摘 要： 物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高中物理課本中的所有物理概念、規(guī)律都是建立在實驗的基礎(chǔ)之上，同時實驗也是高考物理的重頭戲。作者針對高中學(xué)生的特點，從教師的自身素質(zhì)和駕馭實驗課的能力方面，就如何開展并搞好高中物理學(xué)生實驗教學(xué)，談一些認(rèn)識與體會。
　　關(guān)鍵詞： 高中物理 實驗教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
　　
　　英國科學(xué)家波義耳說：“沒有實驗，任何新東西不能深知?！备咧形锢韺W(xué)生實驗是學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨立操作的課堂教學(xué)過程，是學(xué)生接觸科學(xué)事實的最佳方式，也是學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”的重要手段。在物理學(xué)生實驗教學(xué)中，可以喚起學(xué)生的直接興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本實驗技能和觀察、分析綜合運用物理學(xué)知識的能力；可以培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的探索精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，搞好高中物理學(xué)生實驗教學(xué)，對于指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地完成實驗，并通過實驗鞏固、綜合、運用所學(xué)物理知識是大有益處的。為此，我針對高中學(xué)生的特點，從教師的自身素質(zhì)和駕馭實驗課的能力方面，就如何開展并搞好高中物理學(xué)生實驗教學(xué)，談一些認(rèn)識與體會。
　　一、加強學(xué)習(xí)、提高教師專業(yè)知識水平。
　　中學(xué)物理教師應(yīng)具備三個方面的實驗教學(xué)素質(zhì)：觀察實驗的素質(zhì)、實驗思維的素質(zhì)和實驗操作的素質(zhì)，其中實驗思維素質(zhì)和實驗操作素質(zhì)表現(xiàn)在設(shè)計和完成實驗中，是一種綜合性和創(chuàng)造性素質(zhì)的反映。教師在幫助學(xué)生掌握實驗基本原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生選用不同的器材、采用不同的實驗步驟進(jìn)行實驗。在實驗中，教師協(xié)助學(xué)生對各種因素進(jìn)行取舍，對信息進(jìn)行篩選，在不同情況下善于應(yīng)變，這就需要教師不斷“充電”，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材教法，教師之間相互觀摩聽課、評課，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以提高實驗教學(xué)藝術(shù)及組織實驗的能力，使學(xué)生在實驗教學(xué)中提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而有些中學(xué)物理老師，在物理實驗中對實驗的設(shè)計與操作的心理活動不佳，缺乏實驗操作技巧，缺乏設(shè)計、改進(jìn)實驗及排除故障的創(chuàng)造性能力，缺乏考核實驗的命題能力，極大地影響了學(xué)生掌握知識、技能和進(jìn)行觀察研究、探討的能力，以及提高分析問題和解決問題能力的提高。
　　二、重視學(xué)生實驗教學(xué)的組織管理與培養(yǎng)學(xué)生的良好實驗習(xí)慣。
　　一些學(xué)生來到實驗室，常有吵鬧和亂動實驗儀器等不良行為，教師有必要對他們進(jìn)行教育。首先，我們要嚴(yán)格執(zhí)行實驗室管理制度，強化學(xué)生實驗紀(jì)律，密切配合實驗教師，在第一節(jié)實驗課上宣讀《實驗室規(guī)則》，同時認(rèn)真執(zhí)行一進(jìn)實驗室及時填寫“實驗卡登記”的制度和“實驗室座位定位”的制度，使學(xué)生有明確的責(zé)任感，對實驗器材負(fù)責(zé)，杜絕學(xué)生在實驗桌上亂涂亂畫，不整理器材、拿走器材零部件等，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時查出當(dāng)事者，立即進(jìn)行教育，并按章賠償。其次，每個班學(xué)生數(shù)較多（五十幾個），接受能力參差不齊，多數(shù)學(xué)生又把實驗簡單地理解為“玩”，對實驗現(xiàn)象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗的結(jié)論。為此我們把全班學(xué)生分成四人一大組，二人一小組，團結(jié)協(xié)作，指派實驗大組長、小組長，讓他們在實驗中充當(dāng)“小老師”，起示范帶頭作用，從而確保了學(xué)生實驗教學(xué)的質(zhì)量。
　　三、明確與優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)。
　　高中學(xué)生活潑好動，自我控制能力較弱。在實驗過程中，往往容易被無關(guān)的內(nèi)容所吸引。在實驗中，容易把注意力放在實驗器材上，如在《機械能守恒定律的實驗探索》學(xué)生實驗中，學(xué)生就特愛擺弄刻度尺和打點計時器，讓打點計時器一直處于通電狀態(tài)。因此教師要力求從學(xué)生的角度，用學(xué)生的眼光來審視所遇到的問題，并制定出適用于不同層次學(xué)生的多層次實驗教學(xué)目標(biāo)。再比如在《測定金屬的電阻率》的實驗中，對B班（基礎(chǔ)差，接受能力弱）的學(xué)生，只要求完成課本大綱要求的實驗?zāi)繕?biāo)：1.復(fù)習(xí)使用螺旋測微器；2.用伏安法測電阻；3.測定金屬的電阻率。對A班（基礎(chǔ)好，接受能力強）的學(xué)生，除了上面要求的三點外，第二點要求中增加一種方法測電阻，并能把不同方法測的電阻進(jìn)行對比。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性，使學(xué)生主動參與探究，認(rèn)真操作。
