摘 要： 很多落后地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)英語不感興趣，其口頭交際及書面表達(dá)能力較差，嚴(yán)重地阻礙了今后的英語學(xué)習(xí)。作者根據(jù)多年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這主要與小學(xué)英語、中學(xué)英語銜接有關(guān)。作者結(jié)合《初中英語預(yù)備課程》教學(xué)的體會，提出相關(guān)措施，拋磚引玉。
　　關(guān)鍵詞： 《初中英語預(yù)備課程》 農(nóng)村中學(xué) 教學(xué)體會
　　
　　《初中英語預(yù)備課程》是小學(xué)英語與中學(xué)英語銜接的橋梁，而對于農(nóng)村中學(xué)生來說，這幾乎意味著英語學(xué)習(xí)的開始。由于種種的原因，很多農(nóng)村小學(xué)生在小學(xué)階段不曾學(xué)過英語，這就造成了他們英語基礎(chǔ)普遍較差，許多學(xué)生連英文字母都讀不準(zhǔn)、寫不正確，更不要說單詞和句子了。其實(shí)，我們何不轉(zhuǎn)變一個角度，就把這些學(xué)生當(dāng)做一張白紙看待，以《初中英語預(yù)備課程》為依據(jù)，重新對他們實(shí)施英語教學(xué)呢？
　　語音、語調(diào)、詞匯、語法和書面表達(dá)是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。尤其在初始階段，我們必須重視打好基礎(chǔ)，在教學(xué)中就要著力幫助學(xué)生解決這四個方面的問題。下面談?wù)勎业囊恍┚唧w做法，以期與大家共同探討。
　　1.矯正學(xué)生的語音語調(diào)
　　新生入初一年級的部分學(xué)生對二十六個英文字母也讀不準(zhǔn)確。單詞和句子的識讀就更存在問題。為此，教師在初始教學(xué)時應(yīng)低起點(diǎn)、嚴(yán)要求，不要認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過四年的英語，而認(rèn)為這些是小問題。教師應(yīng)對農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)有個清醒的認(rèn)識，不要盲目樂觀，要及時糾正學(xué)生存在的哪怕是字母讀音方面的問題，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)。如果起點(diǎn)出現(xiàn)了問題，就會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成更大的障礙。通過檢查發(fā)現(xiàn)，真正能讀準(zhǔn)英文二十六個字母的并沒有幾個，大多數(shù)都存在這樣那樣的問題。為此，重新教學(xué)一遍英文字母的發(fā)音是很有必要的。不僅應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)讀，還要讓學(xué)生注意口型與舌位，讓學(xué)生準(zhǔn)確模仿教師的發(fā)音。還有，對學(xué)生錯誤語音的糾正不可能一勞永逸，而要反復(fù)地訓(xùn)練，直到學(xué)生養(yǎng)成新的正確的發(fā)音習(xí)慣為止。這當(dāng)然不能僅靠課堂上的時間，也不能僅靠教師一個人的力量。教師可以培養(yǎng)一個好的科代表，成為自己的助手，在晨讀時讓科代表來領(lǐng)讀字母、單詞和句子等，增加學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會。
　　2.糾正學(xué)生的書寫錯誤
　　學(xué)生在小學(xué)階段英語書寫方面的訓(xùn)練是不夠的，或者說是不嚴(yán)格的。有很多學(xué)生不能準(zhǔn)確地書寫英文字母，書寫單詞時往往會擠在一起，書寫句子時字母的大小寫不分。為此我又在黑板上畫上四線三格，重新教學(xué)了一遍英文字母的手寫體寫法，說明注意要點(diǎn)。尤其是小寫字母d，f，i，j，p，q，x，y 的手寫體寫法及大寫字母Q的寫法。為了便于學(xué)生之間的相互促進(jìn)，我把班級學(xué)生按每六人分成一個英語學(xué)習(xí)小組，并找出書寫較好的兩個學(xué)生分別擔(dān)任正副組長，每人負(fù)責(zé)檢查兩個學(xué)生的作業(yè)，對于組員有書寫錯誤的要及時糾正與給予指導(dǎo)。這樣班內(nèi)四十二名學(xué)生便分成七個組，有十四名正副組長，分別擔(dān)任起英語學(xué)習(xí)帶頭人的作用，同時也減輕了我在輔導(dǎo)方面的負(fù)擔(dān)。因?yàn)閷W(xué)生的錯誤是多種多樣的，僅靠老師一個人來糾正學(xué)生的錯誤難免力不從心。
　　3.教會學(xué)生記憶單詞
