摘 要： 在信息技術課堂中，由于受網絡教學環(huán)境的影響，學生學習自主性缺失的現(xiàn)象極為嚴重。為了打造高效課堂，如何在開放的網絡環(huán)境下提高學生的學習自主性成為亟待解決的問題。作者以自身教學體驗為切入點，分析學生自主性不足的表現(xiàn)和原因，旨在尋找提升學生學習自主性的措施，以更好地實現(xiàn)課堂教學改革。
　　關鍵詞： 信息技術教學 網絡教學 學習自主性
　　
　　伴隨著“先學后教，當堂訓練”理念的出現(xiàn)與實踐，信息技術學科的教學迎來了新的挑戰(zhàn)，如何在開放式的網絡教學環(huán)境下提高學生自主學習能力，如何引導學生抵制網絡的誘惑，有目標地完成課堂活動任務，如何確保學生在探究性合作學習中提升信息素養(yǎng)等一系列問題日益凸顯，亟待解決。信息技術學科的教學是利用計算機和網絡技術最頻繁的科目，因此被認為是與教育技術學結合最緊密最融洽的學科。然而在實際的教學過程中，信息技術教學頗受尷尬和遺憾，學生更多的是熱衷于上網，并非信息技術課程的學習，網絡和課堂教學并未有效結合，而是呈現(xiàn)出兩張皮的現(xiàn)象，狀況令人擔憂。
　　一、網絡教學環(huán)境下學習自主性缺失的具體表現(xiàn)
　?。ㄒ唬W生關注點出現(xiàn)偏移。
　　信息技術課教學大部分是在計算機教室內進行，每位學生一臺計算機，進行實踐操作。經過長時間的觀察，發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學生對信息技術課本身重視不足，他們最為關心的是自己使用的計算機能否上網，網絡連接是否正常，舉手報告給教師的信息大部分都是網絡連接不通，無法打開網頁之類的問題，很少有人會主動思考本節(jié)課將要學習什么內容，更沒有主動預習的意識和習慣。通過電子教室教師端屏幕監(jiān)控的畫面，經?？梢杂^察到，學生端計算機桌面眾多圖標中，點擊率最高的是IE瀏覽器，而其他的圖標例如Quick Basic編程軟件、動畫制作和網頁制作軟件等之類的圖標點擊的次數(shù)非常少，即便進入也只是好奇，覺得不好玩，便會立即退出。
　　（二）學習毫無針對性，漫無目的地上網。
　　眾多學生瀏覽網頁的過程中，經常被網絡中鋪天蓋地的海量信息所吸引，尤其是對一些視頻廣告、免費下載等之類的信息非常感興趣。當教師詢問他們，為什么要打開那些與學習無關的網頁，到底要查找什么信息，很多學生回答“好玩”、“隨便看看”、“好奇”等。計算機課堂中，網絡不是學習的向導，基本變成了娛樂和釋放壓力的一種工具。在登錄網站或者瀏覽網頁的過程中，學生毫無目標，在海量的信息面前喪失自我，缺乏自主性，對網絡信息缺乏主動篩選和甄別的能力，常常涉及與學習無關的內容，耗費了大量學習的時間，最后一無所獲。
　?。ㄈ┰趯W習過程中容易被網絡干擾，注意力不集中。
　　眾多學生在完成教師布置的作業(yè)任務過程中，通常需要借助網絡查閱資料，而許多同學帶著任務上網查資料時，經常心不在焉，注意力分散。倘若教師遠離了視線，他們便按捺不住，缺乏自我克制能力，受網絡的擺布和干擾較大，思想不夠集中，最終導致未能較好地完成作業(yè)任務或者任務完成速度很慢。網絡的吸引力遠遠大于學生的自制力，使得學生難以抗拒網絡的誘惑，學習不專心，諸多任務活動必須在教師的不斷巡回、指導和督促下才能順利完成。
　?。ㄋ模┻^分依賴網絡，獨立思考問題的空間不足。
　　由于網絡的方便和快捷，導致學生在解決問題的過程中，總是期望從網絡中快速查找相關答案，不愿意預先進行獨立的思考，遇見問題就打開網絡搜索引擎，直接搜索結果。學生過度地依賴網絡解決作業(yè)或問題，從而導致整個學習過程缺乏懸念，嚴重影響學習效果，與此同時，學生思考問題的能力、方法也在不斷退化，此現(xiàn)象不僅僅影響信息技術課的學習，甚至還有可能產生思維定勢，遷移到其他學科，不利于學習能力的培養(yǎng)和提高。
　　（五）沉迷于虛擬世界，現(xiàn)實的合作與溝通能力欠缺。
