摘 要： 遷移是學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能過程中普遍存在的規(guī)律，潛移是教學(xué)過程中所產(chǎn)生的隱性心理因素，對(duì)學(xué)生的道德、品行、人格、情感、個(gè)性有影響。遷移、潛移自始至終地貫穿在體育與健康課程教學(xué)中，研究和運(yùn)用遷移規(guī)律，注重潛移的隱性因素，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的“人”是十分重要的。
　　關(guān)鍵詞： 體育與健康課程教學(xué) 遷移 潛移
　　
　　1.研究目的
　　體育與健康課程是整個(gè)教育課程的有機(jī)組成部分，體育不僅是“體”的教育，更是“人”的教育。新的體育與健康課程教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著學(xué)生終身體育態(tài)度的形成與體育能力的培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生健康的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和對(duì)其進(jìn)行情感、認(rèn)知、行為、個(gè)性、人格的教育重任。遷移是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的重要規(guī)律，潛移是體育教學(xué)過程中隱性心理因素對(duì)學(xué)生精神、人格、個(gè)性產(chǎn)生的影響，注重對(duì)遷移規(guī)律的應(yīng)用，研究體育課程教學(xué)過程中的隱形心理因素，促進(jìn)學(xué)生精神健康發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好人格和個(gè)性，無疑是十分必要的。
　　2.研究對(duì)象與方法發(fā)展
　　以體育與健康課程教學(xué)中顯性的內(nèi)容、形式、特征，隱性的心理、情感因素對(duì)學(xué)生的影響為研究對(duì)象。采用文獻(xiàn)資料法，實(shí)踐觀察法，專家、學(xué)生訪談法，對(duì)常年從事體育教學(xué)的教師、教育學(xué)科專家、1000多名學(xué)生、家長訪談，對(duì)本研究的基本觀點(diǎn)進(jìn)行了驗(yàn)證。
　　3.研究結(jié)果分析
　　3.1遷移規(guī)律與體育健康課程教學(xué)
　　3.1.1體育與健康課程教學(xué)中遷移規(guī)律及其分類。體育課程教學(xué)中遷移規(guī)律最突出地表現(xiàn)在動(dòng)作知識(shí)過程、身體素質(zhì)發(fā)展過程、動(dòng)作技能形成過程，通常體育與健康課程學(xué)習(xí)中的遷移有：正遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。負(fù)遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響；間接遷移：一種學(xué)習(xí)雖不能直接，明顯影響另一種學(xué)習(xí)，但能起間接影響作用；垂直遷移：指難易不同的兩種學(xué)習(xí)間的相互影響；上下遷移：指高級(jí)學(xué)習(xí)對(duì)低級(jí)學(xué)習(xí)的影響；水平遷移：指難易程度相同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材，運(yùn)動(dòng)技能要素之間的相互關(guān)系層次間的互相影響。兩側(cè)性遷移是指身體一側(cè)器官或肢體的學(xué)習(xí)向另一側(cè)器官肢體的遷移，語言—運(yùn)動(dòng)遷移等。
　　3.1.2遷移規(guī)律在體育課程教學(xué)中的作用。運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是體育健康課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，與技能學(xué)習(xí)息息相關(guān)的遷移規(guī)律在學(xué)習(xí)中起著極為重要的作用。采用某種練習(xí)方法，有助于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，該方法對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響，教材內(nèi)容的選擇確定，教學(xué)的順序，不同課程的安排，重復(fù)練習(xí)與新授課目的選擇，教學(xué)的系統(tǒng)性、目的性、效率等都能從遷移理論上作出具有說服力的解釋和依據(jù)。從運(yùn)動(dòng)技能遷移規(guī)律出發(fā)，科學(xué)、合理地安排教材內(nèi)容，選擇練習(xí)方法、練習(xí)順序、練習(xí)手段等，與體育與健康課程教學(xué)的效果具有直接關(guān)系。
　　3.1.3體育與健康課程教學(xué)中遷移規(guī)律的應(yīng)用；①全面發(fā)展身體素質(zhì)，良好的身體素質(zhì)產(chǎn)生積極遷移的條件，有利于身體素質(zhì)的提高；②掌握各素質(zhì)間相互遷移的規(guī)律，科學(xué)地安排練習(xí)；③研究技能要素間的關(guān)聯(lián)關(guān)系及動(dòng)作間的結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、順序的理解，注重學(xué)生對(duì)新技術(shù)的認(rèn)識(shí)；④在教學(xué)過程中注意學(xué)習(xí)新技能與原有技能貯備的可辯程度，尤其是原有技能的程序性和清晰性；⑤正確運(yùn)用對(duì)比方法，采用正確合理的例子進(jìn)行對(duì)比，并分析動(dòng)作、技能之間的特征，提高學(xué)生的遷移能力；⑥實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)、順序安排的最佳化；⑦促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；⑧拓展學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基本原理的教學(xué)；⑨重新學(xué)生運(yùn)用遷移能力，掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