　　在初中階段，學(xué)生識記的單詞量決定著學(xué)生的英語水平。為此，要想大幅度地提高學(xué)生的英語水平，幫助學(xué)生識記單詞是很重要的。對此，雖然有部分教師認(rèn)識到學(xué)生識記單詞的重要性，但沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒有給學(xué)生指出識記單詞的科學(xué)方法，而要求學(xué)生以反復(fù)抄寫、死記硬背的方式來記單詞。這樣既浪費(fèi)時間，又引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　我在教學(xué)單詞時，首先通過領(lǐng)讀讓學(xué)生準(zhǔn)確地模仿單詞的發(fā)音，逐步地學(xué)會識讀音標(biāo)，并按照單詞的發(fā)音把一個單詞的字母分成幾個部分，要求學(xué)生學(xué)會根據(jù)英語單詞的讀音來識記單詞，如bas-ket-ball，chil-dren 。在教給學(xué)生科學(xué)的識記單詞的方法之后，反復(fù)的拼讀練習(xí)還是必要的，為此我除了利用部分課堂上的時間帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)讀音來拼讀單詞外，還要求科代表利用晨讀課的時間帶領(lǐng)學(xué)生拼讀識記單詞。這樣每天反復(fù)訓(xùn)練，日積月累，基本上就能解決學(xué)生識記單詞的問題。當(dāng)然，還要通過聽寫、默寫等方式來檢查學(xué)生的識記效果，糾正學(xué)生在拼寫及書寫方面的錯誤，這都是常規(guī)做法，我就不多加贅述。
　　4.強(qiáng)化訓(xùn)練運(yùn)用語法
　　語法是英語知識的核心，因此幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握并靈活地運(yùn)用所學(xué)語法知識，對于初學(xué)者來說顯得尤為重要。
　　例如，在學(xué)生對主系句型構(gòu)有了一定的感性認(rèn)識之后，為了讓學(xué)生從理性上認(rèn)識這一句型，我給學(xué)生總結(jié)了以下公式：
　　主系表句型的肯定句結(jié)構(gòu)：主語 + 聯(lián)系動詞 am/，is或are + 表語。
　　主系表句型的否定據(jù)結(jié)構(gòu)： 主要 + 聯(lián)系動詞 am，is 或are + not + 表語。（ am 與 not 沒有縮寫形式，is not 可以縮寫成 isn’t，are not 可以縮寫成 aren’t 。）
　　主系表句型的一般疑問句結(jié)構(gòu)：Am，Is 或Are + 主語 + 表語？
　　主系表句型的特殊疑問句結(jié)構(gòu)：疑問詞 + am，is 或are + 主語？
　　然后結(jié)合一下漢語句子，要求學(xué)生用以上結(jié)構(gòu)分別翻譯成英語，以此給學(xué)生做示范：
　　這個男子是我的叔叔。
　　他不是我的英語老師。
　　你的爸爸是個警察嗎？
　　再如，我在教學(xué)there be 句型時，先在黑板上寫了這樣一個漢語句子：在教室里有四十二個學(xué)生。
　　并向?qū)W生解釋，這一句是表達(dá)“在某處有某物”。那么怎樣用英語來表達(dá)這一意思呢？我們通常用there be 句型來表達(dá)這一意思。其結(jié)構(gòu)如下：
　　There is 或 There are + 某物 + 在某處。
　　并給學(xué)生說明，在什么情況下使用There is，在什么情況下使用There are，以及如何用英語來表達(dá)在某處。然后問學(xué)生：如何用英語表達(dá)：“在教室里有四十二名學(xué)生?！睂W(xué)生們基本上都能夠正確地說出：“There are forty-two students in the classroom.”在學(xué)生熟練這一結(jié)構(gòu)之后，再給學(xué)生介紹there be句型的否定句結(jié)構(gòu)、一般疑問句結(jié)構(gòu)，以及對某物進(jìn)行提問或?qū)δ澄锏臄?shù)量進(jìn)行提問的特殊疑問句結(jié)構(gòu)，分別如下：
　　There isn’t 或There aren’t + 某物 + 在某處。
　　Is there 或Are there + 某物 + 在某處？
　　What’s + 在某處？
　　How many + 可數(shù)名詞復(fù)數(shù) + are there + 在某處？
　　How much + 不可數(shù)名詞 + is there + 在某處？
　　讓學(xué)生理解并熟背以上公式，并口頭給出漢語句子，讓學(xué)生翻譯成英語，這樣反復(fù)訓(xùn)練，便可以幫助學(xué)生掌握以上結(jié)構(gòu)的用法，進(jìn)而提高學(xué)生口筆頭的表達(dá)能力。
　　此外，為了訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，我通常會把學(xué)生學(xué)過的英語短文稍微地加以變化，翻譯成漢語，再讓學(xué)生翻譯成英語。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在寫書面表達(dá)時，往往都是先想好漢語該怎樣說，然后再把漢語翻譯成英語。因此，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行短文的翻譯練習(xí)，既可以教給學(xué)生書面表達(dá)寫作方法，又能提高學(xué)生準(zhǔn)確地用英語表達(dá)自己意思的能力，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
　　以上做法，不一定科學(xué)，也不具有推廣性，但只要教師確實(shí)為學(xué)生考慮，為學(xué)生將來的發(fā)展著想，就能探索出一條提高農(nóng)村初中的英語教學(xué)水平的路。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2001，（9）.
　?。?］初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2003.