摘 要： “教學(xué)工廠”是一種以學(xué)校為本位，是融理論于實踐中、融教學(xué)環(huán)境于企業(yè)環(huán)境中、融專業(yè)教學(xué)于行業(yè)要求中的教學(xué)模式和教學(xué)思想。獨立學(xué)院作為高校發(fā)展的一種補充形式，是我國高校辦學(xué)機(jī)制的一種探索和創(chuàng)新。市場營銷作為一門實踐性很強(qiáng)的系統(tǒng)性學(xué)科，其在教學(xué)過程中需要結(jié)合獨立學(xué)院的自身特色和學(xué)生特點及行業(yè)需求等特點，形成獨立學(xué)院特色的教學(xué)模式。作者通過“教學(xué)工廠”本地化的嘗試，對獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索有所幫助。
　　關(guān)鍵詞： 本土化 獨立學(xué)院市場營銷專業(yè) “教學(xué)工廠” 人才培養(yǎng)模式
　　
　　一、教學(xué)工廠的含義及特點。
　　1.教學(xué)工廠的含義
　　“教學(xué)工廠”這一理念最早是由新加坡南洋理工學(xué)院院長林靖東先生提出來的。他痛感許多大專院校的畢業(yè)生不能很快地適應(yīng)工作崗位，而企業(yè)界也對學(xué)校提出了“必須重視實踐能力培養(yǎng)”的用人要求。因此，他們借鑒了德國“雙元制”的教學(xué)模式，將學(xué)校、培訓(xùn)中心、企業(yè)三元合而為一，構(gòu)建了教學(xué)工廠模式，并獲得了非常成功的實踐經(jīng)驗。
　　“教學(xué)工廠”把學(xué)校的某個專業(yè)群或?qū)I(yè)按工廠模式辦，給學(xué)生一個真實的工廠生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生猶如處在一個大企業(yè)的各個部門，既接受了系統(tǒng)的理論知識的教育，又得到了崗位能力的技能培訓(xùn)，是以“項目課題”為導(dǎo)向的實踐性和操作性較強(qiáng)的現(xiàn)場教學(xué)模式。
　　2.教學(xué)工廠的特點
　　我在考察新加坡教學(xué)工廠辦學(xué)模式的過程中，發(fā)現(xiàn)此種方式可以為學(xué)生提供一個更加完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程，能夠很好地使理論和實際相結(jié)合，使學(xué)生掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立組織學(xué)習(xí)的習(xí)慣，等等。其中兩大特點非常明顯：一是根據(jù)專業(yè)而設(shè)教學(xué)工廠。如機(jī)械專業(yè)、服裝專業(yè)等都比較適合；二是教學(xué)工廠的所有要素都為教學(xué)所用。此外，教學(xué)工廠還有社會培訓(xùn)、教學(xué)科研、教師培訓(xùn)等特點。
　　二、獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)實施本地化“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式的規(guī)劃。
　　新加坡南陽理工學(xué)院教學(xué)工廠的概念不是一蹴而就的，是在西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育調(diào)研的基礎(chǔ)上提出來的，然后經(jīng)歷了校園的工廠模擬、模仿到融合的發(fā)展過程。那么，將此種人才培養(yǎng)模式引進(jìn)國獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)時，也要根據(jù)本專業(yè)的特點和現(xiàn)存條件，進(jìn)行本地化的改良過程。
　　第一階段：校企合作摸索階段。
　　學(xué)院和企業(yè)開展伙伴合作，在學(xué)校內(nèi)模擬企業(yè)環(huán)境，按照工廠模式進(jìn)行市場營銷教學(xué)環(huán)境設(shè)置和布局。在此環(huán)境下，學(xué)生盡可能采用在企業(yè)（即工廠）內(nèi)的業(yè)務(wù)項目進(jìn)行仿真實習(xí)。這一階段屬于起步摸索階段，為以后的模式實施打下堅實的基礎(chǔ)。
　　第二階段：教學(xué)工廠模仿企業(yè)生產(chǎn)模式，獨立完成項目研究和項目開發(fā)。
　　在這一階段，教學(xué)工廠基本具備了一般企業(yè)經(jīng)營條件，全年提供給學(xué)生進(jìn)行項目實習(xí)的條件，配備雙師型教師、企業(yè)家為學(xué)生的指導(dǎo)教師。學(xué)院開設(shè)的教學(xué)工廠平臺，能夠給予學(xué)生開發(fā)自身技能的平臺，使老師和學(xué)生能有更多的機(jī)會參與到業(yè)務(wù)項目研究和技能提高上來。
