摘 要： 語文教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么教學(xué)中如何用好評(píng)價(jià)功能？作者就此談了幾點(diǎn)體會(huì)。
　　關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語文 教學(xué)評(píng)價(jià)
　　
　　小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)是師生雙邊活動(dòng)過程中教師必須面臨的現(xiàn)實(shí)問題，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，為教學(xué)的進(jìn)一步開展和學(xué)生的持續(xù)發(fā)展預(yù)設(shè)良好的情緒鋪墊，反之，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。新課改對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了全新要求，我們必須在新課程理念的指引下，盡快轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，調(diào)整角色意識(shí)，積極探索新課程理念下的課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的點(diǎn)撥、反饋、激勵(lì)功能，讓不同能力水平的學(xué)生都能在課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。
　　一、正確認(rèn)識(shí)語文質(zhì)量觀
　　語文質(zhì)量觀，也就是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的看法。過去，一提到學(xué)生或班級(jí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，往往就會(huì)根據(jù)他們考試所獲得的分?jǐn)?shù)來衡量：分?jǐn)?shù)高的自然質(zhì)量好，分?jǐn)?shù)低的那自然是質(zhì)量差了。受這種質(zhì)量觀的影響，學(xué)生在語文方面高分低能。顯然僅僅使用考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是不科學(xué)的，也是不全面的。正確的語文質(zhì)量觀主要是看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也就是說通過學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)的能力。而能力又可以分為顯性能力和隱性能力，顯性能力是可以測(cè)量的，如考試。隱性能力則不可測(cè)量，表現(xiàn)為對(duì)問題的思考能力?？荚噧H僅是質(zhì)量檢測(cè)的一個(gè)方面，諸如學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等則屬于隱性能力。新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，知識(shí)與技能、方法與過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀就是全面質(zhì)量的體現(xiàn)，也只有這樣，才能使語文教學(xué)及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走上健康發(fā)展的軌道。
　　二、課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)具體形象
　　課堂評(píng)價(jià)語言，是教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)所做的即興評(píng)說，也是教師教學(xué)理念的外在顯現(xiàn)。一般性的評(píng)價(jià)語言易誘發(fā)抽象思維，這使仍以具象思維為主的小學(xué)生不太適應(yīng)。怎樣才能使評(píng)價(jià)語言鮮活，才能使評(píng)價(jià)信息在傳輸中發(fā)揮最佳績效？可用發(fā)展的眼光在恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，努力使評(píng)價(jià)語言具體形象。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師還應(yīng)注意通過自身身姿、手勢(shì)、表情、目光等配課堂評(píng)價(jià)語言，拓寬師生之間信息傳輸?shù)那?，多方位地刺激學(xué)生的視覺和聽覺，超越評(píng)價(jià)語言，傳達(dá)評(píng)價(jià)語言無法替代的多種信息，進(jìn)而補(bǔ)充，豐富和強(qiáng)化教師的評(píng)價(jià)語言，增強(qiáng)教師評(píng)價(jià)語言的表現(xiàn)力和感染力，幫助學(xué)生深度感知評(píng)價(jià)語言。因此，教師在運(yùn)用進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要善于運(yùn)用得體的姿態(tài)豐富的表情，優(yōu)雅的動(dòng)作來輔助評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)語言的聽覺感知性，增進(jìn)師生之間的情感交流，展示語文教師的課堂風(fēng)采。
　　三、注重評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化
　　長期以來，小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)施過程中都是以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)則較少。而根據(jù)語文的特點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)離不了過程（語言的活動(dòng)和交往、語言的運(yùn)用和實(shí)踐），離開了這個(gè)過程，語文知識(shí)就難以內(nèi)化為語文能力，也就難以養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。而為了督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)該將評(píng)價(jià)整合在教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中貫穿在教與學(xué)的整個(gè)過程。這種周而復(fù)始不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)也是促進(jìn)教學(xué)相長的一個(gè)重要手段。在日常的教學(xué)過程中，這種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過程隨時(shí)隨地都可以展開，例如課堂提問、作業(yè)批改、隨機(jī)抽測(cè)、預(yù)習(xí)的檢查等，甚至課余教師與學(xué)生的一次談話都能收到意想不到的效果。
