摘 要： 歌唱是音樂(lè)最基本的內(nèi)容和形式，也是音樂(lè)教學(xué)最重要的內(nèi)容和目標(biāo)。在音樂(lè)課堂中，教師運(yùn)用多種方法，進(jìn)行各種唱歌技能訓(xùn)練，提高學(xué)生歌唱水平，從而提高感悟音樂(lè)的能力，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，是一個(gè)重要的任務(wù)和目標(biāo)。音樂(lè)教師應(yīng)該重視唱歌教學(xué)，讓音樂(lè)課堂歌聲嘹亮。
　　關(guān)鍵詞： 唱歌教學(xué) 定位 回歸 技能訓(xùn)練
　　
　　在應(yīng)試教育的年代，音樂(lè)課曾經(jīng)被稱(chēng)為“唱歌課”，老師拉著手風(fēng)琴，學(xué)生放開(kāi)嗓子唱的形象，成為那個(gè)時(shí)代音樂(lè)課的縮影。這種模式反映了那個(gè)時(shí)代音樂(lè)教育觀念的狹隘和音樂(lè)課內(nèi)涵的貧乏。
　　隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施，音樂(lè)教學(xué)理念發(fā)生巨大變革，教學(xué)模式多種多樣，教學(xué)手段層出不窮，尤其是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代，使中學(xué)音樂(lè)課堂面貌一新?，F(xiàn)在的音樂(lè)課，強(qiáng)調(diào)的是趣味性、自主性、創(chuàng)造性、活動(dòng)性、開(kāi)放性，學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，在體驗(yàn)中提高素養(yǎng)，在趣味中激發(fā)創(chuàng)造力，音樂(lè)課堂呈現(xiàn)出知識(shí)容量大，學(xué)科結(jié)合強(qiáng)，多討論活動(dòng)，重合作創(chuàng)新的特點(diǎn)。
　　新課改激發(fā)出了音樂(lè)教師無(wú)窮的創(chuàng)造力，音樂(lè)視界得到了前所未有的拓展。而與此同時(shí)，也出現(xiàn)一些矯枉過(guò)正的現(xiàn)象。一些合理的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式被淡化甚至忽視，其中就包括“唱歌”這一環(huán)節(jié)。這種忽視最終導(dǎo)致學(xué)生唱歌水平下降；樂(lè)理知識(shí)匱乏，識(shí)譜能力極差。如此怎能實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》中“提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操”的目標(biāo)？因此我們有必要重新審視，以恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織唱歌教學(xué)。
　　一、解讀課標(biāo)，準(zhǔn)確定位
　　新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)在于：以審美為核心，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)音樂(lè)的表現(xiàn)與創(chuàng)造。在這種精神的指引下，人民音樂(lè)出版社的《音樂(lè)（試驗(yàn)教科書(shū)）》淡化了學(xué)科本位性，降低了音樂(lè)知識(shí)的難度，選材更富有時(shí)代性，貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)文化多元與藝術(shù)風(fēng)格的多維度。每一個(gè)單元都包括三部分內(nèi)容：唱歌、欣賞和實(shí)踐與創(chuàng)造。這極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課堂的容量，體現(xiàn)了人文素養(yǎng)與藝術(shù)能力的綜合發(fā)展教育理念。
　　在《新課標(biāo)》精神的感召下，音樂(lè)老師在教學(xué)實(shí)踐中，更多的是著眼于挖掘教材的人文內(nèi)涵，注重多學(xué)科的綜合，熱衷于創(chuàng)設(shè)情境和開(kāi)展各種活動(dòng)。而樂(lè)理識(shí)譜、發(fā)聲訓(xùn)練等音樂(lè)基本知識(shí)技能因?yàn)橄鄬?duì)枯燥，學(xué)生缺乏興趣，使部分老師有意無(wú)意地加以回避，這就直接動(dòng)搖了唱歌教學(xué)的基礎(chǔ)。
