高萍：北京市小學數(shù)學特級教師，北京市先進教師，北京市勞動模范，現(xiàn)任朝陽區(qū)教育研究中心小學教研室主任，兼任北京教育科學研究院基礎(chǔ)教育學院指導委員會小學教學學科兼職教研員，出版《小學數(shù)學學法指導》、《小學數(shù)學萬向思維法》等專著。
　　
　　小時候，高萍就特別喜歡給別人講故事，中學時代，總有一堆同學圍在她的身邊聽故事。高萍每天回家后都如饑似渴地閱讀，希望給伙伴們帶去更多的故事。學生時代，身體柔弱的她備受老師的呵護，嚴冬守在爐子旁邊，酷暑坐在窗口通風處，老師的形象給她的感受是一種溫暖的記憶。1981年，高萍進入了芳草地小學執(zhí)教數(shù)學，圓了自己的教師夢。
　　成長是真誠的，不夾雜任何功利心。高老師是幸運的，從入職的第一天開始，教研員就一直作為她的輔導老師，幫她“精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，觀察、分析每一個教學細節(jié)，反觀教學的得與失”。高老師坦言：“當時自己并沒有意識到這是一個專業(yè)提升的過程，只是覺得明天教研員要來聽課，不能懈怠?！痹诟呃蠋熐啻簹q月的回憶中，我們看到的是一份簡單與真實——“講好每節(jié)課”、“做一個好老師”。
　　成長是需要歷練的，沒有任何捷徑。工作前三年的每個周日，高老師都是在教研員家度過的——訓練數(shù)學基本功，剖析每一節(jié)課的重點、難點。風雨三載，不曾間斷。三年后，高老師的課堂形成了自己的風格，她用趣味橫生、懸而未決的環(huán)節(jié)，簡潔、幽默生動的語言，使枯燥的數(shù)學課堂活躍起來，讓學生感受數(shù)學思維碰撞的魅力。學生們期待上高老師的數(shù)學課，因為那里充滿了數(shù)學故事與數(shù)學游戲，數(shù)學課成為孩子們的樂園。
　　成長是需要智慧的——思考是智慧的土壤。年輕時，高老師撰寫了大量的教學案例，并從中探尋教學的規(guī)律與破解教學的難點。在芳草地小學工作12年后，高老師進入教研室，圍繞數(shù)學教學開展了三類問題的研究：第一類，提出了開放式教學的相關(guān)理論、設(shè)計宗旨、設(shè)計策略；第二類，提出各類教學內(nèi)容的改革方向與教學策略；第三類，提出課堂教學評課方式的幾點轉(zhuǎn)變與實施策略。同時，高老師指出，數(shù)學的價值在于提升學生的智慧，而當前教師缺乏對于幫助學生形成數(shù)學基本思想，以及積累數(shù)學活動經(jīng)驗的落實辦法。這是迫切需要解決的問題。
　　成長是有坎坷的——愛是教育的前提。高老師坦言，在工作幾年后，她覺得學生越來越難教，自己的脾氣也開始急躁起來，對教師的職業(yè)產(chǎn)生了困惑。正當此時，一個穿著軍裝的小伙子，回到母校，站在高老師的面前，激動地說：“高老師，今天我入黨了?！边@是一個留級生，他暴躁好動，無奈的家長要求醫(yī)院按多動癥治療。每天服藥，讓孩子食欲下降，精神很差。高老師看后心疼不已，和孩子約定保守不吃藥的秘密，每當孩子控制不住自己的行為，高老師就握起拳頭，示意手心中的藥片?！袄蠋煟瑒e看我當年小，但我能體會到‘我吃藥，您心疼’的那份心情?！毙』镒诱f。學生的這次探望，讓高老師重溫了兒時的感受——老師是一個傳遞溫暖的職業(yè)，她再次堅定了執(zhí)教的信念。
　　“人的成長如同竹子一般，每過一個階段都要打一個結(jié)。這個結(jié)是回放與展望。我們走過的路是不能重來的，但是可以有小的修補，修補在于反思、成長?！边@是高老師給記者印象深刻的一句話。是的，陽光也好，風雨也好，生命的拔節(jié)正是在經(jīng)歷、體驗、捕捉、反思中完成。