　　四、結(jié)合成長檔案體現(xiàn)評(píng)價(jià)多樣性
　　建立學(xué)生成長檔案，可以完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、成長的經(jīng)歷，這是對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，也是為教師、家長客觀認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生提供相對(duì)完整和真實(shí)的信息資料。學(xué)生存在個(gè)體差異性，評(píng)價(jià)角度與評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)因人而異，讓學(xué)生自己創(chuàng)造性地選擇成長記錄袋的類型或主題，使不同類型的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅和成長的快樂。
　　新大綱十分重視語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，專門具體地講了語文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式和要求。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力時(shí)，必須觀察學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中的外顯行為和持久發(fā)揮作用的程度。平?？梢圆捎酶傎惖男问絹砜疾?，并將每次的比賽成果和心得記錄到成長檔案中去，這樣的評(píng)價(jià)既可以比較客觀、公正地測(cè)試出學(xué)生的語文能力，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在成長檔案中清楚看到自己的成功與失敗，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　五、讓學(xué)生、家長、社會(huì)都參與到評(píng)價(jià)中來
　　以往的評(píng)價(jià)中教師是唯一的評(píng)委，這就難免形成孤立、片面、不客觀的評(píng)價(jià)。新的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該讓學(xué)生、家長和社會(huì)都參與到評(píng)價(jià)中來。
　　學(xué)生自我是學(xué)生自我反思的一種方式。學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面是積累自己的經(jīng)驗(yàn)，另一方面是針對(duì)自己的不足來想好自我對(duì)策。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，是構(gòu)建學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的橋梁，在其他同學(xué)身上看到優(yōu)點(diǎn)，來彌補(bǔ)自己的不足和欠缺，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的個(gè)性和創(chuàng)新精神。
　　家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)其實(shí)是一種特殊的評(píng)價(jià)方式。有些時(shí)候家長的評(píng)價(jià)比較偏激，不是過分的表揚(yáng)，就是過分的批評(píng)。孩子不應(yīng)被高高舉起，也不應(yīng)被踩在腳下。家長的這種用心其實(shí)我們都能理解。但是我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人最重要的是實(shí)事求是，從客觀出發(fā)，全面地去評(píng)價(jià)。無論是表揚(yáng)還是批評(píng)都不要過度，一旦跨越了評(píng)價(jià)的尺度，就會(huì)適得其反。
　　社會(huì)更要注重對(duì)孩子整體的評(píng)價(jià)。從大方向上，社會(huì)可以針對(duì)當(dāng)今少年可能存在哪些共同的問題，哪些問題是不可忽視的問題，提出一些要求。從個(gè)性上可以樹立一些榜樣，比如音樂小明星、小畫家、小作家，通過各種形式給孩子們營造一個(gè)適宜健康發(fā)展的場所和空間，讓孩子們快樂健康地成長。
　　六、抓住評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
　　評(píng)價(jià)中的反饋環(huán)節(jié)對(duì)于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)功能有著重要作用。通過評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長和進(jìn)步及存在的不足，還有可能得到教師、同學(xué)和家長對(duì)改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不在于對(duì)學(xué)生一味表揚(yáng)或“藏拙”，只要教師與學(xué)生形成坦誠、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系，并用發(fā)展的和全面的眼光看待學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我的能力，不因存在某些不足而懷疑自我價(jià)值，這樣即便教師指出學(xué)生的不足甚至是批評(píng)，學(xué)生所感受到的仍是老師對(duì)自己的關(guān)注和期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。
　　語文是最開放的學(xué)科，語文無處不在。新課程改革為語文老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，多元化的評(píng)價(jià)方式、優(yōu)化的課堂教學(xué)將令老師與學(xué)生在語文教學(xué)中共同成長，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)，又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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