摘 要： 在課程改革的新形勢(shì)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革成為改革的重點(diǎn)。如何改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，弱化評(píng)價(jià)的甄別功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，是教學(xué)中急需解決的問題。本文從電子檔案評(píng)價(jià)法、作品評(píng)價(jià)法、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)法三種方法展開論述，希望能夠引起更多的信息技術(shù)教育工作者的思考。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)信息技術(shù)課程 評(píng)價(jià)方法 檔案袋評(píng)價(jià) 作品評(píng)價(jià) 網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)
　　
　　隨著新課程改革的順利實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)模式和教學(xué)方法能否提高課堂教學(xué)效益，需要可靠的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評(píng)價(jià)方法來檢測(cè)。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教學(xué)模式，如何實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我采用以下方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，取得了不錯(cuò)的效果。
　　一、電子檔案袋評(píng)價(jià)法
　　電子檔案袋源于西方上世紀(jì)90年代“教育評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評(píng)價(jià)工具，它是對(duì)學(xué)生作品的一種有目的搜集，這些作品能夠展示學(xué)生在一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中付出的努力、取得的進(jìn)步或成績。電子檔案袋應(yīng)用電子技術(shù)，允許檔案袋開發(fā)者以多種媒體形式收集、組織檔案袋內(nèi)容（電子報(bào)刊、網(wǎng)站、多媒體作品，等等）。建立電子檔案袋平臺(tái)，有效把傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)模式變?yōu)閺乃夭乃鸭?、信息加工、信息處理、作品發(fā)布交流等多個(gè)方面評(píng)價(jià)。實(shí)施電子檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)注意以下方面。
　　1.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)布作品的媒體形式，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如網(wǎng)頁作品根據(jù)創(chuàng)造性、內(nèi)容、導(dǎo)航、結(jié)構(gòu)、鏈接、制作水平、藝術(shù)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)評(píng)價(jià)選題立意、版面設(shè)計(jì)、色彩搭配、創(chuàng)新等方面。
　　2.確定評(píng)價(jià)目標(biāo)。以信息技術(shù)支撐的電子檔案袋，除了具備紙質(zhì)檔案的真實(shí)性、發(fā)展性和實(shí)踐性特點(diǎn)之外，還具備網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性和交互性等特點(diǎn)。實(shí)施電子檔案袋評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、學(xué)習(xí)功能、促進(jìn)功能，使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的途徑，張揚(yáng)個(gè)性、展示自我，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
　　3.實(shí)施評(píng)價(jià)策略。（1）權(quán)威評(píng)價(jià)。教師按照一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成果與客觀標(biāo)準(zhǔn)作比較，判斷學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣。（2）小組評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組之間、組員之間根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略相互評(píng)價(jià)，這樣可以起到相互督促、促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。（3）自我評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)和實(shí)踐反思中，教師可以根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而把握課堂教學(xué)的進(jìn)程，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
　　二、作品評(píng)價(jià)法
　　所謂作品評(píng)價(jià)法，就是由學(xué)生根據(jù)所學(xué)軟件，創(chuàng)作一件作品，教師再根據(jù)作品對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感等方面作出客觀公正的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生作品主要是指學(xué)生在章節(jié)結(jié)束時(shí)完成的作業(yè)，如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表、多媒體作品、網(wǎng)站制作等。在評(píng)價(jià)過程中，需注意以下兩個(gè)方面。
　　1.兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　作品評(píng)價(jià)法不以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度為評(píng)價(jià)目的，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以提高學(xué)生的信息綜合處理能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為宗旨，通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感、意志品質(zhì)的發(fā)展。評(píng)價(jià)包括對(duì)新知識(shí)的理解、掌握程度，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新精神的發(fā)揮。
　　2. 兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
　　新課程下的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和激勵(lì)功能，注重評(píng)價(jià)方式的多元化和科學(xué)化，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等，逐步形成關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的開放性評(píng)價(jià)體系。作品評(píng)價(jià)法要充分考慮到學(xué)生的發(fā)展需要和個(gè)性特長，采取個(gè)性化的評(píng)價(jià)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
　　三、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)法
　　多元智能理論是美國哈佛大學(xué)的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納于1983年從研究腦部受創(chuàng)傷的病人中發(fā)覺到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出該理論。人類的智能包括語言、邏輯、空間、肢體運(yùn)作、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索等八個(gè)范疇，傳統(tǒng)的教學(xué)只注重發(fā)展人的部分技能，而不是人類智能的全部。依照信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該發(fā)展學(xué)生以下技能。
　　1.語言智能：指有效地運(yùn)用口頭語言及文字的能力，即指聽說讀寫能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。如利用Word編輯電子小報(bào)，制作、交流、發(fā)布作文，等等。
　　2.邏輯智能：指對(duì)邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解、推理、思維表達(dá)能力。如運(yùn)用Excel的運(yùn)算功能進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、匯總，等等。
　　3.空間智能：指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系，并借此表達(dá)思想和情感的能力。如獲取圖片、制作日歷等。
　　4.肢體運(yùn)作智能：指人調(diào)節(jié)身體運(yùn)動(dòng)及用巧妙的雙手改變物體的技能。如通過“金山打字通”訓(xùn)練學(xué)生手、眼的協(xié)調(diào)能力。
　　5.音樂智能：指人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力。 如電子刊物、網(wǎng)站、Flash動(dòng)畫的背景音樂。
　　6.人際智能：指能夠有效地理解別人、與人交往能力。如通過QQ、E-mail交流的能力。
　　7.內(nèi)省智能：指認(rèn)識(shí)到自己的能力，正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動(dòng)機(jī)、欲望，對(duì)自己的生活有規(guī)劃，能自尊、自律，吸收他人的長處。如學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
　　8.自然探索智能：指能認(rèn)識(shí)植動(dòng)物和其他自然環(huán)境的能力。自然智能強(qiáng)的人在打獵、耕作、生物科學(xué)上的表現(xiàn)較為突出。如利用因特網(wǎng)了解世界、探索世界的能力。
　　根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)并開發(fā)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師在該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助下，能完成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與管理等功能，并通過應(yīng)用研究檢驗(yàn)系統(tǒng)的功能和對(duì)功能不斷地完善。在整個(gè)研究過程中，學(xué)生要主動(dòng)參與知識(shí)的探究，信息的收集、加工與處理、應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)等。對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題，主要靠自己主動(dòng)解決，通過親身體驗(yàn)，在不斷地嘗試和實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從而掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。
　　不同學(xué)生所具有的信息能力、信息技術(shù)基礎(chǔ)、信息倫理道德、信息意識(shí)和情感是有很大區(qū)別的，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的綜合評(píng)價(jià)。建立信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是推進(jìn)信息技術(shù)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我通過對(duì)信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方法、應(yīng)用策略的探索，相信會(huì)更好地為信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)。