分層教學(xué)就是以學(xué)生客觀存在的差異為前提，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的講授、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等方面體現(xiàn)層次性，突出實(shí)效性，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生都獲得最佳教育，得到最大限度的發(fā)展。
　　一、分層教學(xué)的指導(dǎo)思想
　　分層教學(xué)旨在充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，適應(yīng)不同學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展意愿、不同就業(yè)崗位的教學(xué)需求，依據(jù)“因材施教、分層優(yōu)化、分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)”的教學(xué)原則，促進(jìn)課程教學(xué)的優(yōu)化，提高課程教學(xué)。
　　二、分層教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
　　分層教學(xué)按照“分層次”的基本原則，有針對(duì)性地對(duì)不同類型的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到充分的自由發(fā)展，使學(xué)生各有所獲，主動(dòng)地獲取知識(shí)，努力使學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和素質(zhì)方面得到全面提高。
　　三、分層教學(xué)實(shí)施的重要性
　　1.有利于滿足學(xué)生的發(fā)展。
　　中職學(xué)校如果只考慮生源數(shù)量而不關(guān)心教學(xué)和學(xué)生發(fā)展問題，將會(huì)影響中職教育的發(fā)展。在教學(xué)組織形式上，應(yīng)靈活運(yùn)用多種編班形式，實(shí)現(xiàn)不同生源學(xué)生分層次組織編班。由于不同生源知識(shí)儲(chǔ)備的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式上具有一定的差異。我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂各具特色的培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。實(shí)施分層次教學(xué)，有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，避免部分學(xué)生在課堂上完成操作練習(xí)后無所事事，也避免部分學(xué)生跟不上課程，同時(shí)讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
　　2.有利于因材施教。
　　在實(shí)施分層教學(xué)中，我們?cè)诮滩?、教學(xué)方法、目標(biāo)要求、考核等方面，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。在教材的處理上，對(duì)基礎(chǔ)差的班級(jí)，強(qiáng)化其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；對(duì)基礎(chǔ)較好的班級(jí)，拓展所學(xué)知識(shí)的范圍。在考試考核方面，試卷中基礎(chǔ)性的知識(shí)題面向所有的學(xué)生，有區(qū)分度的試題針對(duì)水平較高學(xué)生設(shè)置，以此對(duì)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核和了解。在分層教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法貼近學(xué)生的實(shí)際水平，使教學(xué)有效地因材施教，逐漸培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展和提高。
　　3.有利于課堂效率的提高。
　　教師提前針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)，使教學(xué)有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，增大課堂教學(xué)的容量。這一教學(xué)法有利于提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
　　四、分層教學(xué)在實(shí)施過程中應(yīng)注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)
　　1.分層備課，明確培養(yǎng)目標(biāo)。
　　根據(jù)教學(xué)大綱的總體要求，提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，分基本目標(biāo)、中等目標(biāo)和較高目標(biāo)。例題的講解、復(fù)習(xí)的鞏固要針對(duì)各學(xué)生的接受能力、思維特點(diǎn)，以確定教學(xué)進(jìn)度，以保證各層次學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)要求。
　　2.分層施教，注重個(gè)體發(fā)展。
　　教師根據(jù)不同層次學(xué)生能力差異采取分層教學(xué)，分層進(jìn)行課堂練習(xí)，使學(xué)生能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)針對(duì)不同層次班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況提出不同的問題，讓大部分學(xué)生都能參與到問題的討論中。例如，在計(jì)算機(jī)語言課的教學(xué)中，在有一定計(jì)算機(jī)語言基礎(chǔ)的班級(jí)的教學(xué)中，重點(diǎn)講解編程的思路和方法，修正他們?cè)诰幊讨械囊恍┎涣剂?xí)慣和方法，通過綜合作業(yè)，激勵(lì)他們獨(dú)立完成程序設(shè)計(jì)的任務(wù)。在沒有計(jì)算機(jī)語言基礎(chǔ)的班級(jí)中，把重點(diǎn)放在理解和掌握基本語句上，把三種基本結(jié)構(gòu)講清楚，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程方法。
　　3.分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)，適應(yīng)個(gè)別需求。
　　計(jì)算機(jī)是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，為適應(yīng)分層教學(xué)的要求，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)置不同的作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，圍繞大綱要求，以強(qiáng)化基礎(chǔ)、鞏固技能為主；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，布置一些難度較大的綜合作業(yè)。分層輔導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生完成力所能及的作業(yè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使其逐步克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，充分發(fā)揮潛能。
　　4.分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
　　教師對(duì)不同層次的學(xué)生要采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)他們的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力差異，制定出有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和考核辦法。比如，學(xué)生在課堂上問答時(shí)，可進(jìn)行如下分層評(píng)價(jià)：后進(jìn)生采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，并肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；中等生采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，提示不足，指明努力方向，促使其積極向上；優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷獲得自主發(fā)展。
　　五、分層教學(xué)的改進(jìn)方向
　　1.讓學(xué)生對(duì)分層有更清楚的認(rèn)識(shí)。
　　分層教學(xué)目的是讓教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如過分強(qiáng)調(diào)層次的差別，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響。如部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生自卑心理，原本對(duì)課程的熱情有可能轉(zhuǎn)變?yōu)閰拰W(xué)情緒。因此，在分層之前一定要客觀地宣傳分層教學(xué)模式有利的一面。
　　2.分層教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。
　　分層教學(xué)要達(dá)到更好的教學(xué)效果，對(duì)教師本身提出了更高要求。教師要有針對(duì)性地結(jié)合該層次學(xué)生的水平進(jìn)行備課，選擇適合該層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要對(duì)不同層次的學(xué)生編制不同類型的上機(jī)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成布置的任務(wù)。這樣有利于學(xué)生在處理實(shí)際問題的能力得到較大的提高。
　　在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式，是解決各層次學(xué)生差異的有益的探索。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方法備受學(xué)生的歡迎，既克服了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣之間的矛盾，又克服了學(xué)生掌握知識(shí)兩極分化的矛盾，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，滿足了學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。但仍很多問題需進(jìn)一步地研究和探討，我們將探索和繼續(xù)完善分層教學(xué)，深化中職教育改革，辦出中職教育的特色。