　　實(shí)際上，《新課標(biāo)》并沒(méi)有忽略對(duì)歌唱能力的要求，《新課標(biāo)》雖然把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)放在首位，卻并不表示“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”這兩個(gè)目標(biāo)不重要。音樂(lè)的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造都是建立在學(xué)生的歌唱能力基礎(chǔ)之上的，匈牙利音樂(lè)教育家柯伊達(dá)指出：“如果首先學(xué)習(xí)唱歌，然后學(xué)習(xí)其他，將使學(xué)生具有多種音樂(lè)的準(zhǔn)備。”在教學(xué)實(shí)踐中，甚至連欣賞課型也需要建立在唱歌教學(xué)的基礎(chǔ)之上。如八年級(jí)15冊(cè)第四單元欣賞俄國(guó)作曲家鮑羅丁的交響音畫(huà)《在中亞細(xì)亞草原上》，如果讓學(xué)生在聽(tīng)賞的過(guò)程中，學(xué)唱兩個(gè)主旋律：?jiǎn)位晒苎葑嗟亩砹_斯民歌和由英國(guó)管吹奏帶東方音調(diào)的旋律，就一定有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的把握和音樂(lè)內(nèi)涵的理解。
　　當(dāng)然，現(xiàn)代的音樂(lè)課堂，已經(jīng)不再是統(tǒng)一化、單一化了，唱歌教學(xué)不再是音樂(lè)課堂的唯一，而只是其中重要的內(nèi)容。只有正確地理解《新課標(biāo)》的精神，為唱歌教學(xué)準(zhǔn)確定位，我們才能在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)靥幚?，合理地組織。
　　二、回歸本真，唱響課堂
　　古人說(shuō)：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之?！睆墓胖两?，唱歌就是最直接、最簡(jiǎn)單的表達(dá)情感的方式，是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式。
　　匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為，通過(guò)歌唱最容易接近音樂(lè)，有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂(lè)教育就能夠得以發(fā)展，他曾說(shuō)：“只有人聲——這個(gè)人們生而有之的，而且是最優(yōu)美的樂(lè)器，才是使音樂(lè)屬于每個(gè)人的沃土。”
　　在我國(guó)音樂(lè)教育傳統(tǒng)方面，從1901年上海南洋公學(xué)附屬高等小學(xué)堂開(kāi)設(shè)音樂(lè)課起，唱歌教學(xué)就是音樂(lè)教學(xué)中的重要的內(nèi)容與主要的形式之一。
　　音樂(lè)教育發(fā)展至今，已經(jīng)從注重技能過(guò)渡到更加注重人文價(jià)值的時(shí)代。在當(dāng)今的音樂(lè)教育理念中，唱歌不再是唯一的內(nèi)容，卻依然是最本質(zhì)和最重要的部分。要使學(xué)生真正得到音樂(lè)的熏陶，在音樂(lè)中成長(zhǎng)，回歸本真，立足教材，延伸課外，讓歌聲飄揚(yáng)在課堂內(nèi)外，為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
　　三、源于技能，歸于審美
　　現(xiàn)代音樂(lè)課堂由于對(duì)唱歌教學(xué)的忽視，必然導(dǎo)致唱歌教學(xué)法的單一。唱歌教學(xué)存在許多弊端：忽視唱歌習(xí)慣的養(yǎng)成和唱歌技能的訓(xùn)練；回避識(shí)譜、讀譜能力的培養(yǎng)和必要的樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)；無(wú)視歌曲本身的音樂(lè)元素和內(nèi)在情感。一些教師在教唱教學(xué)實(shí)踐中，只是一味地播放音樂(lè)；或者過(guò)度使用語(yǔ)言、舞蹈、繪畫(huà)等方式來(lái)解讀音樂(lè)，反而使得唱歌教學(xué)缺失了音樂(lè)性。
　　正確的唱歌教學(xué)，既要凸顯審美追求，引導(dǎo)學(xué)生挖掘歌曲內(nèi)在的情感，又必須注重音樂(lè)本位的技能訓(xùn)練，通過(guò)掌握的技能來(lái)感受、體驗(yàn)音樂(lè)，從而達(dá)到審美與技能的統(tǒng)一。
　　1.分段進(jìn)行——唱歌教學(xué)的整體規(guī)劃
　　根據(jù)初中生的特點(diǎn)和音樂(lè)課的教學(xué)計(jì)劃，可以將唱歌教學(xué)分段進(jìn)行。七年級(jí)側(cè)重識(shí)譜教學(xué)，系統(tǒng)地教授發(fā)聲方法、基本樂(lè)理和視唱，精心選擇，分層教學(xué)，循序漸進(jìn)。八年級(jí)則側(cè)重學(xué)生聲音和諧統(tǒng)一，學(xué)習(xí)用輕聲法，教授一些演唱技巧，如喉頭放松，軟腭抬起，高位置唱歌等，并將這些技巧輕松地運(yùn)用于歌唱之中。九年級(jí)則側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主探究如何將歌曲演繹得更完美，更動(dòng)聽(tīng)。
　　2.興趣激發(fā)——唱歌教學(xué)的首要前提
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：所有智力方面的工作，都依賴(lài)于興趣。音樂(lè)是人的基本素質(zhì)，每一個(gè)學(xué)生的天性中都蘊(yùn)藏著對(duì)唱歌的熱愛(ài)，但未必都能表現(xiàn)出來(lái)。如果教師能夠喚醒學(xué)生的唱歌天賦和熱情，那么學(xué)生學(xué)唱歌曲就變得易如反掌了。
