低年級學(xué)生年齡小，對于外界事物缺乏敏銳的觀察和思考能力，他們的所見所聞、所思所感起點(diǎn)低，動筆寫，往往無從下手，這就需要教師的不斷幫助。
　　在具體教學(xué)中，和許多老師一樣，我注意讓學(xué)生在學(xué)用教材中輕松起步，如經(jīng)常結(jié)合課文精美的插圖，在美的天地中練習(xí)寫話，在教材空白處練習(xí)寫話，或者說寫結(jié)合，從模仿教材中有機(jī)滲透寫話。但這樣還不夠，我認(rèn)為還要重視以下兩點(diǎn)。
　　一、在親近生活中自由踏步
　　1.親近大自然——言之有物
　　自然，是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個廣闊的天地。自然界的花草樹木、風(fēng)霜雨雪，都可以成為學(xué)生觀察描寫的對象。教師可有意識地帶學(xué)生利用各種機(jī)會觀察周圍事物的變化。春天來了，帶他們?nèi)タ葱@里的百花齊放，感受一下春風(fēng)的溫柔與和煦，學(xué)一句“吹面不寒楊柳風(fēng)”，在蒙蒙春雨中仰起頭，伸出手，感受春雨的柔和與細(xì)密，送上一句“春雨貴如油”。如詩般的語言定會培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和格外的關(guān)注。此外，教師還可以帶著學(xué)生捉小雞、養(yǎng)烏龜，在教室里辦個生物角，每天觀察、記錄，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。學(xué)會了觀察，學(xué)生眼中就有了物，寫話就有物可言了。
　　2.走近身邊人——素描大賽
　　學(xué)生生活在集體中，時時刻刻接觸著不同的人和事，讓學(xué)生留心周圍人，關(guān)注身邊事，也是培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的重要部分。教師可以經(jīng)常在課堂上舉行“素描大賽”，對象可以是同學(xué)或老師，讓學(xué)生學(xué)著用文字描繪他們的外貌。經(jīng)常開展交流活動，分析不同人物的不同性格，是調(diào)皮、善良、嚴(yán)肅，想一想，寫一寫在他們身上的事，也可以吐露自己的心聲：委屈、高興、傷心……看一看，你眼中的老師同學(xué)是什么樣的，同學(xué)眼中的你又是什么樣的。學(xué)會了描寫的方法，還可以寫爸爸、媽媽，或是其他的人。一次班上來了一位實(shí)習(xí)老師，我就讓學(xué)生用觀察、采訪的方法動筆寫一寫這位實(shí)習(xí)老師，學(xué)生既練習(xí)了寫話，又增進(jìn)了與實(shí)習(xí)老師的感情。
　　3.親自去實(shí)踐——體驗(yàn)真情
　　社會是個色彩斑斕的萬花筒，是學(xué)生成長的大舞臺。生活實(shí)踐是寫話的源泉。在教學(xué)之余組織各種社會實(shí)踐活動，不僅能提供學(xué)生豐富的寫話內(nèi)容，而且能提高學(xué)生的交往、組織能力。如讓學(xué)生跟隨家長前往菜市場，讓學(xué)生去觀察現(xiàn)在菜市場上出售的蔬菜，在活動中我要求學(xué)生眼、腦并用，既要觀察各種蔬菜的樣子、色澤，又要用心記錄下蔬菜的種類。觀察后再動筆寫下當(dāng)時的所見所聞。學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中，不僅動了手、動了口，而且鍛煉了交往能力。
　　二、在不斷賞識中扎實(shí)進(jìn)步
　　1.精心評價——蹲下看寫話
　　新課標(biāo)明確指出，評價的目的不在于判斷學(xué)生的好壞，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。低年級的學(xué)生年齡小，思維輯能力不強(qiáng)，因此寫話的目標(biāo)不能過高，不能急于求成。教學(xué)評價中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們敢說敢寫，在切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)下開展教學(xué)活動，這樣，教與學(xué)才會收到良好的成效。有位教育家說：“蹲下來看孩子，你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界?！苯處煂τ诘湍昙墝W(xué)生的寫話評價要“蹲下去”，用孩子的眼光、孩子的語言、伙伴式的口吻去評價。不要求求全責(zé)備，只要寫“真”，就是好的，就要給予肯定和表揚(yáng)。幾乎每一篇學(xué)be8PVGq4mBAPma1m7H1p9XsmCuEZ7ipRnq0OPjqtOS0=生寫話的習(xí)作都有它的精彩和成功之處。教師做的，就是找出它，不吝惜贊美的語句。且低年級學(xué)生識字量不多，教師可用生動有趣的表情圖案加伙伴式留言進(jìn)行評價。如畫上一張笑臉，或送上一根豎起的大拇指。這些都有利于讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，有效地激起學(xué)生的寫話興趣，從而讓學(xué)生在賞識中寫話和提高寫話的能力，享受到寫話的成就感，這是寫話價值的所在，也是對學(xué)生寫話這種勞動不可或缺的回報。
　　2.生生互評──為同伴喝彩
　　在寫話評價中，教師的評價只是其中的一個方面。另一方面是讓學(xué)生與學(xué)生在課堂上交換思想的生生互評。讓學(xué)生在閱讀課上交換閱讀寫話本，就是讓同伴參與評價。另外，學(xué)生把自己的得意之作張貼在寫話專欄上，或在“課前三分鐘”上的展示，都是創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓生生互評，通過互評，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，讓孩子在進(jìn)行自我評價和互相評價的同時，樹立自信心，共同提高寫話水平。
　　3.成果激勵──出版“小人書”
　　“幾乎每一個稚嫩的心都渴望擺脫束縛，展現(xiàn)自我”。讓學(xué)生將自己的寫話本設(shè)計成一本書的樣子，放在班級的圖書架上供大家翻閱，這就給學(xué)生提供了一個自我展示的平臺和機(jī)會。鼓勵學(xué)生展示自己的努力和成果，無疑可以激起學(xué)生的成就感。同時，大家的閱讀、評價，無形中也促使學(xué)生認(rèn)真對待每一次寫話，充分調(diào)動寫話積極性、主動性，使每一位學(xué)生都喜歡表達(dá)，喜歡寫話，并以此為樂，真正實(shí)現(xiàn)以評促寫，為第二學(xué)段的自由表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海。實(shí)踐證明，從低年級開始就注意寫話的指導(dǎo)和練習(xí)，有利于學(xué)生中高段習(xí)作水平的提高，并為語言表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。