小Z，男，四年級(jí)學(xué)生。上書(shū)法課時(shí)經(jīng)常注意力不集中，東張西望，彎腰撿地上的雜物扔同學(xué)，或者揪揪旁邊同學(xué)的衣服、拽拽女生頭發(fā)……小動(dòng)作不斷。
　　一次臨下課時(shí)，有一名學(xué)生又向我告小Z的狀。我先向其他組員了解了情況后知道，剛才的確是小Z不對(duì)。不過(guò)，他們又告訴我除了剛才這點(diǎn)小事兒之外，小Z這節(jié)課的表現(xiàn)比起以前還是有進(jìn)步的。瞧，孩子們還是挺公道的嘛。
　　聽(tīng)到同學(xué)這樣說(shuō)，小Z低垂的眼皮向上抬了一下，又馬上垂了下去。此時(shí)，我手里正拿著給班主任的反饋表，統(tǒng)計(jì)這節(jié)課優(yōu)秀的和有進(jìn)步的學(xué)生名單，于是，我試探地問(wèn)組員：“你們?cè)敢馔扑]小Z為有進(jìn)步的學(xué)生嗎？”，他們紛紛表示愿意。當(dāng)我把他的名字寫(xiě)在反饋表上，轉(zhuǎn)身要離去時(shí)，小Z站了起來(lái)，說(shuō)道：“老師，你還是把我的名字劃掉吧！”我愣住了，心想：真怪！還有拒絕表?yè)P(yáng)的人呢！我不解地問(wèn)：“為什么？”他面無(wú)表情地說(shuō)：“受表?yè)P(yáng)我不習(xí)慣。你還是把我的名字劃掉吧！” 他又強(qiáng)調(diào)了一遍。此時(shí)，我的頭腦中飛速搜索著，希望能夠找到合適的話答復(fù)他。
　　下課鈴聲響了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室，小Z卻向我走過(guò)來(lái)，好像非要看著我把他的名字劃掉才肯走。拒絕受表?yè)P(yáng)的事情我還真是第一次遇上，我特別想知道到底是為什么，于是就請(qǐng)他坐下來(lái)詢問(wèn)原因。他直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我說(shuō)：“我老受批評(píng)，沒(méi)有受過(guò)表?yè)P(yáng)?！甭?tīng)到這里，我心里真有一種說(shuō)不出的滋味。
　　“孩子，其實(shí)你心里還是愿意聽(tīng)到表?yè)P(yáng)的，對(duì)嗎？”我用手輕撫了一下他的頭，他點(diǎn)了一下頭。
　　“好，雖然今天你還是出了一點(diǎn)小問(wèn)題，但是同學(xué)們還是肯定了你的進(jìn)步，那就應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)?！蔽覉?jiān)定地說(shuō)。
　　他眨動(dòng)著眼睛看著我。我感覺(jué)這是他第一次正視我。
　　我接著說(shuō)：“以后只要你能夠逐漸克服掉身上的缺點(diǎn)，有進(jìn)步，老師就表?yè)P(yáng)你，聽(tīng)得多了，你就會(huì)習(xí)慣的。你說(shuō)呢？”他深深地點(diǎn)了一下頭。
　　過(guò)了一周，又到了他們班的書(shū)法課。沒(méi)有同學(xué)告他的狀。下課了，他又沒(méi)有走。一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒弄弄那，看見(jiàn)別的同學(xué)在擦桌子，他也拿起了一塊布擦起來(lái)。
　　后來(lái)，只要他們班下了課，他總是主動(dòng)留下來(lái)，幫著我收筆、洗筆、擦桌子等，偶爾遇到調(diào)課的情況，他還會(huì)特意找到我詢問(wèn)：“我們班的課哪天補(bǔ)上呀？”
　　“冰凍三尺，非一日之寒。”經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，他們的缺點(diǎn)總是引人注意的。經(jīng)常性的、簡(jiǎn)單的批評(píng)已經(jīng)使他們感覺(jué)習(xí)以為常，失去了教育效果。要想觸動(dòng)他們，喚起他們的上進(jìn)心，就需要老師耐心細(xì)致地用放大鏡去找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，把握住機(jī)會(huì)，及時(shí)予以肯定，幫助他們樹(shù)立自信心。孩子是能夠感受到老師的真誠(chéng)的，同時(shí)，孩子也會(huì)用自己的方式把感情傳遞給老師。將心比心、以心換心，用耐心、細(xì)心、誠(chéng)心打動(dòng)孩子，才能夠使教育真正走進(jìn)孩子的心里。