摘 要： 隨著終身教育時代的到來，教育資源建設的網(wǎng)絡化已成為當前的趨勢，在高校構(gòu)建一個網(wǎng)絡教學支持平臺顯得很有意義。這種教育模式能為學校創(chuàng)造一種全新的教學環(huán)境，提高教學工作效率，實現(xiàn)學生自主學習，提高學生的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡教學支持平臺 教學資源 自主學習
　　
　　一、引言
　　伴隨著終身學習時代的到來，普通高校的職能由過去的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟貜娬{(diào)知識與技能的傳授，教育理念、教育模式悄然發(fā)生了變化。教育信息化建設也由校園擴展到城域，和我們的學習、生活緊密連接在一起了。
　　在網(wǎng)絡資源日漸豐富的情況下，已有的教學資源庫輔助教學的效果并不是很理想，網(wǎng)絡課程也缺乏統(tǒng)一的管理和模式，如何更好地利用網(wǎng)絡為教學和學習服務，發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，是當前亟待考慮的問題。本課題旨在通過建立一個通用的網(wǎng)絡教學支持平臺，為學生自主學習建立一個相對完整的學習平臺，作為學生開展自主學習、協(xié)作學習、綜合學習的知識庫，真正做到將課堂延伸到生活中。
　　二、網(wǎng)絡教學支持平臺的優(yōu)勢
　　網(wǎng)絡教學支持平臺具備教學支持服務、自主學習服務、學習過程管理功能，它最終是為服務教學，更好地輔助課堂教學，為學生的自主學習提供幫助，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要具有以下幾個方面的優(yōu)勢。
　　1.充分發(fā)揮學生的個性
　　傳統(tǒng)的課堂教學中，各種教學活動都是把學生置于共同的影響之下，采用相同的教材，同一個教師講授，在一定程度上束縛了學生的創(chuàng)造力，統(tǒng)一的內(nèi)容和固定的方式培養(yǎng)出來的學生個性得不到充分發(fā)揮，學習需要不可能完全獲得滿足。而學生通過網(wǎng)絡可以進行異步的交流和學習，可以在任何時間進行學習或參與討論，及時按要求調(diào)整學習進度，從而實現(xiàn)真正的個性化教學，充分發(fā)揮學習目標的激勵和導向作用，提高自主學習與創(chuàng)新能力。
　　2.教學資源實現(xiàn)共享
　　教師利用計算機技術(shù)制作圖文聲并茂的課件傳到網(wǎng)絡上，供學生課前預習、課后復習，這樣就將本校優(yōu)秀的教學資源集中在一起，最大限度地實現(xiàn)了資源共享。同時，優(yōu)良教學傳統(tǒng)在新老教師之間有序傳承，呈現(xiàn)了一批優(yōu)秀教師的智慧結(jié)晶，使教學鉆研精神和教學成果在學校永久地流傳，為學校的文化積淀打下基礎，對促進青年教師的教學水平提高也有積極的作用。當學生所需要的資源可以輕松地適時地獲得時，其學習熱情將保持，學習效率也會提高。這對于培養(yǎng)學生全面發(fā)展、獨立思考的能力具有潛移默化的作用。
　　3.適合不同層次的教學
　　通過網(wǎng)絡教學支持平臺，不同程度的學生可以按照自己的學習模式學習，尋找適合自己的學習目標，調(diào)節(jié)學習進度；教師也可以根據(jù)不同層次制定不同的教學目標，個別化進行輔導。
　　4.興趣來源與工具
　　“授之以魚，不如授之以漁”?！芭d趣是最好的老師”。網(wǎng)絡教學支持平臺利用學生對電腦的興趣，更好地為學習服務，對所瀏覽的教學資源庫感興趣，學習過程中遇到的難題就會想辦法解決。在學習的同時，信息技術(shù)素養(yǎng)也得到了提高，學習從課堂延伸到課外，從教師指導變成自主學習，從被動變成主動。
　　三、網(wǎng)絡教學支持平臺的結(jié)構(gòu)
　　本課題設計的通用教學支持平臺，既是一種教學系統(tǒng)又是一種學習系統(tǒng)，強調(diào)以學生的學習為中心，為學生營造一個激發(fā)主動學習的學習環(huán)境，通過合理的資源配置和適當?shù)慕虒W策略為學生提供全面的支持和幫助。
　　1.資源庫
　　它為學習者提供在學習過程中所需要的各類素材、教學背景資料、補充材料，是專為學習而設計的結(jié)構(gòu)化的資源庫，針對性強，受眾就是這個班級的學生，甚至可以是整個學校的學生，即一定范圍內(nèi)的學習者。資源庫中的材料是經(jīng)過挑選后組織的，可以用于直接學習。
　　2.智能教學系統(tǒng)
　　基于建構(gòu)主義學習理論和教學理論，運用智能代理技術(shù)，根據(jù)學習者的模型數(shù)據(jù)和知識類型，調(diào)整教學過程中采用的教學策略，幫助完善學習過程，從而實現(xiàn)適應性學習和智能化教學。