　　3.2潛移與體育健康課程教學(xué)
　　3.2.1體育與健康課程教學(xué)中潛移默化過程及其特征。潛移指的是體育與健康課程教學(xué)或?qū)W生參與運(yùn)動(dòng)過程，產(chǎn)生的一些隱性的心理因素，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、情感、認(rèn)知、行為、個(gè)性、人格的形成所產(chǎn)生的影響。這些影響可以是正面的也可以是負(fù)面的，但真正起作用還得經(jīng)過內(nèi)在的選擇、加工、調(diào)整、變化，也就是人們常說的默化或人類學(xué)家所稱的“濡化”過程。從育人的角度出發(fā)，潛移對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，尤其對(duì)學(xué)生道德、品行、人格、個(gè)性的形成和發(fā)展乃至一生都相當(dāng)重要。
　　潛移，在體育與健康課程教學(xué)中的主要特征：①隱蔽性。教育的痕跡不明顯，看不到教育過程，是一種潛藏于內(nèi)心深處的提取機(jī)制運(yùn)作，通常是在不知不覺的情況下完成的，不易察覺完全是內(nèi)化的、隱性的；②選擇性。根據(jù)個(gè)體的認(rèn)識(shí)水平、愛好、個(gè)性、需要有選擇性地接受；③曲折慢長性。對(duì)每一個(gè)體而言，在生命的不同階段，潛移雖有不同的表現(xiàn)，但總體而言，可貫穿數(shù)個(gè)生命的歷程；④隨意多樣性。伴隨生命隨時(shí)隨地進(jìn)行著，橫向的受教育者之間、上下年級(jí)同學(xué)之間、“同儕群體”之間，縱向的兩代人之間、師生之間、自上而下的長輩，教師楷模行為對(duì)受教育者的世界觀、人生觀、道德品行、人格個(gè)性、愛好情趣、情感審美直至具體的待人接納、衣著服飾等方面都有巨大的影響。
　　3.2.2體育與健康課程教學(xué)模式、特征與潛移作用。體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)也許是最好的學(xué)習(xí)模式，從人的發(fā)展觀點(diǎn)出發(fā)分析體育運(yùn)動(dòng)及教學(xué)過程可以得出：所有體育運(yùn)動(dòng)者都有夢想；都將頭腦身體和行動(dòng)結(jié)合起來；都學(xué)會(huì)將目標(biāo)視覺化；都充滿激情；都對(duì)錯(cuò)誤有積極態(tài)度；都通過實(shí)踐參與而有頓悟。體育教學(xué)具有獨(dú)有的實(shí)踐性和共同參與性、教學(xué)環(huán)境自然和諧性、多樣性和靈活性、愉悅性和集體性、易接受性和持久性、情感釋放性等特點(diǎn)，學(xué)生通過親身實(shí)踐體會(huì)、感受、領(lǐng)悟自我、認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自我、自我糾正，非常有利于促進(jìn)人格、個(gè)性良性的潛移過程。
　　3.2.3注重體育教學(xué)過程中的隱性心理因素，促進(jìn)學(xué)生正面潛移，形成完善的人格個(gè)性，達(dá)到育人的目的。在體育教學(xué)中應(yīng)特別注重：①觀察，掌握學(xué)生心理因素的產(chǎn)生、變化，通過提示、總結(jié)、引導(dǎo)、強(qiáng)化等方法，促使學(xué)生正面濡化；②通過學(xué)生的親身實(shí)踐，培養(yǎng)如耐挫力、意志力、外事能力、解決問題能力、自學(xué)能力、克服閉鎖心理、依賴心理和畏難心理，豐滿個(gè)性，提高心理素質(zhì)；③體育教育要人為地為學(xué)生提供活動(dòng)、交流、交往的良好環(huán)境，加強(qiáng)同學(xué)之間、班級(jí)之間、不同學(xué)科之間的橫向交流，促使全方位的潛移。④重視、培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，獨(dú)立分析、判斷能力，自我評(píng)價(jià)和自我改正的能力，自我控制、自我監(jiān)督的能力，使學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并在生活實(shí)踐中鍛煉自己，形成自己的生活態(tài)度和獨(dú)立完善的人格，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做人事。
　　4.結(jié)論與建議
　　重視遷移規(guī)律的應(yīng)用對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的效果有著重要的意義，注重體育與健康課程教學(xué)過程中潛移的作用對(duì)學(xué)生的個(gè)性、情感、行為、品行的培養(yǎng)十分重要。因此，要改變陳腐的教育觀念，重視體育與健康課程教學(xué)中遷移、潛移的作用，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化素質(zhì)教育，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)和諧、全面發(fā)展的人，為全民族整體素質(zhì)的提高作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
　　
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