　　激發(fā)興趣應(yīng)該是貫穿于課前、課中與課后的一個(gè)整體過(guò)程。課前的準(zhǔn)備，恰到好處的活動(dòng)，教師的鼓勵(lì)，課堂上熱烈的氣氛，同學(xué)之間的協(xié)作，課后舉行的小小賽歌會(huì)，都能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)唱歌的興趣。
　　3.發(fā)聲練習(xí)——唱歌教學(xué)的必要準(zhǔn)備
　　發(fā)聲練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生正確、良好的歌唱姿勢(shì)，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法、柔和優(yōu)美的聲音歌唱，是唱歌教學(xué)必不可少的準(zhǔn)備工作。首先，在發(fā)聲練習(xí)中滲透情感體驗(yàn)，做到以情帶聲，以情促聲，以聲傳情，使單調(diào)的發(fā)聲練習(xí)聲情并茂。其次，發(fā)聲練習(xí)要與歌曲教唱的重難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到事半功倍的效果。如，八年級(jí)15冊(cè)在教唱《讓世界充滿愛(ài)》時(shí)，對(duì)歌曲第一部分，可以先用“l(fā)i”來(lái)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)：吸氣、聞花、喉頭放松、笑著歌唱等。同時(shí)，對(duì)這一部分弱起小節(jié)、切分音符、附點(diǎn)音符著重進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，在唱歌教學(xué)中就能夠水到渠成。
　　4.識(shí)譜教學(xué)——唱歌教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
　　現(xiàn)在的中學(xué)生在模唱流行歌曲時(shí)，即使相當(dāng)有難度的音程和旋律也能準(zhǔn)確地唱出，卻可能唱不準(zhǔn)C大調(diào)的音階。究其原因，在于識(shí)譜教學(xué)比較枯燥，比較抽象。老師有意回避，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。唱歌教學(xué)遭冷落，在某種程度上正是識(shí)譜惹的禍。但是我們應(yīng)該意識(shí)到，識(shí)譜教學(xué)是唱歌教學(xué)繞不過(guò)去的“臺(tái)階”，只有登上這個(gè)臺(tái)階，才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界的自由王國(guó)。
　　識(shí)譜教學(xué)存在的困難是每一個(gè)音樂(lè)教師都必須面對(duì)和正視的問(wèn)題。因?yàn)殡y，所以更需要多投入；教法上下工夫，花心思，才能引導(dǎo)學(xué)生破繭而出。在教學(xué)過(guò)程中可以因人而異、因地制宜地采取各種策略進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。首先降低門(mén)檻，激勵(lì)為先。其次手腦并用，提高效率。教師勤于板書(shū)，學(xué)生動(dòng)手記譜，可以加深記憶。再次引入樂(lè)器，增添樂(lè)趣。最后游戲活動(dòng)，收獲愉悅。電影《美國(guó)之聲》中的家庭教師用《哆來(lái)咪》教孩子識(shí)譜是絕佳的范例。
　　5.歌詞賞讀——品味歌曲的情感內(nèi)涵
　　一首優(yōu)秀歌曲的歌詞，就是一首感人的詩(shī)歌，傾注了作者濃濃的情感；朗讀歌詞，賞讀歌詞，有助于學(xué)生品味、領(lǐng)悟歌曲的情感內(nèi)涵，有助于學(xué)生準(zhǔn)確演繹歌曲，從而達(dá)到情感體驗(yàn)和熏陶的目的。在教唱《讓世界充滿愛(ài)》時(shí)，老師可以讓學(xué)生有感情地賞讀歌詞，第一部分由女生用充滿溫馨的、深情的聲音來(lái)朗誦，合唱部分則由男女生一起以充滿渴望、憧憬的聲音來(lái)齊聲朗誦，在朗誦中感悟“和平友愛(ài)”的主題，并在歌曲演唱中，把這份真摯的情感表達(dá)出來(lái)，感動(dòng)自我，激勵(lì)他人。歌曲的賞讀還可以結(jié)合識(shí)譜和樂(lè)理教學(xué)，比如在教唱八年級(jí)15冊(cè)第三單元《唱臉譜》時(shí)，我讓學(xué)生按照歌曲的節(jié)拍規(guī)律來(lái)念唱歌詞，學(xué)生興趣盎然，在頗具Rap風(fēng)格的朗讀中既解決了節(jié)奏問(wèn)題，又滲透了樂(lè)理知識(shí)，達(dá)到了很好的效果。
　　音樂(lè)是一種生活方式，大自然的天籟，人世間的聲響浸透我們的靈魂。而在所有的聲響中，人的歌聲是最美妙的、最便利的。音樂(lè)教師讓課堂歌聲飄揚(yáng)，讓校園里歌聲飄揚(yáng)，讓我們生活中歌聲飄揚(yáng)，是多么美好的事情。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用自己的歌聲，品位別人的歌聲，從而體悟生活的美好，就是時(shí)代賦予音樂(lè)老師的使命。