　　3.交流與協(xié)作系統(tǒng)
　　包括同步交流和異步交流系統(tǒng)，如BBS、QQ、電子郵件、智能化答疑系統(tǒng)，等等。Web教學平臺支持協(xié)作學習，學生可以自行分成幾個小組，通過協(xié)作學習，如：共同決策解決問題、學習者闡述各自的觀點、學習過程的反饋等，加深小組成員對問題的理解。
　　4.學習評價系統(tǒng)
　　根據(jù)某些標準對學習者的績效進行鑒定和價值判斷，包括兩類：第一類是學生進行在線測試后按照標準參照評價，第二類對學習者動態(tài)、持續(xù)的學習過程和學習者的進步的評價。
　　5.教學管理系統(tǒng)
　　主要包括網(wǎng)絡課程管理分系統(tǒng)和個性化信息空間。網(wǎng)絡課程管理分系統(tǒng)主要完成網(wǎng)絡課程及相關(guān)教學資源的編輯錄入、修改完善和維護工作。個性化信息空間包括個人檔案、網(wǎng)絡信息、個人日程安排等信息管理。
　　四、具體應用
　　教學平臺具有信息傳遞、資源整合、網(wǎng)絡連接等多元學習界面的特性，教師在課堂之外，可以充分運用輔助教學策略，將教學過程延伸到課前、課后，借助網(wǎng)絡進行教學、輔導、測試等全方位的學習過程，更好地服務于課堂教學。學生通過教學平臺，可以進行主動學習，只要注冊就可以使用該系統(tǒng)，分為課程學習、立體化資源、作業(yè)查詢、線上練習、互動教學等模塊，課后可以自我調(diào)節(jié)學習過程，這就為學習者營造了一種主動學習的氛圍。
　　我長期擔任《計算機多媒體制作》課程的教學工作，通過研究本課題，開發(fā)制作了一個通用的網(wǎng)絡教學支持平臺，開設網(wǎng)絡課程，提供課件、教案、參考資料、授課錄像、答疑庫等教學資源，促進教材、教案的動態(tài)化。這套集網(wǎng)絡化教學、研究性學習等多種用途于一體的遠程教學平臺，對課程的建設具有重要的意義，能夠有效地推進高校教學現(xiàn)代化進程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。
　　課程學習：通過該模塊可以進入該課程學習，包括這門課程的課程介紹及特色，教學大綱和視頻教學系統(tǒng)，通過在線觀看教師上課的授課錄像，學生可以進行課程的實時學習。
　　立體化資源：包括CAI課件、教案、習題、課程實踐、網(wǎng)絡資源、圖書資源、參考資料等，采用基于網(wǎng)頁的異步授課方式，不受時間的限制，學生可以在任何時候通過瀏覽網(wǎng)頁進行學習。進入這個模塊，學生可以查閱到本課程所有的教學資源，方便課后的復習，或者進行課前的一些準備學習，對于上課過程中碰到的一些疑問還可以在相關(guān)的參考資料中找到答案。
　　作業(yè)查詢：進入這個模塊，學生可以查詢本課程布置的作業(yè)、自己上交情況和相應的分數(shù)。
　　線上練習：題庫管理子系統(tǒng)提供了大量的試題和不同的試題類型，系統(tǒng)對不同的題型分別進行編碼，學生可以通過在線練習子系統(tǒng)隨機抽取試題庫中的試題，進行練習，幫助鞏固學過的知識。系統(tǒng)可把相關(guān)問題答案及學生的答案添入數(shù)據(jù)庫中，教師在進行批閱時，可以參照原題及給出的答案進行評閱；最后，系統(tǒng)會把各題所得的分數(shù)進行自動匯總，得出總分。
　　互動教學：包括教學答疑和師生交流版塊，學生在學習過程中如果遇到疑問，可以通過在線答疑子系統(tǒng)瀏覽所有提出的問題及答復，還可以和在線學習伙伴對學習中碰到的問題進行討論和求助，如果教師不在線，也可以采用留言的方式，等待教師的回復。任課教師還可以就某些重要問題組織專題討論。系統(tǒng)提供有個人問題及留言的相關(guān)記錄，供本人進行參考。
　　五、結(jié)語
　　從《計算機多媒體制作》這門課程運用網(wǎng)絡教學平臺開展教學的情況來看，學生的學習積極性得到了很大的提高，確定了其在教學過程中的主體地位。學生通過個體學習、小組協(xié)作、互動交流，學會搜集和處理各種教學信息，能夠自主學習，并提高了動手能力，學習興趣和成績都有所提高。我們要進一步開展教學改革，積極探索更加適應網(wǎng)絡教學平臺的教學策略，更好地突出網(wǎng)絡教學平臺在實現(xiàn)人機相互交流和相互作用中的技術(shù)特征和優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學質(zhì)量。
　　
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　　本文系浙江省2010年教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“高校課程通用網(wǎng)絡教學支持平臺的研究與構(gòu)建”（浙教辦技［2010］103號）的階段性成果。