摘 要： 《風(fēng)景寫(xiě)生》是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不可或缺的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該課程不僅能夠提高學(xué)生的審美情趣，還能豐富學(xué)生的生活閱歷，并為今后的創(chuàng)作作品搜集素材，逐步培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的藝術(shù)素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞： 《風(fēng)景寫(xiě)生》 問(wèn)題 意義
　　
　　風(fēng)景寫(xiě)生，是藝術(shù)家直接面對(duì)大自然進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的繪畫(huà)表現(xiàn)形式。早在中國(guó)的唐代，就有繪畫(huà)理論家張彥遠(yuǎn)提出“外師造化，中得心源”的畫(huà)論，在歐洲，有熱愛(ài)并較早進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生繪畫(huà)的約翰·康斯特布爾等藝術(shù)家。風(fēng)景寫(xiě)生在我國(guó)各大高等院校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中都很受重視，無(wú)論是純繪畫(huà)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)還是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都有機(jī)會(huì)進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生課程的訓(xùn)練，以自然為師，從大自然中汲取靈感。
　　一、《風(fēng)景寫(xiě)生》課存在的問(wèn)題
　　（一）課程設(shè)置不合理，學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱。
　　風(fēng)景寫(xiě)生非常注重學(xué)生的繪畫(huà)能力，要求學(xué)生在外出寫(xiě)生前進(jìn)行有關(guān)風(fēng)景寫(xiě)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為外出寫(xiě)生打下良好的基礎(chǔ)。所謂外出前的基礎(chǔ)訓(xùn)練并不單單是指課程安排中的素描和色彩的訓(xùn)練，而是專(zhuān)門(mén)針對(duì)風(fēng)景寫(xiě)生，提前做的鋪墊性訓(xùn)練，比如：自然界色彩的觀(guān)察與歸納的基礎(chǔ)訓(xùn)練、建筑速寫(xiě)的基本技法、動(dòng)態(tài)人物寫(xiě)生等。但是高等院校中，幾乎沒(méi)有寫(xiě)生前的鋪墊課程的訓(xùn)練，而是直接進(jìn)行戶(hù)外風(fēng)景寫(xiě)生，導(dǎo)致學(xué)生外出后，不知從何入手，影響課程效果。
　　隨著近年來(lái)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的不斷擴(kuò)招，藝術(shù)類(lèi)生源的質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫(huà)能力普遍不夠扎實(shí)，高校的美術(shù)基礎(chǔ)課程往往只是在低年級(jí)開(kāi)設(shè)，甚至一些高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為了加快教學(xué)進(jìn)程，僅僅安排一個(gè)學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)。在學(xué)時(shí)量不足的情況下，并沒(méi)有時(shí)間安排專(zhuān)業(yè)教學(xué)以外的寫(xiě)生課程輔導(dǎo)，再加上學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后初次脫離家長(zhǎng)的監(jiān)管造成對(duì)學(xué)習(xí)的放松，容易形成自由散漫的學(xué)風(fēng)，對(duì)繪畫(huà)也缺乏興趣造成美術(shù)基礎(chǔ)教育薄弱。
　?。ǘ┤狈ν獬鰧?xiě)生的教學(xué)環(huán)境。
　　在目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，外出《風(fēng)景寫(xiě)生》課是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前的高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，比較缺乏外出寫(xiě)生的教學(xué)環(huán)境。很多時(shí)候，風(fēng)景寫(xiě)生成了校園寫(xiě)生，老師指導(dǎo)學(xué)生只是在校園里寫(xiě)生。學(xué)校的范圍較狹小，自然景觀(guān)和人文景觀(guān)有限，學(xué)生對(duì)自己熟悉的環(huán)境缺乏新鮮感和感受力，影響教學(xué)質(zhì)量。風(fēng)景寫(xiě)生老師只能利用學(xué)校每年集中組織的外出藝術(shù)實(shí)踐，為學(xué)生提供風(fēng)景寫(xiě)生的機(jī)會(huì)。藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)安排也比較緊張，專(zhuān)為學(xué)生提供的風(fēng)景寫(xiě)生的時(shí)間也比較少，并且學(xué)校之前沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)這類(lèi)的課程，學(xué)生沒(méi)有外出寫(xiě)生基礎(chǔ)，對(duì)色彩的感知和歸納都缺乏訓(xùn)練，學(xué)生外出后只是感受大自然，卻無(wú)法利用繪畫(huà)的語(yǔ)言將大自然的“美”形象地描繪出來(lái)。
　?。ㄈ熧Y隊(duì)伍參差不齊，與課程要求有一定距離。
