信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它直觀、生動(dòng)、形緣、感染力強(qiáng)，具有形、聲、光、色等特點(diǎn)。恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能更好地適用聾啞兒童的個(gè)別差異，彌補(bǔ)其聽(tīng)覺(jué)缺陷。在培養(yǎng)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中注意力、促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展、調(diào)動(dòng)積極思維、控制反饋信息、增加教學(xué)密度、提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量等方面，都顯示出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
　　
　　一、化靜為動(dòng)，吸引注意力
　　
　　一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)的事物較靜止的事物更易引起人們的感知，吸引人們?nèi)プ⒁庥^察。有的聾啞兒童由于大腦興奮過(guò)度，內(nèi)抑制過(guò)程太弱，缺少持久性，容易見(jiàn)異思遷。所以，課堂教學(xué)中我們運(yùn)用信息技術(shù)手段一改平面、靜止、單色調(diào)的教學(xué)模式，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生眼見(jiàn)其形色、觀察運(yùn)動(dòng)與變化，以此來(lái)吸引聾啞學(xué)生的注意，抑制和克服他們的沖動(dòng)性和放縱性，喚起聾啞學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意。例如，在教常識(shí)第十課《郵寄》一課中，“郵件通過(guò)各種交通工具運(yùn)往全國(guó)各地”時(shí)，教師不是將各種工具一古腦地山示在屏幕上，而是利用Powerpint2000簡(jiǎn)單動(dòng)畫技巧，與知識(shí)的學(xué)習(xí)與形象的動(dòng)態(tài)演示中，讓郵政車、火車、輪船、飛機(jī)等依次徐徐開來(lái)。生動(dòng)形象的演示，吸引了學(xué)生的注意力，滿足了聾啞兒童認(rèn)識(shí)的需要，使他們感到郵件正被這些交通工具運(yùn)送到全國(guó)各地。
　　
　　二、化抽象為具體，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)
　　
　　聾啞兒童知識(shí)貧乏，大腦中事物表象少，不善于抽象概括，偏于形象思維。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最好的辦法就是把生動(dòng)形象的畫面展示在他們面前。教學(xué)中我們運(yùn)用信息技術(shù)手段將抽象的知識(shí)具體化、形象化，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，而且加快了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的進(jìn)程。如教《人的肌肉》一節(jié)常識(shí)課時(shí)，我們將“曲臂、伸臂”時(shí)的肌肉運(yùn)動(dòng)制成三維動(dòng)畫，清楚地表明曲臂、伸臂時(shí)哪一部分肌肉在運(yùn)動(dòng)，同時(shí)把不同的部分涂上不同的顏色，這樣更形象地把肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的情形表達(dá)出來(lái)，學(xué)生對(duì)“肌肉”在感性上的認(rèn)識(shí)得到加強(qiáng)。再如，作文課上，在指導(dǎo)學(xué)生描寫一次體育游藝比賽時(shí)，我們也充分考慮聾啞學(xué)生往往只注意局部與細(xì)節(jié)卻不善于把握過(guò)程的思維特點(diǎn)，我們首先組織了有關(guān)的活動(dòng)。把游藝比賽中你追我趕、群情激越的熱鬧場(chǎng)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使形、色、景直接訴諸聾啞學(xué)生的感官，立刻將聾啞學(xué)生帶入體育游藝比賽的情景之中，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，他們神情專注，思維活躍，邊觀察邊聯(lián)想。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)游藝場(chǎng)景的內(nèi)容，先述后寫，教學(xué)目標(biāo)在輕松的氣氛中完成。
　　
　　三、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂(lè)
　　
　　恩格斯說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分。”興趣越大，學(xué)到的知識(shí)越多，有興趣的信息內(nèi)容的記憶會(huì)更牢固。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一性大大限制了它的表現(xiàn)力。縱然有掛圖輔助教學(xué)，但由于掛圖的靜止性、局限性，也很難表現(xiàn)教材所體現(xiàn)的事物的千變?nèi)f化。信息技術(shù)手段可以創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的教學(xué)情景，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教法的不足。實(shí)踐證明，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，多媒體技術(shù)具有其不可替代的作用，它不僅使抽象的知識(shí)變得具體、直觀、形象、生動(dòng)，而且還有助于創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與的教學(xué)情景，使學(xué)生興趣盎然、充滿自信地參與學(xué)習(xí)。
