摘 要： 地理科學(xué)的迅速發(fā)展和地理信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，都對高中地理課程改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題，以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責(zé)任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命。文章就如何優(yōu)化地理課堂教學(xué)等問題作探討。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 素質(zhì)教育高中地理教學(xué)
　　
　　安圖縣地處長白山腳下，作為偏遠(yuǎn)地區(qū)的普通高中，地理學(xué)科教學(xué)受條件、環(huán)境、思想觀念等各種因素影響。為改變這一狀況，增強教學(xué)效果，改變課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正改變那種“滿堂問”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生尤為重要。那么，如何優(yōu)化地理課堂教學(xué)呢?
　　一、教學(xué)有法，但無定法，貴在得法
　　每一堂課教師都要做充分準(zhǔn)備，重視和利用好課前兩分鐘，通過多種形式，努力把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，把學(xué)生的注意力集中到即將開始的課堂教學(xué)中。上課的開場白不能啰唆，盡可能“開門見山”，努力做到“一字千金”。特別在教學(xué)過程中，首先要明確目標(biāo)，確立重難點，做到重點突出有層次、難點突破有方法。課堂上教師要注意語言藝術(shù)、教態(tài)等方面，使學(xué)生在教師的關(guān)愛下，恰當(dāng)?shù)狞c撥下，多方質(zhì)疑、釋疑，忌問含混不清、煩瑣和無思考價值的問題。不要使學(xué)生局限于一題一解，視書本和教師為真理，而要創(chuàng)造性地發(fā)散思維，使學(xué)生做到“一題多解”、“一問多答”，充分發(fā)揮各自的潛能。徹底貫徹“以課堂為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，整個課堂要全員參與，在參與過程中學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　二、實施素質(zhì)教育必須建立新的課堂模式
　　課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。課堂實施素質(zhì)教育就是要敢于打破以教師、課堂、書本為中心，以講授為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建以學(xué)生主動參與探究為主線的教學(xué)模式——主體參與型教學(xué)模式。這就要在課堂上貫徹素質(zhì)教育的主體性原則、全體性原則和全面性原則。正如柳斌同志所說：“素質(zhì)教育包括三個重要方面：一是面向全體學(xué)生，二是使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，三是使學(xué)生主動地發(fā)展?！?br/>　　主體性原則是要喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主體，要主動地獲取知識，而不是被動地成為知識的接收器。學(xué)生要積極參與預(yù)習(xí)、提問、聽講、討論、質(zhì)疑、作業(yè)、總結(jié)、評價等全部教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握知識和技能。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。
　　全體性原則是對“應(yīng)試教育”的反駁， “應(yīng)試教育”重視少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，忽視對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)。素質(zhì)教育則面向全體，因材施教，分類推進(jìn)，保證每個學(xué)生都享有公正的受教育的機會，在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
　　全面發(fā)展，即要求學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會合作。這是新世紀(jì)對高中學(xué)生的基本素質(zhì)要求。
　　三、優(yōu)化和諧師生關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主，把微笑帶進(jìn)教室
　　1.“親其師，信其道”。教學(xué)過程不但是傳授知識的過程，而且是情感溝通的過程。教學(xué)中教師應(yīng)強化“師愛”作用，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵和關(guān)愛融入課堂，讓競爭走進(jìn)教室，營造和諧的、愉快向上的教學(xué)氣氛。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生生動、活潑、主動地去學(xué)習(xí)，教學(xué)效率才能提高。因此，在教學(xué)中教師重視建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，是上好一節(jié)課的主要因素。
　　2.教學(xué)民主是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的重要條件。它要求師生關(guān)系民主平等。教師要允許而且鼓勵學(xué)生提出問題，說出不同的見解，善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決疑難問題，并向?qū)W生學(xué)習(xí)。如果教師做到了這些，學(xué)生就會心情舒暢，認(rèn)真鉆研問題，開動腦筋，積極思考、發(fā)言，提高認(rèn)知水平，使整個課堂氣氛活躍、生動、活潑。這樣啟發(fā)式教學(xué)就能獲得較佳效果。反之，如果教師做不到這些，學(xué)生敬畏教師，顧慮重重，就會啟而不發(fā)，即使提出了很好的問題，也會因為深入不下去而達(dá)不到預(yù)期的效果。
　　四、課堂教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生的個性特長
　　素質(zhì)教育提倡“個性發(fā)展”，強調(diào)個性。即學(xué)生之間基本素質(zhì)是相同的或相近的，同時又存在巨大的差異，必須因材施教。學(xué)生的興趣、愛好、個性、特長難以在單一的課堂教學(xué)中得到充分發(fā)展，而“第二課堂”和“活動課”因其特有的教學(xué)目標(biāo)與組織形式，就可以靈活地運用多種教學(xué)方法與手段，發(fā)展不同層次、不同個性學(xué)生的特長，更好地貫徹因材施教的原則。
　　五、課堂教學(xué)要選擇最優(yōu)的教學(xué)形式
　　實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)就不再以教師為中心，以灌輸知識為主要方法。教法應(yīng)從老師教懂、教會學(xué)生深入到引導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)”、“會學(xué)”、“學(xué)會”上來。要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力問題，就要選擇最優(yōu)的教學(xué)方法。
　　1.活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中應(yīng)始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力，即個性、興趣和求知欲放在首位，努力營造“不憤不悱，不啟不發(fā)”的學(xué)習(xí)氛圍。
　　2.選擇多種教學(xué)方法，增強師生情感。素質(zhì)教育是尊重人、相信人、發(fā)展人的教育。教師要貫徹素質(zhì)教育的核心思想，采用有效的教育方法，在傳授知識的過程中與學(xué)生溝通。
　　3.選擇多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力。教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，可使教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，吸引學(xué)生的注意力。
　　總之，課堂教學(xué)是“教育的—扇門，推開它，滿是陽光和鮮花”。師者應(yīng)苦心經(jīng)營門里的風(fēng)景，努力培養(yǎng)高中學(xué)生的地理課程觀。