摘 要： 作者在考察國(guó)內(nèi)外已有的研究基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查與分析，得出數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)形式，并探究其形成原因及防止疏導(dǎo)對(duì)策，以引起更多的同仁對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的關(guān)注與思考。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)學(xué)困生 形成原因 疏導(dǎo)對(duì)策
　　
　　一、引言
　　隨著新一輪課程改革的逐步深入，提升全體學(xué)生的能力和素質(zhì)成為每一位教育者關(guān)注的課題。學(xué)校課堂教學(xué)是全面貫徹教育方針的主陣地，全面落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，全面提高教育質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)。但部分學(xué)生由于思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)遷移能力及自主學(xué)習(xí)能力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)存在困難，繼而形成惡性循環(huán)，從而與教學(xué)目標(biāo)差距越來(lái)越大，慢慢的，這些學(xué)生就會(huì)從學(xué)習(xí)略有障礙走向?qū)W習(xí)困難——成為學(xué)困生。而且數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)最為突出，比例最高。因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成了阻礙學(xué)生健康，困擾著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，影響素質(zhì)教育實(shí)施的軟肋。本文針對(duì)這種情況，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查與分析，得出數(shù)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)形式，并探索其形成原因及疏導(dǎo)對(duì)策。
　　二、目前的問(wèn)題
　　1.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的依賴心理
　　問(wèn)卷調(diào)查表明，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在較強(qiáng)的依賴心理。在座談中，大多數(shù)數(shù)困生對(duì)數(shù)學(xué)不太喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，因而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性較差，相當(dāng)一部分學(xué)生不肯思考、不善于思考，不敢于克服困難，依賴性強(qiáng)，困難一多，如得不到及時(shí)指導(dǎo)就會(huì)放棄。這些都表明學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在思維的惰性，對(duì)老師存有依賴心理，在知識(shí)的運(yùn)用、概念的深刻理解上沒(méi)有多動(dòng)腦筋，遇到難以逾越的困難時(shí)，大多數(shù)會(huì)退縮不前，喪失前進(jìn)的勇氣和信心，缺乏主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。
　　2.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較強(qiáng)的自卑感
　　從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)數(shù)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在自卑感，而且這種自卑感明顯高于數(shù)優(yōu)生。這應(yīng)該是阻礙數(shù)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要心理問(wèn)題之一。數(shù)困生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或刻苦努力不夠，看到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上與別人的差距，常常會(huì)缺乏信心，過(guò)分夸大自己的不足和學(xué)習(xí)困難，且總覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有頭緒，付出的勞動(dòng)和成績(jī)的提高不成正比，漸漸形成自卑心理，碰到問(wèn)題也不敢問(wèn)教師，怕被同學(xué)笑話和老師輕視。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題不及時(shí)解決常會(huì)發(fā)生連續(xù)反應(yīng)，如導(dǎo)致考試失敗增多，自信心逐步降低。
　　3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的定勢(shì)心理
　　調(diào)查顯示數(shù)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，有強(qiáng)烈的定勢(shì)心理。而定勢(shì)心理過(guò)強(qiáng)往往不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，反而阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是機(jī)械的模仿訓(xùn)練，更重要的是要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法，需要發(fā)散思維，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，僅憑經(jīng)驗(yàn)去學(xué)數(shù)學(xué)，在綜合運(yùn)用方面就會(huì)碰壁，不會(huì)成功解決開(kāi)放性問(wèn)題，導(dǎo)致解題失敗，久而久之會(huì)挫傷學(xué)生積極性，降低自信心。
　　4.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有恐懼心理
　　調(diào)查顯示，數(shù)困生由于自己數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的事實(shí)與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)期望過(guò)高相矛盾，所以害怕家長(zhǎng)問(wèn)及自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。且不少父母知道孩子不理想的成績(jī)時(shí)又常持批評(píng)的態(tài)度，甚至奚落，更有甚者會(huì)打罵孩子，這些情況在單親家庭、離異家庭、父母教育不當(dāng)?shù)募彝ブ衅毡榇嬖?。學(xué)生由于害怕挨罵、挨打，加上自己學(xué)習(xí)困難得不到及時(shí)解決，成績(jī)長(zhǎng)期不理想，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理。
　　三、對(duì)策與思考
　　如何引導(dǎo)初中生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題呢？我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生主體、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境幾方面入手，全面探討防止與疏導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的對(duì)策。在實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持防止與調(diào)適相結(jié)合的原則，以疏導(dǎo)為主要策略。
　　1.防止與疏導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的主體因素對(duì)策
　　要防止學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生心理問(wèn)題，學(xué)生主體應(yīng)在教師與家長(zhǎng)的指導(dǎo)下運(yùn)用積極的自我調(diào)適方法，增強(qiáng)自信；正確面對(duì)挫折，提高自我認(rèn)定能力;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率；增加對(duì)數(shù)學(xué)的了解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
　　2.防止與疏導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的家庭因素對(duì)策
　　家長(zhǎng)堅(jiān)持溫暖理解式的教育方式，對(duì)孩子的創(chuàng)新心理素質(zhì)、人格與心理健康都有積極的重要作用。在溫暖與理解式的教養(yǎng)方式熏陶下，孩子的個(gè)性會(huì)得到良好的發(fā)展。孩子在寬松與民主的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，就會(huì)逐漸形成對(duì)人寬容友好與和善的人格。這樣培養(yǎng)出的孩子既不會(huì)唯唯諾諾，又不會(huì)粗暴蠻橫。溫暖與理解式的教養(yǎng)方式使孩子有充分的民主，孩子可以充分發(fā)表意見(jiàn)，這就促進(jìn)了孩子的思考，活躍了孩子的思維，也促進(jìn)了思維批判力的發(fā)展，從而有效防止產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題或消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。
　　3.防止與疏導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的學(xué)校對(duì)策
　　數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)困生要做到心到、情到、人到。關(guān)心學(xué)困生、愛(ài)護(hù)學(xué)困生、理解學(xué)困生、尊重學(xué)困生、幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難，特別是對(duì)于數(shù)困生更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們、鼓勵(lì)他們、征詢他們的意見(jiàn)，想方設(shè)法讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)給數(shù)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，這是防止或消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的積極途徑。學(xué)校作為教育主導(dǎo)方，應(yīng)該重視家校合作。轉(zhuǎn)變數(shù)困生，防止數(shù)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生心理問(wèn)題，僅有學(xué)校參與是不夠的，堅(jiān)持家校合作也是至關(guān)重要的。教師必須爭(zhēng)取多方面的合作，特別是家長(zhǎng)的合作，對(duì)數(shù)困生多方幫助，才能防止數(shù)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題或消除數(shù)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。
　　數(shù)困生心理問(wèn)題是多方面的，有其共性，也有互異性。研究如何轉(zhuǎn)化數(shù)困生是擺在數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。只要我們對(duì)數(shù)困生充滿熱情、充滿信心，努力尋找符合數(shù)困生心理特征的一對(duì)一的教學(xué)方法，數(shù)困生的轉(zhuǎn)化工作就會(huì)有效，提高數(shù)困生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)就有希望。當(dāng)然，學(xué)生成績(jī)的提高是多種努力的結(jié)果，學(xué)習(xí)心理問(wèn)題改善只是一個(gè)方面，所起的作用也是有限的，具有局限性。希望本文的研究能引起更多的同仁對(duì)初中數(shù)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的關(guān)注與思考。