摘 要： 語文教學(xué)的難點即是作文教學(xué)，作者從語文活動課的創(chuàng)設(shè)出發(fā)，讓語文課真正成為連接課內(nèi)與課外的一座橋梁。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中充分接觸到許許多多課本上所沒有的知識，領(lǐng)略到中國文化與世界文化的博大精深，暢游在知識的海洋中，拓展了知識面，加強了思想儲備，為提高作文寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 語文活動課 創(chuàng)設(shè)寫作情境
　　
　　有效開展語文活動課是提高學(xué)生語文素質(zhì)較為有效的方法之一。在作文教學(xué)中，我們可以以語文課堂為陣地，開展相應(yīng)的語文活動課，創(chuàng)設(shè)一定的寫作環(huán)境，模擬生活的過程，讓學(xué)生在放大的生活環(huán)境中體會生活、認(rèn)識生活，從中得到感受生活的基本方法和一些基本寫作方法，這對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平是很有益處的。
　　一、創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境的必要性
　　作文來源于生活，但不等于生活，它們之間存在著一種難以表述清楚的關(guān)系。作文教學(xué)最關(guān)鍵的一點就在于指導(dǎo)學(xué)生把生活變成作文，而對生活的認(rèn)識、選擇又往往因為生活的平凡、單調(diào)、重復(fù)，特別是由于學(xué)生年齡段的特點而被學(xué)生所忽視，往往有“水過無痕”之感，就像人們常說的“熟視無睹”。針對這一點，語文老師特別有必要在課堂上為學(xué)生提供認(rèn)識生活、體驗生活的條件。
　　隨著生活水平的提高，學(xué)生的生活質(zhì)量得到了很大的改善，他們往往不需要為生活去奔波，一般都把時間花在學(xué)習(xí)上；更由于長輩們的寵愛，一般都過著“飯來張口，衣來伸手”、“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的生活。狹窄的生活空間往往造成學(xué)生缺乏對生活的真實感受和體驗，很難在平凡、單調(diào)、乏味的生活中尋覓到寫作素材，失去獲取寫作材料的基本途徑。
　　要想提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣顯然是十分必要的。只有給學(xué)生創(chuàng)造出一個發(fā)揮自己個性和特長的環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動其思考積極性，把對生活的認(rèn)識按自己的方式表達(dá)出來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會有主動性和興趣，文筆自然才會很出色。
　　二、如何創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境
　　寫作的關(guān)鍵在于寫作材料，材料是作文最基本的因素。授予學(xué)生獲取材料的基本方法，讓學(xué)生在生活中獲取寫作的不盡之材，這是廣大語文教師教好作文的最根本任務(wù)，即是我們常說的“授之以漁”。針對這種現(xiàn)狀，我們可以利用語文活動課，讓學(xué)生在形象生動的活動過程中掌握獲取寫作材料的基本方法。
　　1.“學(xué)當(dāng)小老師”，掌握作文評改的游戲規(guī)則，明確作文的基本要求。
　　我們往往有這樣的經(jīng)歷：熬夜加班、辛辛苦苦地對學(xué)生的作文進(jìn)行評改，而后又聲嘶力竭地對學(xué)生作文進(jìn)行講評，但學(xué)生對于老師分發(fā)下來的作文和課堂上的講評卻無動于衷，他們關(guān)心的只是老師所給的分?jǐn)?shù)，至于老師在作文本上的圈圈點點一點也不感冒，教學(xué)效率十分低下，作文中出現(xiàn)的錯別字、書寫潦草、選材、取材、描寫等錯誤一犯再犯。這種出力不討好、“高付出低收入”的作文教學(xué)現(xiàn)象，一直困擾著我們。對于這個問題，我們不妨自我輕松一下，通過語文活動課，改變師生角色，把吃力不討好的苦差事讓學(xué)生來完成。學(xué)生在角色的轉(zhuǎn)變中自然而然地對作文評改的一些“游戲規(guī)則”有更進(jìn)一步的了解；對自己作文中存在的一些毛病，如錯別字、書寫潦草等會有較為直觀的認(rèn)識；對老師評改中所關(guān)注的一些得分點也會有清楚的認(rèn)識；對作文中所運用的一些寫作手法的妙處也會有較充足的認(rèn)識……這些對學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作心態(tài)是很有幫助的。通過幾次訓(xùn)練，學(xué)生對作文中存在的問題將會有一個較為全面的了解，而一旦他們了解了作文中這些相關(guān)的內(nèi)容，意識到這些問題，那他們在平時的寫作中將會有意識地注意到該做些什么和不該做些什么，這對提高他們的寫作水平是很有幫助的。
　　2.開展讀書競賽，擴大課堂的外延，加強學(xué)生的思想儲備。
　　語文學(xué)科具有知識性、思想性、藝術(shù)性等特點。學(xué)好語文，特別是寫好作文，不僅需要有一定的文字功底，而且需要有一定的生活積累和思想認(rèn)識的深度，這些能力僅靠每天45分鐘的語文課時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們不能只把目光停留在語文課堂上，而是要把語文課堂作為一個平臺，一個連接課堂與生活、課堂與課外的平臺。一個語文界的權(quán)威說過，看一堂課的好壞，不是看你教給學(xué)生多少，而是看你讓學(xué)生通過這堂聯(lián)系到了多少課外知識。
　　3.辯論對抗，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和論述能力。
　　學(xué)生的作文水平跟學(xué)生的思想認(rèn)識水平關(guān)系密切，而思想水平在很大程度上取決于學(xué)生的思維能力。這就要求我們除了在語文教學(xué)過程中加強思維能力的訓(xùn)練外，還可利用語文活動課，圍繞一個話題，舉行一些辯論賽：或男女對抗、或小組對抗，讓學(xué)生在辯論對抗中學(xué)會一些思維的方法，運用一些思維方法，這對學(xué)生寫作也是很有幫助的。
　　三、創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境的意義
　　1.打破語文課堂的局限性，讓語文課真正成為連接課內(nèi)與課外的一座橋梁。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中充分接觸到許許多多課本上所沒有的知識，領(lǐng)略到中國文化與世界文化的博大精深，暢游在知識的海洋中，增長了知識面，加強了思想儲備，為提高作文寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。
　　2.語文活動課是一個讓學(xué)生展示自我的平臺，學(xué)生在活動過程中充分展示了自己的各方面才能，增加了自己學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
　　3.改變了傳統(tǒng)的說教模式，學(xué)生變被動為主動，真正成為課堂的主人，這充分體現(xiàn)了新課改的精神。同時，角色的改變更能讓學(xué)生體會到生活的樂趣和學(xué)習(xí)的樂趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　4.在老師精心設(shè)置的活動環(huán)境中，學(xué)生能夠積極參與。輕松愉悅的環(huán)境和放大的生活環(huán)境，很容易讓學(xué)生體會到生活的味道，尋找到寫作的材料，獲取必要的寫作知識和寫作方法，在不知不覺中消除畏文情緒。
　　總之，創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境的方法和意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，以上做法只不過是“拋磚引玉”而已。我相信，只要我們堅持以“生”為本的原則，認(rèn)真挖掘、積極引導(dǎo)，營造輕松愉悅的課堂氛圍，摒除傳統(tǒng)的說教形式，學(xué)生在積極參與的活動中就一定能夠培養(yǎng)寫作興趣，增加知識儲備，提高寫作水平。