課堂需要激情，因為只有激情才能讓課堂這池春水蕩起漣漪，以情啟智；學(xué)生需要激情，因為只有激情才能撥動學(xué)生生命的琴弦，點燃心靈圣火；教師需要激情，因為只有激情才會催發(fā)創(chuàng)造的靈感，彰顯探究的魅力。
　　德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?0年的教學(xué)磨礪使我有了詮釋這句話的沖動：無論是與學(xué)生互動的探索課堂，還是與教師共享的培訓(xùn)課堂，都應(yīng)當(dāng)是情智共生的課堂，要以情啟智，以智生情，讓情感的閘門不斷開啟，讓智慧的火花不斷被點燃。
　　
　　讓激情成為習(xí)慣——親其師，信其道
　　讓激情成為習(xí)慣，用真情去催發(fā)生命，用愛心去撥動心弦，此時的教育最有力。使我清醒認(rèn)識到這一點的是一件不經(jīng)意的小事。
　　1985年新學(xué)年開學(xué)，我們班接收了一名已連續(xù)蹲班兩次的學(xué)生，他基本上不學(xué)習(xí)，上課無時無刻不在招惹其他學(xué)生，課后的作業(yè)都是抄的。教師一旦請家長，回去以后，家長就會對孩子一頓拳打腳踢。當(dāng)時社會上盛行一種查多動癥的做法，家長、教師、同學(xué)都認(rèn)為他有多動癥，于是家長就帶孩子上研究所進行了檢查，但并沒有確診他得了多動癥，無奈的家長強烈要求研究所按多動癥來治療孩子，因此領(lǐng)回了很多藥，平均1小時要吃一次藥。他吃藥以后，上課確實不再招惹其他學(xué)生了，但服藥后經(jīng)常惡心，渾身無力，精神很差，總是呆呆地坐著。我看了以后很心疼，經(jīng)常與孩子溝通聊天，問問他當(dāng)時的感覺怎樣，鼓勵他不吃藥試試。通常第一節(jié)都是我的數(shù)學(xué)課，我把藥從家長手中要過來，堅持早晨先不讓孩子吃藥，保證他能吃下早飯，就這樣我教了他一個學(xué)期的課，他的進步很大，在課堂上能克制自己的行為。多年后的一個下午，一個身穿軍裝的小伙子站到了我的面前，我定睛一看是他，他話語不多：“我參軍了，在北京當(dāng)兵，今天是我入黨的日子，我非常感謝您，在全校上下甚至我的家長都逼我吃藥的時候，只有您為我說了一句話，這句話我會記一輩子的。”當(dāng)時我激動得呆住了，我已回憶不起來我的哪句話使孩子這樣在意。他說：“我現(xiàn)在眼前都能浮現(xiàn)您當(dāng)年說那句話的情景——‘看到你這樣，我心疼呀?！?br/>　　從那以后，我把全部的愛傾注到所教的學(xué)生身上，小到女孩子們佩帶的頭飾、男孩子們熱衷的“圣斗士”，大到孩子們家庭中的糾紛。我用自己活潑、開朗的性格影響他們。我博得了學(xué)生們的喜愛，他們也因此愛上了數(shù)學(xué)課，正所謂“親其師，信其f801cc51c256899266b20f6b05d14d77道”。
　　
　　讓激情成為習(xí)慣——保持研究的溫度
　　愛因斯坦曾說過：“喚起獨創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方”。美國學(xué)者威廉·亞瑟·沃德在他的文中也闡述道：“平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪?！苯逃虒W(xué)是充滿著生機的鮮活過程，是人與人心靈的相遇與對話。從教30年來，我要求自己不做機械的操作工，要主動地、創(chuàng)造性地工作。而做到這一點，就要不斷把教育教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化成研究的課題，讓激情成為習(xí)慣，使之成為持續(xù)研究的熱情，從而收到理想的教學(xué)效果，達(dá)到最佳的教育境界。我圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的理論展開了研究，構(gòu)建了開放式教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式和具體的操作策略，下面和老師們一起探討分享。
　　1. 小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的意義
　　開放式數(shù)學(xué)教學(xué)是以充分促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展為宗旨，以“問題解決”為主要學(xué)習(xí)形態(tài)，以自主探索與合作交流作為學(xué)習(xí)的基本方式，綜合運用多種教學(xué)方法，實現(xiàn)師生多邊思維碰撞、突顯學(xué)法指導(dǎo)的一種教學(xué)模式。其特點是：在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)確定的前提下，強調(diào)學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維的開放性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，注重問題分析和解決過程中學(xué)生思維水平的提升和數(shù)學(xué)思想方法的滲透與學(xué)習(xí)。因此，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。
　　現(xiàn)代教育論認(rèn)為：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個性。開放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需求而進行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性和培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。因此，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，落實課堂教學(xué)中以學(xué)生為本的理念，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
　　2. 小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式
　　小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式大致流程：創(chuàng)設(shè)活動情境—提出明確的研討問題（學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、明晰問題的過程）—提出貼切的探究要求（學(xué)生明確探究方法）—暴露資源（學(xué)生自主探究，教師觀察、捕捉信息）—組織研討—提升認(rèn)識。
　　 3. 小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的設(shè)計策略
　　實施小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的具體策略大致可以分為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施兩個方面的十大策略。在備課中，教師怎樣設(shè)計出開放式的教案？
　　首先，教師要明確課堂教學(xué)中呈現(xiàn)開放的6個角度。
　　程序的開放。程序的開放是指建立師生多方位的信息交流系統(tǒng)，使交流—反饋—矯正貫穿于教學(xué)全過程。教學(xué)過程呈現(xiàn)多層次、多反饋、小步子、高效率，呈現(xiàn)螺旋上升，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的活動化、探索化、個別化和民主化。
　　教學(xué)內(nèi)容的開放。開放的課堂教學(xué)內(nèi)容包括：思想品德教育的內(nèi)容、當(dāng)前數(shù)學(xué)研究進展或成果的內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展史的內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容、對教材處理后的內(nèi)容等。
　　活動情境的開放?；顒忧榫呈且越滩膬?nèi)容為載體，有目的、有意識地添加能給認(rèn)識帶來一定情緒色彩的情境，再按一定的表現(xiàn)形式編制而成的問題。這種情境在學(xué)生頭腦里留下的不僅有表象