1995年7月1日前，增值性評(píng)價(jià)系統(tǒng)必須向教師、有關(guān)行政人員、學(xué)校委員會(huì)成員公布有關(guān)3~8年級(jí)各教師影響學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的報(bào)告。這些報(bào)告以3~5年的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，但是不向社會(huì)公布。（4）1999年7月1日前，增值性評(píng)價(jià)系統(tǒng)適用范圍從原先的3～8年級(jí)延伸到9～12年級(jí)。
　　增值性評(píng)價(jià)在田納西州學(xué)校教育系統(tǒng)一直沿用至今。經(jīng)過(guò)田納西州多年不斷的探索與改進(jìn)之后，增值性教師評(píng)價(jià)已經(jīng)成為較完善的評(píng)價(jià)方法之一，并被美國(guó)其他州所借鑒及采用。
　　
　　田納西州增值性教師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)工具
　　田納西州增性值評(píng)價(jià)模式，所采用的學(xué)習(xí)結(jié)果分析分為以下三個(gè)全州性的常模參照測(cè)驗(yàn)：
　　●田納西州綜合評(píng)價(jià)方案（Tennessee Comprehensive Assessment Program，簡(jiǎn)稱(chēng)TCAP），適用于3～8年級(jí)科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)、英語(yǔ)及閱讀等學(xué)科。
　　●列入學(xué)期成績(jī)計(jì)算的高中學(xué)科課程結(jié)業(yè)測(cè)驗(yàn)，適用于9~12年級(jí)主要學(xué)科范圍。
　　●五、八、十一年級(jí)的寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)。
　　例如，田納西州的統(tǒng)考每年都對(duì)3～8年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行，考試成績(jī)用來(lái)告知家長(zhǎng)和老師學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。每次考試測(cè)得的分?jǐn)?shù)每年都會(huì)有不同程度的增長(zhǎng)，因此可以看出每年學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的程度也會(huì)有所不同。
　　田納西州增值性評(píng)估系統(tǒng)以這個(gè)考試的分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)，制作出反映該州公立學(xué)校系統(tǒng)各學(xué)區(qū)、學(xué)校及學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的年度報(bào)告。針對(duì)學(xué)區(qū)的年度報(bào)告按每所學(xué)校及年級(jí)的TCAP成績(jī)（數(shù)學(xué)、科學(xué)、閱讀、外語(yǔ)和社會(huì)課）進(jìn)行分析，針對(duì)教師的報(bào)告統(tǒng)計(jì)出該教師所負(fù)責(zé)科目的所有學(xué)生的學(xué)業(yè)增益情況。
　　增值性教師評(píng)價(jià)所使用的數(shù)據(jù)一定要符合以下兩個(gè)要求：高度符合課程目標(biāo)的要求；不論是低成績(jī)學(xué)生還是高成績(jī)學(xué)生，此數(shù)據(jù)都能衡量他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步。
　　
　　田納西州增值性教師評(píng)價(jià)的操作程序
　　增值性教師評(píng)價(jià)通過(guò)衡量每個(gè)學(xué)生在某段時(shí)間學(xué)業(yè)進(jìn)步的情況來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效能，它被稱(chēng)為是一種“公平、公正而且毫無(wú)偏見(jiàn)的評(píng)價(jià)方法”。田納西州所使用的方法是：
　　努力將評(píng)價(jià)的誤差減到最小。例如，他們利用每個(gè)學(xué)生五年以上的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)：5年×5個(gè)學(xué)科（subject areas）×每學(xué)科40個(gè)題目=1000個(gè)題目。
　　每年5月，3～8年級(jí)的學(xué)生都要參加州舉行的五個(gè)核心科目的測(cè)試，即閱讀、語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會(huì)學(xué)科。
　　田納西州增值性評(píng)價(jià)模式的運(yùn)作基礎(chǔ)是每位田納西州公立學(xué)校學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，在多數(shù)的情況下，資料庫(kù)中存有幾年的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，可以用來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)一年學(xué)生正常的學(xué)習(xí)進(jìn)步分?jǐn)?shù)，于是每位學(xué)生之前的學(xué)業(yè)進(jìn)步就成為其未來(lái)成長(zhǎng)的比較標(biāo)準(zhǔn)。新的考試成績(jī)同學(xué)生前幾年的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)綜合起來(lái)，在班級(jí)、學(xué)校和學(xué)區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行分析。每年秋季，學(xué)校就會(huì)收到一個(gè)報(bào)告卡片，卡片上記錄著，根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，在幾年里每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科成績(jī)進(jìn)步的情況。
