摘 要： 高職英語(yǔ)課程大綱要求教師在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束、民主和諧的氛圍，讓教師愉快地教，學(xué)生輕松地學(xué)。如果教師做不到這樣，那么任何一種教學(xué)方式都是無(wú)效的。這就是說(shuō)，學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果有著很大的影響。因此，教師必須更加重視研究學(xué)生心理，重視其情感體驗(yàn)，落實(shí)情感心理教育。作者從三個(gè)方面敘述了教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生培養(yǎng)起良好的情感，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。
　　關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)教學(xué) 情感教育 評(píng)價(jià)
　　
　　五年制高職英語(yǔ)教學(xué)大綱要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重情感教育，那么什么是情感？情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它對(duì)非智力因素的形成起著一定的作用。情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的。它指的是把情感作為人的重要領(lǐng)域之一，對(duì)其施以教育的力量。也就是指在課堂教學(xué)中，師生雙方在尊重認(rèn)知因素發(fā)展規(guī)律的同時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮情感因素的積極作用，完善教學(xué)過(guò)程，以高效完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生最大限度地獲得情感的體驗(yàn)和滿足。
　　那么，教師如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感，從而實(shí)現(xiàn)他們渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望呢？
　　一、有熱情的教學(xué)態(tài)度，平易近人，得到學(xué)生的信任。
　　愛(ài)是教育的前提。教師在平時(shí)就要深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心地關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生。教師要讓學(xué)生感受到老師不僅是他們的師長(zhǎng)，更像是他們的朋友。只有這樣，學(xué)生才愿意向老師敞開(kāi)心扉，教師才能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)情況，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和教育。在課堂教學(xué)中，教師飽滿的精神狀態(tài)、認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，會(huì)影響學(xué)生，學(xué)生會(huì)感受到老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，從而受到鼓舞和鞭策，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生碰到疑難問(wèn)題的時(shí)候，教師如果給出一句關(guān)心的問(wèn)候，給予一張微笑的面孔，會(huì)讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心，減少對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮，自然也就提高了學(xué)習(xí)效率。高職學(xué)校不同的專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同，教師在平日的教學(xué)中更要主動(dòng)去關(guān)心那些基礎(chǔ)薄弱、自卑心理嚴(yán)重的學(xué)生。對(duì)那些學(xué)生，教師不能只停留在課堂教學(xué)，更要在課堂外給他們加以輔導(dǎo)。只有關(guān)注了不同層次的學(xué)生，整體教學(xué)效果才能增強(qiáng)。
　　二、多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生找到自信。
　　心理學(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明，如果教師對(duì)某個(gè)學(xué)生有良好的期望，那么他就會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予這個(gè)學(xué)生肯定和贊揚(yáng)的鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，學(xué)習(xí)便會(huì)更有勁頭，產(chǎn)生自信心和上進(jìn)心。所以好的評(píng)價(jià)可以轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在課堂上對(duì)回答問(wèn)題正確的學(xué)生可以采用發(fā)小獎(jiǎng)品或者加平時(shí)分來(lái)作為鼓勵(lì)。對(duì)回答問(wèn)題不理想的學(xué)生，教師也需要用一些像“如果你回答再完整一些就更好了?！薄昂芎茫氵M(jìn)步了。”之類的話來(lái)加以肯定。有智慧的老師總是能在后進(jìn)生身上找到閃光點(diǎn)。我認(rèn)為，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)提高他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。比如在講完新課文后，教師可以先請(qǐng)一名優(yōu)等生領(lǐng)讀，完了再找一名后進(jìn)生朗讀，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口。長(zhǎng)此以往，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師原來(lái)這么關(guān)注自己，慢慢的，他們就會(huì)集中注意力了。
　　那么教師如何創(chuàng)造一個(gè)積極樂(lè)觀的課堂教學(xué)環(huán)境，并對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予積極向上的評(píng)價(jià)呢？
　　1.信心教育。英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無(wú)誤：
　?。?）Although he worked very hard，he didn’t pass the exam.
　　盡管他非常努力地學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有通過(guò)考試。
　?。?）Although he failed the exam， he didn’t lose heart.
　　盡管他考試不及格，但他并不喪失信心。
　　很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂(lè)觀色彩。長(zhǎng)此以往，這種樂(lè)觀、向上的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，如：對(duì)表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good!”(很好！)“Excellent！”(好極了！)對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“Good.”（好。）、“Well-Done.”（不錯(cuò)。）來(lái)表?yè)P(yáng)，讓他們品味成功的歡樂(lè)和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”(別緊張。)“It doesn’t matter，just have a try”（沒(méi)關(guān)系，來(lái)試一下。）“Try it again.”（再試一次。）“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好。)等這類鼓勵(lì)性的話，是他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。
　　2.課后作業(yè)評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。認(rèn)真地批改、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，而且影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師在批閱時(shí)不僅要給予對(duì)和錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而且要對(duì)學(xué)生寫錯(cuò)的地方指出原因。例如批改英語(yǔ)作文，教師不是簡(jiǎn)單地打個(gè)分?jǐn)?shù)，而是要對(duì)學(xué)生在作文中用的詞、句進(jìn)行修改，要指出其中的錯(cuò)誤，還要給予綜合評(píng)價(jià)。如果有進(jìn)步，還要進(jìn)行鼓勵(lì)，如“Great progress！”再如，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中訂正的內(nèi)容，也要及時(shí)批改，否則有些學(xué)生就不訂正了。試想，老師改作業(yè)從來(lái)只有一個(gè)日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來(lái)后看一眼的興趣都沒(méi)了，長(zhǎng)此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒(méi)了。
　　三、豐富課堂教學(xué)手段，采用多種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　由于生活中用到英語(yǔ)的可能性很少，因此學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，那么課堂上英語(yǔ)的教學(xué)就顯得尤其重要。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如開(kāi)英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)，開(kāi)展日常英語(yǔ)對(duì)話，課內(nèi)課外唱唱英文歌曲，等等，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。
　　教無(wú)定法，教師要盡可能地變換教學(xué)形式，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如課前，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)講一個(gè)英語(yǔ)故事，用英語(yǔ)講一條新聞或解釋一個(gè)單詞，等等。還可以安排一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同探討，如就某個(gè)話題開(kāi)展討論，暢所欲言。討論結(jié)束后，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)發(fā)表自己或所在小組的意見(jiàn)和看法（express his/her or their opinions）并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?？傊獱I(yíng)造動(dòng)態(tài)課堂，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)辟新天地。
　　另外，隨著信息技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)也給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。它能將無(wú)聲變有聲，將抽象變形象。如在講卓別林這篇課文時(shí)，教師可在網(wǎng)上下載一些卓別林的照片和他主演的幾部電影的片段放給學(xué)生看。這既能增加學(xué)生對(duì)這位電影大師的了解，又能避免閱讀課所固有的沉悶和枯燥。
　　綜上所述，教育的過(guò)程是師生間信息交流的過(guò)程，更是相互間情感溝通交流的過(guò)程。當(dāng)前，高職英語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)努力把情感穿插到課堂教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立他們的自信，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。只有確立了情感教育在教育活動(dòng)中的重要地位，才能真正地做到智力與情感同步發(fā)展，達(dá)到發(fā)展和諧教育、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，從而為國(guó)家的振興培養(yǎng)更多的復(fù)合型高素質(zhì)人才。
　　
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