　　部分高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍中，外出《風(fēng)景寫(xiě)生》課程的師資比較匱乏。面對(duì)目前許多高等院校師資緊缺的現(xiàn)象，擔(dān)任風(fēng)景寫(xiě)生課的教師往往也是學(xué)生其他設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的任課老師。盡管大部分老師都是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)，有著一定的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)背景，但很多教師在教學(xué)過(guò)程中很少進(jìn)行外出寫(xiě)生的實(shí)踐和風(fēng)景繪畫(huà)訓(xùn)練，一年中可能僅有一次帶學(xué)生外出的體會(huì)，難免對(duì)外出寫(xiě)生實(shí)踐有些生疏，無(wú)法對(duì)學(xué)生的風(fēng)景寫(xiě)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。部分擔(dān)任本課程的教師自身的繪畫(huà)基礎(chǔ)不過(guò)硬，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品作出評(píng)判和正確的引導(dǎo)，從而影響課程的教學(xué)質(zhì)量。
　　二、《風(fēng)景寫(xiě)生》課程的意義
　　受美術(shù)高考的影響，高中美術(shù)教學(xué)一直被素描靜物寫(xiě)生、人物寫(xiě)生、水粉寫(xiě)生等訓(xùn)練課程壟斷。學(xué)生長(zhǎng)期在畫(huà)室內(nèi)進(jìn)行的寫(xiě)生練習(xí)，這種教學(xué)形式容易減弱學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受力和創(chuàng)造力。對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，生活閱歷和生活體驗(yàn)是進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)?！讹L(fēng)景寫(xiě)生》課引領(lǐng)學(xué)生走出狹小的畫(huà)室，親近自然、貼近生活，感受生活，為藝術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展提供無(wú)比的開(kāi)闊空間。
　?。ㄒ唬┩獬鲲L(fēng)景寫(xiě)生可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
　　在畫(huà)室中程式化的訓(xùn)練方式，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，而外出風(fēng)景寫(xiě)生則是在一個(gè)開(kāi)放的自然環(huán)境中進(jìn)行的，有一定的新鮮感，可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。外出風(fēng)景寫(xiě)生地點(diǎn)往往是選擇在一些建筑古跡村落、自然景觀(guān)秀美的鄉(xiāng)村田野，優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的熏陶和大自然的魅力都會(huì)給學(xué)生提供給養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。讓我們感到可喜的是，平時(shí)在學(xué)校缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生在外出風(fēng)景寫(xiě)生實(shí)踐中表現(xiàn)得十分積極和主動(dòng)，很多學(xué)生非常珍惜外出寫(xiě)生和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
　?。ǘ┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感受力和鑒賞力。
　　《風(fēng)景寫(xiě)生》課程不僅是單純的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)生訓(xùn)練，而且培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)接觸大自然，提高對(duì)大自然的感受能力，發(fā)現(xiàn)生活中的美感，為下一步的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作做好鋪墊，更培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感受形象，準(zhǔn)確把握和捕捉、描繪對(duì)象的繪畫(huà)能力。感知能力和鑒賞能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的之一。室內(nèi)教學(xué)更多的是學(xué)習(xí)和觀(guān)察靜物的比例、結(jié)構(gòu)、色彩等，而缺乏對(duì)不斷變化和豐富多彩的自然景物的觀(guān)察和了解。外出寫(xiě)生是一個(gè)新環(huán)境，不同的建筑景觀(guān)、風(fēng)土人情，大自然的山山水水都是學(xué)生創(chuàng)作的來(lái)源。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察所要表現(xiàn)的景物，并在大自然中找到創(chuàng)作靈感，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察力。
　　（三）搜集素材，為藝術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
　　藝術(shù)既來(lái)源于生活又高于生活。任何一門(mén)藝術(shù)想要豐富、發(fā)展就要在大自然和生活中不斷尋找養(yǎng)分。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作更是如此，這是由專(zhuān)業(yè)特性決定的。寫(xiě)生是學(xué)生搜集和積累藝術(shù)素材的很好的渠道，即通過(guò)接觸大自然，以創(chuàng)作的視角去發(fā)現(xiàn)、捕捉符合自己需要的素材和資料，豐富藝術(shù)創(chuàng)作。在風(fēng)景寫(xiě)生的過(guò)程中逐漸消除創(chuàng)作與習(xí)作間的分離性，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的同時(shí)強(qiáng)調(diào)二者的相互滲透、互相依存。
　　
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