　　四、精心做好學(xué)生實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作。
　　學(xué)生實驗教學(xué)和一般的授課有不同的要求，它主要以測量性、驗證性和探索性實驗為主，為使學(xué)生能手、眼、腦并用，真正進(jìn)入角色，教師在學(xué)生實驗課前應(yīng)做好以下幾個方面實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作。
　　1.指導(dǎo)實驗預(yù)習(xí)。
　　實驗預(yù)習(xí)是學(xué)生能進(jìn)行正確操作并獲得正確結(jié)果的必要條件。通過實驗前的預(yù)習(xí)，使學(xué)生對實驗的目的、原理、方法步驟，以及儀器的使用有了初步的認(rèn)識，并設(shè)計好空白表格在實驗中作數(shù)據(jù)記錄和處理，結(jié)論的歸納及個別問題的討論放在實驗后完成，如《機械能守恒定律的實驗探索》的教學(xué)，可列出預(yù)習(xí)提綱：①“碰鼻”實驗：把一塊小石塊用線系牢，懸掛在支架上，實驗者把石塊拉至鼻尖由靜止釋放，實驗者立于原地不動，小石塊來回擺動。請回家做一做，并做出解釋。②讓一個物體做自由落體運動，物體的勢能和動能相互轉(zhuǎn)化，那么此情況下，二者能量的總和（即機械能）是否有變化？你能用實驗加以驗證嗎？說說你的實驗方案（包括實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗器材、實驗步驟、實驗記錄表格、實驗結(jié)論、實驗注意事項）。從而提高學(xué)生做實驗的質(zhì)量和效率。
　　2.精心設(shè)計好實驗教學(xué)程序。
　　教師在設(shè)計實驗程度時，應(yīng)認(rèn)真地構(gòu)思好學(xué)生觀察過程中的每一個環(huán)節(jié)和符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法，對實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多問幾個“為什么”。比如在《機械能守恒定律的實驗探索》中，提問：打點計時器安裝時，兩紙帶限位孔為什么要在同一豎直線上？實驗時，為什么先接通電源，后讓打點計時器正常后松開紙帶讓重錘下落？為什么本實驗不需測量重錘的質(zhì)量？以激發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到深化、活化物理知識的目的。
　　3.反復(fù)實驗，做好示范操作。
　　雖然學(xué)生實驗主要是由學(xué)生操作，但有時對個別操作能力較弱的學(xué)生需教師示范，因此，教師實驗操作的基本功如何，將會直接影響學(xué)生實驗的效果。為此，在每一個學(xué)生實驗教學(xué)前，教師應(yīng)按照課本的實驗要求，認(rèn)真多做幾遍，使自己的實驗操作規(guī)范、熟練。在演練過程中還要研究和摸索學(xué)生可能發(fā)生的問題和實驗成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)。如果教師在教學(xué)《驗證平行四邊形定則》時沒有先進(jìn)行講解，示范操作要領(lǐng)，那么學(xué)生往往糊里糊涂，在白紙上測出三個力F、F、F的大小后，作出力的圖示，然后將三條線段連成一個四邊形，F(xiàn)剛好為F、F為鄰邊四邊形的對角線，就認(rèn)為實驗驗證完了。這就需要教師在學(xué)生實驗過程中及時提醒學(xué)生，讓學(xué)生得到成功的體驗，享受成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。
　　五、耐心、指導(dǎo)學(xué)生實驗操作
　　實驗操作是學(xué)生實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作過程中，應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和指導(dǎo)，對一些技巧性較強的操作，科學(xué)的觀察方法，認(rèn)真分析實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果都應(yīng)給予適時、適當(dāng)指導(dǎo)。如《驗證平行四邊形定則》實驗中，教師需提示：F、F的夾角不宜太大、彈簧測力計的拉力方向要順著彈簧測力計的軸線方向、細(xì)線要適當(dāng)長些、描點要準(zhǔn)確、作圖的標(biāo)度可選擇大一些、拉力的方向要保持在平板平面上，等等，以確保實驗順利進(jìn)行，提高實驗效率。
　　綜上所述，學(xué)生實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好實驗習(xí)慣、態(tài)度、方法和操作技能的重要過程?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，我認(rèn)為還應(yīng)加一句“百見不如一做”，因為它能使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象、變枯燥為生動，使學(xué)生嘗到“成功的喜悅”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而教師駕馭實驗課的能力是實現(xiàn)這些的前提。因此，教師要把握好高中物理學(xué)生實驗教學(xué)尺度，認(rèn)真組織好學(xué)生實驗，重視學(xué)生實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從學(xué)生實際出發(fā)，在學(xué)生實驗教學(xué)過程中不斷完善和提高自己，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實驗的綜合能力和提高學(xué)生應(yīng)試能力的目的。
　　
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