　　例如在講授第十四課語(yǔ)文《狐假虎威》一課時(shí)，我們首先將整篇課文利用F1ash軟件做成幾幅動(dòng)畫：（1）在茂密的森林里，一只饑餓的老虎正張著大嘴在尋找食物。一只狐貍竄過(guò)，老虎朝狐貍撲過(guò)去。（2）狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，并且嘴里一張一合：“你敢吃我?”（3）老虎一愣（表情不像剛才那樣兇惡，嘴巴合上，眼睛發(fā)呆）出示狐貍的話：“老天爺派我來(lái)……我看你有多大的膽子。”老虎放了狐貍。（4）狐貍嘴巴一張一合：“我?guī)愕桨佾F面前走一走，讓你看看我的威風(fēng)。”（5）狐貍和老虎一前一后朝森林走去，并且體現(xiàn)出狐貍搖頭擺尾，老虎東張西望的樣子。（6）森林里的小動(dòng)物嚇得撒腿就跑。狐貍很得意（搖頭擺尾）。老虎很茫然（面無(wú)表情）。學(xué)生們懷著極大的興趣在看動(dòng)畫的過(guò)程中掌握了課文內(nèi)容，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的。
　　
　　四、高效反饋，優(yōu)化教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)
　　
　　課堂上能否及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉與調(diào)控反饋信息是教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。特別是對(duì)于課堂教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)來(lái)講，這種反饋活動(dòng)就顯得尤為重要。課堂上抓住最后時(shí)間，精心搞好反饋，是不容忽視的。對(duì)聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課進(jìn)行到鞏固階段，他們的注意力就很難集中了。一般的鞏固花時(shí)間、2ELnS4bo9+JAjH+kalyFIQ==費(fèi)力氣，效果也不理想。而利用信息技術(shù)這種先進(jìn)輔助手段，往往能使鞏固環(huán)節(jié)的反饋活動(dòng)獲得高效，而在最短的時(shí)間里既檢查了教學(xué)效果，又鞏固了有關(guān)知識(shí)。例如，在新授完口算整千、整百數(shù)的減法后，為了使學(xué)生熟練地掌握口算方法，正確迅速地口算，我們?cè)陟柟虝r(shí)是這樣進(jìn)行的：首先告訴學(xué)生，有位客人要來(lái)看一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察是誰(shuí)來(lái)了（引起學(xué)生好奇），接著屏幕上出示一位“老爺爺”拍手笑呵呵地走出來(lái)（像看動(dòng)畫一樣，吸引學(xué)生的注意力），教師適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生：“我們來(lái)請(qǐng)爺爺給我們當(dāng)評(píng)委，比一比哪個(gè)同學(xué)口算得又對(duì)又快?！逼聊簧蟿偝霈F(xiàn)一道題，有的同學(xué)便迫不及待地舉手，他回答正確后，隨著一陣掌聲（動(dòng)畫效果），“老爺爺”評(píng)語(yǔ)旋轉(zhuǎn)方式出現(xiàn)在屏幕上，“棒極了!”（引起學(xué)生興趣）學(xué)生在愉悅的氣氛中感受到成功的喜悅，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想得到老爺爺?shù)谋頁(yè)P(yáng)，抓住這一有利契機(jī)，屏幕上不斷出現(xiàn)試題，老爺爺便及時(shí)給予肯定：“很好!”“你真棒!”“加油啊!”聾啞學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉起手，都處于認(rèn)真思考之中，在熱烈的氛圍中使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。另外，在檢查學(xué)生的書面練習(xí)時(shí)，利用實(shí)物投影儀，將學(xué)生的作業(yè)直接投射到屏幕上，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，既能看到學(xué)生的進(jìn)步，又能在反饋中看到自己的不足，激發(fā)上進(jìn)心，增強(qiáng)自信心，從而產(chǎn)生激勵(lì)作用。這樣做，還便于教師全面及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉反饋信息，達(dá)到教其所需、解其所惑、糾其錯(cuò)誤的目的，提高課堂教學(xué)效率。
　　
　　五、信息組合，擴(kuò)大視野
　　
　　對(duì)同樣一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容的處理或一個(gè)問(wèn)題的解決，多媒體技術(shù)可以用語(yǔ)言、色彩、動(dòng)畫等不同方式有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的經(jīng)過(guò)優(yōu)化處理的各種信息，使課堂教學(xué)做到省時(shí)高效。如聾啞兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中，我們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)能浖?，通過(guò)畫面展示、講解、動(dòng)畫等幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)，從而擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增大了課堂教學(xué)密度，提高了課堂教學(xué)效益。實(shí)踐證明，合理使用信息技術(shù)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于聾啞學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
　　
　　六、在特殊教育中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
　　
　　在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，給聾啞學(xué)生提供具體鮮明的直觀景象并和語(yǔ)言的表現(xiàn)形式緊密結(jié)合起來(lái)，即通過(guò)直觀、形象的畫面過(guò)渡到能用語(yǔ)言概括、表達(dá)，這是促進(jìn)聾啞學(xué)生用語(yǔ)言思維的一種最有效的方法。在教學(xué)中不管采用什么形式的直觀手段，絕不單純是為了豐富感性知識(shí)。掌握直觀手段或經(jīng)驗(yàn)的目的是在于通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)償作準(zhǔn)備，有利于學(xué)生的思維順利進(jìn)行，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。