　　信息技術課更加強調小組合作，開展探究式學習，在此過程中，需要學生經常性開展討論和交流，談學習的心得體會，需要圍繞任務開展具體的分工與合作，從而鍛煉學生與人溝通和交往的能力，提高信息素養(yǎng)。然而，在實際教學過程中，不少學生更加愿意借助虛擬的網絡，喜歡特立獨行，沉醉于虛擬世界，希望從網絡世界中找到他們想要的結果，而不太愿意接受現(xiàn)實的班集體成員的意見，對于小組合作學習表現(xiàn)出強烈的不適應、甚至抗拒心理，不愿意參與其中，導致孤僻、內向性格的形成，對將來適應社會將是一個極大的障礙。
　　二、增強學習自主性的方法與對策
　　（一）加強觀念引導，改變學生對信息技術課的認知態(tài)度。
　　學生對網絡的偏向之所以勝過學業(yè)，在很大程度上是因為思想認知不足，出現(xiàn)了較大的誤區(qū)，認為信息技術課是非高考科目，從心理上對它不夠重視，學習態(tài)度不夠端正。為此，教師在日常的教學過程中，應該加強觀念引導，從素質教育入手，和學生分析探討在信息化時代信息能力、信息素養(yǎng)的重要性，缺乏這方面的能力，等同于新時代的文盲，將來無法適應社會，難以立足，引導學生堅持全面發(fā)展，多學樂學，拓寬視野，增長見識，成為全面發(fā)展的人才。同時，要極力糾正認識偏差，告誡學生不能將信息素養(yǎng)與普通的上網等同起來，浩瀚的信息技術學科有待于我們不斷深入學習，不斷創(chuàng)新與發(fā)展。
　?。ǘ娀n堂管理，教師要適時與學生溝通和互動。
　　信息技術課更加強調課堂氣氛的愉悅性，這對教師來說是一大挑戰(zhàn)，如果在教學中對課堂的駕馭、控制能力不足，就很可能適得其反，使信息技術課課堂松散無組織，效率低下。在網絡教學環(huán)境下，教師更加需要轉變角色，少一些嘮叨，多一些平等的溝通和互動，與學生適時地進行交流，在互動中樹立威信，讓學生產生認同感，帶著崇拜的心情來學習信息技術課程，將會收到意想不到的好效果。
　?。ㄈ┚脑O計學案，迎合青少年心理需求。
　　學生在網絡教學環(huán)境下，經常不專心，被網絡所牽引，關鍵問題還在于課堂本身不夠精彩，任務設計的趣味性不足，導致學生對學習不感興趣，將目標轉移到其他地方。為此，教師在備課過程中，應該精心設計學案，學案的內容和形式要迎合青少年的心理需要，順勢而為，創(chuàng)設讓他們喜歡、接受的教學情境。比如女同學可能對服裝、裝飾品、歌星等非常感興趣，而男同學可能更喜歡體育、球類運動、體育新聞等信息。因此在設計圖片教學的學案時，應該分性別、分主題地設計任務，讓學生根據(jù)愛好進行選擇，由此完成任務的動力才會更加充足，增強學習效果。
　?。ㄋ模┳⒅貙W生作品的評價，激發(fā)學生學習成就感。
　　學生對信息技術課堂學習的積極性不夠，一個重要原因在于學習的成就感匱乏，缺少激勵元素，所以上課感覺沒有后勁，可學也可不學，沒有約束力量。教師對課堂任務的結果必須進行相關的評價與檢測，同時引導學生就作品問題互相請教、互相評價并提出修改建議，讓學生發(fā)揮主人翁意識，從學習結果的評價和作品展示過程中收獲快樂和成就感，讓他們感覺課堂是有價值的，學習是有用的，從而進一步調動積極性。
　　（五）開展心理輔導，引導學生樹立正確的網絡觀。
　　很多學生對網絡充滿神奇感和盲目的信任、崇拜，導致沉迷于虛擬世界不能自拔，與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)，無法與現(xiàn)實世界中的人進行面對面的溝通與交流，喜歡宅居在室內，不喜歡戶外活動，自閉心理越來越明顯，出現(xiàn)了嚴重的心理溝通障礙。教師應該積極關注學生的心理問題，采用心理輔導與治療的專業(yè)知識和方法，對有問題的學生及時進行正確的疏導，通過各種方式讓他們走出誤區(qū)，正確認識網絡的作用，擺脫網絡成癮的泥淖，樹立正確的網絡觀，引導學生積極、健康地利用網絡發(fā)展、健全自我，在信息化時代，做心理健康、信息素養(yǎng)高的合格接班人。
　　
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