　　教師任教班級(jí)學(xué)生的平均進(jìn)步分?jǐn)?shù)，和學(xué)校、學(xué)區(qū)、全州及全國(guó)平均進(jìn)步分?jǐn)?shù)的比較，從而判斷教師的績(jī)效，以及要求教師對(duì)于教學(xué)效果的省思，并與校長(zhǎng)共同擬定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。通過(guò)分析可以看出教師在某學(xué)科的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)，與在某學(xué)科存在的教學(xué)“短板”。
　　
　　田納西州增值性教師評(píng)價(jià)的保證體系
　　為了加強(qiáng)系統(tǒng)的公平性，田納西州增值性評(píng)價(jià)模式采取了下列保證體系。
　　●學(xué)校、學(xué)區(qū)及教師效能的預(yù)測(cè)，需依據(jù)三年以上且不超過(guò)五年的評(píng)價(jià)資料，以確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的穩(wěn)定。
　　●不能僅僅依據(jù)田納西州增值性評(píng)價(jià)模式的資料，單獨(dú)評(píng)價(jià)學(xué)校、學(xué)區(qū)及教師的成績(jī)。
　　●應(yīng)用不同媒體促進(jìn)教育人員了解如何解釋及使用田納西州增值性評(píng)價(jià)模式。
　　●縮小預(yù)測(cè)的全距，用以確保教師、學(xué)?；?qū)W區(qū)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的影響的正確預(yù)測(cè)。
　　●學(xué)生每年應(yīng)接受新穎、適當(dāng)、簡(jiǎn)明、高效度的測(cè)驗(yàn)。
　　●被學(xué)校特殊教育小組鑒定確認(rèn)的特殊學(xué)生，應(yīng)排除在教師效能的分析之外。
　　●出勤少于150天的學(xué)生，應(yīng)被排除在教師效能的分析之外。
　　 即使有丟失的數(shù)據(jù)，也不會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果。例如，如果某個(gè)學(xué)生的成績(jī)單失掉了一個(gè)，研究者們就會(huì)選擇將這個(gè)學(xué)生從分析數(shù)據(jù)里排除掉。評(píng)價(jià)中盡量排除由于種族、窮困或其他社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因而影響對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性，讓學(xué)生根據(jù)其自身的努力來(lái)發(fā)展自己的學(xué)業(yè)成就。
　　
　　增值性教師評(píng)價(jià)對(duì)我國(guó)教師評(píng)價(jià)的啟示
　　我國(guó)教師應(yīng)吸收增值性評(píng)價(jià)的合理內(nèi)核，樹(shù)立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)理念。增值性評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，借助靜態(tài)評(píng)價(jià)進(jìn)行橫向比較，準(zhǔn)確地分析每位教師的專(zhuān)業(yè)水平和工作現(xiàn)狀，用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待教師，既重視教師的歷史基礎(chǔ)，更重視教師的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的理念。因此，我國(guó)應(yīng)該吸收增值性評(píng)價(jià)的合理內(nèi)核，用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)教師，樹(shù)立起發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的理念。
　　增值性評(píng)價(jià)除了可以應(yīng)用于教師評(píng)價(jià)以外，我們還可以擴(kuò)展它的應(yīng)用范圍，建立一套結(jié)合學(xué)生、教師、學(xué)校三級(jí)綜合管理的評(píng)價(jià)模式。增值性評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)教育資源的均衡和教育公平有重大的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)檫@一評(píng)價(jià)排除了生源差異、辦學(xué)條件差異等因素，能夠比較精確地評(píng)估出學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生成績(jī)影響的程度。這種評(píng)價(jià)弱化了學(xué)校片面追求升學(xué)率、搶奪優(yōu)質(zhì)生源的工作行為，積極鼓勵(lì)所有學(xué)生的發(fā)展，這是符合新課程改革促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展要求的?！?br/>　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　1. 王斌華.教師評(píng)價(jià):增值評(píng)價(jià)法[J]. 教育理論