摘 要： 基于大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查，作者探討了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑問題，希望對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)
　　
　　一、引言
　　“自主學(xué)習(xí)”這一概念是在19世紀(jì)80年代由Henry Holec提出的，他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。具體地說，就是學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程及自我評價學(xué)習(xí)效果。如今，國內(nèi)外眾多的研究者和教育工作者越來越多地意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。2004年教育部頒布的《大學(xué)英語課程要求（試行）》明確提出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)之一就是要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并強(qiáng)調(diào)“大學(xué)英語教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。作者對大紅鷹學(xué)院的部分學(xué)生進(jìn)行了一次和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)的調(diào)查，對在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探索，從而總結(jié)出了一些有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和建議。
　　二、英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
　　1.很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)，自主學(xué)習(xí)的意識薄弱。
　　當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)仍未擺脫以教師為主導(dǎo)的知識傳授性教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上處于消極被動的接受地位，依賴心理嚴(yán)重，上課不愿主動參與課堂活動，課前不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，課堂上不能跟上老師的節(jié)奏，喪失學(xué)習(xí)的信心。
　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。
　　長期應(yīng)試教育的影響使很多學(xué)生只知道背單詞、語法，做練習(xí)，而真正要把英語學(xué)好應(yīng)該多渠道、多方面地運(yùn)用英語。學(xué)生只有在課后去接觸更多的語言材料，尋找更多使用語言的機(jī)會，才能得到更大提高，學(xué)到更多東西。
　　三、學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
　　1.轉(zhuǎn)變教師角色，進(jìn)行重新定位。
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常扮演知識和信息的提供者，學(xué)生往往被動地接受知識，學(xué)習(xí)自主性受到極大限制。要想真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師必須轉(zhuǎn)換角色，從知識的提供者轉(zhuǎn)變成課堂活動的組織者和管理者，針對學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造出以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計出以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)施方案，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、使用學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果等方面給予學(xué)生更多指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己分析問題、解決問題，減少學(xué)生對教師的依賴，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
　　2.幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略。
　　常用的語言學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略直接操縱語言信息的輸入，通常采取的方法有重復(fù)、歸納、查閱、記筆記、推理等，而元認(rèn)知策略則是指用來計劃、監(jiān)控及評估學(xué)習(xí)效果的技能。學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更多涉及對學(xué)習(xí)者元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。有效的學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中起著尤為重要的作用，它是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的目的就是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語有效的方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
　　在課堂教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。首先，教師向?qū)W生呈現(xiàn)要教授的學(xué)習(xí)策略；其次，通過實(shí)例講解，讓學(xué)生通過模仿，慢慢掌握此學(xué)習(xí)策略；最后，給學(xué)生提供一些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到熟練掌握的目的。經(jīng)過長期系統(tǒng)的策略訓(xùn)練，學(xué)生會具備較強(qiáng)的策略意識，為自主學(xué)習(xí)做好技術(shù)上的準(zhǔn)備。
　　在閱讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會遇到生詞，在這個時候，教師需要教會學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義，從而提高閱讀速度和改善閱讀質(zhì)量，閱讀的線索包括定義、舉例、比較等。教師可先將該策略介紹給學(xué)生，然后再通過一些例子進(jìn)行具體講解與說明，并讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。
　　3.有效地利用學(xué)習(xí)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源。
　　隨著多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、有效的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，指導(dǎo)學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師可以向?qū)W生推薦合適的補(bǔ)充材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載最新的英語學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的全面訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)的能力。教師也可以根據(jù)學(xué)生的愛好，利用班級的QQ群鼓勵學(xué)生多用英語進(jìn)行聊天，還可以給學(xué)生布置任務(wù)，利用上課開始的五分鐘用英語介紹新聞、講述小故事、展示文化知識，等等，這樣學(xué)生就可以通過對網(wǎng)上英語資源的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。
　　四、結(jié)語
　　總之，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主是我國目前英語教學(xué)改革的方向，對培養(yǎng)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。自主學(xué)習(xí)能力的提高不是一蹴而就的，一方面，它需要英語教師樹立新的教育理念，不但要傳授學(xué)生知識，而且要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的介入以尊重學(xué)生為前提，科學(xué)地對學(xué)生適時指導(dǎo)。另一方面，學(xué)生需要尊重老師的介入，并使自己具備一定的恒心和毅力，增強(qiáng)獨(dú)立思考和自我管理的能力，為自主學(xué)習(xí)提供必備的技巧和能力。只有師生間形成積極的雙向互動，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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