新課程改革以來，多種高效課堂模式應(yīng)運(yùn)而生，如“昌樂二中的271模式”、“345優(yōu)質(zhì)高效課堂模式”、“問題討論式”和“參與合作式”等。五年前我市教研室丁主任根據(jù)我市化學(xué)教育現(xiàn)狀大膽提出了活動單教學(xué)模式下的化學(xué)課堂模式，從縣中的高中化學(xué)試點到現(xiàn)在全市中、小學(xué)所有學(xué)科得到全面推廣。2010年上海教育研究開始關(guān)注活動單教學(xué)模式，2011年開始報道活動單教學(xué)模式；山東、陜西等多省前來參觀、學(xué)習(xí)活動單教學(xué)模式。作為一名直接參與者、受益者，我體會到活動單教學(xué)模式的別樣之處。
　　一、活動單的編制
　?。ㄒ唬┗疽兀赫n題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動方案、課堂反饋。
　?。ǘ﹨⑴c對象：學(xué)生和老師。
　?。ㄈ┗玖鞒蹋簩W(xué)生提交問題→老師制作活動單→備課組討論活動單→老師完善活動單。
　?。ㄋ模┚幹圃瓌t：
　　1.貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。傳統(tǒng)教學(xué)中，常有老師辛辛苦苦講了一節(jié)課，學(xué)生迷迷糊糊聽了一節(jié)課的現(xiàn)象。不是學(xué)生不愿學(xué)，而是老師沒有從學(xué)生的實際出發(fā)，知識的傳授不在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，老師埋怨，學(xué)生痛苦?；顒訂蔚闹谱魇紫扔蓪W(xué)生提交問題決定了老師的講授內(nèi)容貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.提高教師的電化學(xué)水平。一份優(yōu)秀的活動單需要教師具有較高的電化學(xué)水平。因此，教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，從而不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
　　二、活動單教學(xué)模式的課堂模式
　　一份活動單一般有三個活動，每個活動基本按以下步驟進(jìn)行。
　　三、活動單教學(xué)模式的活動單實例
　　以人教版《選修4—化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第三節(jié)第三課時為例（簡約）。
　　電解質(zhì)溶液中粒子濃度的大小比較與定量關(guān)系
　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
　　1.能判斷電解質(zhì)溶液中粒子濃度的相對大小。
　　2.應(yīng)用守恒法找出電解質(zhì)溶液中粒子濃度的定量關(guān)系。
　　【活動方案】
　　活動一：初步學(xué)會判斷電解質(zhì)溶液中粒子濃度相對大小的方法。
　　1.單一溶液中粒子濃度的比較。
　　2.混合溶液中粒子濃度大小的比較。
　　3.不同溶液中同一離子濃度的大小比較。
　　4.通過上面的比較，你認(rèn)為電解質(zhì)溶液中粒子濃度的相對大小主要應(yīng)考慮哪些因素？寫出來與大家分享。
　　活動二：探究電解質(zhì)溶液中粒子濃度的等量關(guān)系
　　【課堂反饋】略
　　四、活動單教學(xué)模式的課堂狀態(tài)
　?。ㄒ唬┱n堂時間的合理分配
　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主宰，課堂是教師的一言堂。教師利用“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行授課，大講特講，操縱了整個課堂，留給學(xué)生獨(dú)立思考、討論、展示的時間太少，甚至沒有，學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠、厭煩等不穩(wěn)定情緒。新課程提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。運(yùn)用活動單教學(xué)模式的課堂模式，新授課學(xué)生獨(dú)立活動、合作活動的時間約為30分鐘，教師評價時間約為15分鐘。復(fù)習(xí)課學(xué)生獨(dú)立活動、合作活動的時間與教師評價時間之比約為3∶1。減少教師授課時間，增加學(xué)生活動時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高教學(xué)效率。
　　（二）課堂角色的逐漸轉(zhuǎn)變
　　新課程理念下的教學(xué)要求每一位教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新的課堂教學(xué)角色，樹立新的教學(xué)觀。在師生平等的前提下，建立一種師生共同參與、互動交往、合作學(xué)習(xí)，師生、生生關(guān)系融洽的學(xué)習(xí)氛圍?；顒訂谓虒W(xué)模式下的課堂教學(xué)，課堂角色逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變：（1）由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體；（2）教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；（3）教師由高高在上的嚴(yán)師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴；（4）教師由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
　　教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?；顒訂谓虒W(xué)模式下的課堂教學(xué)符合新課程理念，適合學(xué)生發(fā)展，以及教師專業(yè)成長的需要，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。