　　第三階段：教學(xué)工廠項目平臺日趨完善，在教師科研、學(xué)生實習(xí)方面發(fā)揮了主要的作用。
　　在這一階段，學(xué)院市場營銷專業(yè)能夠進(jìn)行系統(tǒng)的專能開發(fā)，教學(xué)工廠項目平臺的功能更加完善。通過上述兩個階段的經(jīng)驗積累，形成了系統(tǒng)性的“教學(xué)工廠”規(guī)范化、成熟的操作和運營形式及人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教師員工的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)生實踐能力的提高。
　　第四階段：全面的系統(tǒng)整合階段
　　在這一階段，市場營銷專業(yè)技術(shù)核心已經(jīng)形成，并能夠為各個專項技能訓(xùn)練提供培訓(xùn)，進(jìn)行業(yè)務(wù)項目設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)工廠成功地建立完成，并成熟地運行，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　三、思考與展望。
　　“教學(xué)工廠”模式是校企合作的更高模式，是將實際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，實施以“項目課題”為導(dǎo)向的實踐性和操作性較強(qiáng)的現(xiàn)場教學(xué)模式?！敖虒W(xué)工廠”以學(xué)校為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以生涯發(fā)展為內(nèi)核的教育改革理念，值得我們將其“引進(jìn)來”，因地制宜地、細(xì)心地將其“本地化”，并相信一系列的改革之后會結(jié)出豐碩的“教育改革”之果。
　　通過我國獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)的前期探索和實施，應(yīng)該肯定的是：第一，“教學(xué)工廠”模式是有利于人才培養(yǎng)的，易于滿足企業(yè)的用人需要的教育方式；第二，本地化的“教學(xué)工廠”模式也是有利于高職和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)的，能夠使專業(yè)建設(shè)真正切入內(nèi)涵發(fā)展的軌跡，對高校教師的培養(yǎng)和發(fā)展發(fā)揮了極大的促進(jìn)作用；第三，“教學(xué)工廠”模式能夠在校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面開拓新路子，有利于形成校企合作的長效雙贏的局面；第四，該模式要求課程建設(shè)以企業(yè)的需要為基礎(chǔ)，極大地滿足了人才培養(yǎng)的市場需求和要求。
　　應(yīng)該注意：第一，該模式的實施要求學(xué)生具備一定的理論知識基礎(chǔ)，因此比較適合二、三年級學(xué)生的教學(xué)工作；第二，在校企合作的方式上應(yīng)該盡可能向多樣化、有效化方向發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供競爭能力；第三，教學(xué)工廠的建立、運行和維護(hù)工作應(yīng)該是一個與時俱進(jìn)的過程，必須時刻關(guān)注現(xiàn)實市場和企業(yè)的變化，真正做到“把市場和企業(yè)”帶進(jìn)校園；第四，與“教學(xué)工廠”模式配套的理論教學(xué)應(yīng)從教學(xué)時間、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)層次、教學(xué)要求上面與“教學(xué)工廠”的業(yè)務(wù)項目聯(lián)系，形成相輔相成的配套的理論知識體系；第五，本地化“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式的成功實施必須有專業(yè)的優(yōu)秀的教師保駕護(hù)航，這對師資隊伍的培養(yǎng)是非常重要的問題。
　　綜上所述，“教學(xué)工廠”不只是專門有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的辦學(xué)概念，更重要的是它能全面地把獨立學(xué)院各成功要素的潛在綜合成效發(fā)揮出來。綜上所述，該模式如推行正確，則不但對教學(xué)質(zhì)量會有良好影響，而且對理論和實踐教學(xué)、教師與學(xué)生的態(tài)度和思想傾向、學(xué)校和企業(yè)的暢銷合作關(guān)系等多方面都會起到積極作用。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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