摘 要： 語言表達(dá)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂語言主要特征包括規(guī)范性、趣味性、藝術(shù)性和啟發(fā)性，根據(jù)教學(xué)風(fēng)格的不同，教學(xué)語言又可以劃分為典雅型、情感奔放型、質(zhì)樸自然型和沉穩(wěn)莊重型。語文教師應(yīng)通過講述、描述和抒情等表達(dá)方式向?qū)W生傳授知識。
　　關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 語言表達(dá) 特征 風(fēng)格類型 表達(dá)方式
　　
　　語言表達(dá)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)技能的重要組成部分，教師在教學(xué)中要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，離不開教學(xué)語言這個有力的手段。語文教師應(yīng)該有意識地磨礪自己的語言，培養(yǎng)良好的教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)。我在此談?wù)剬φZ文課堂教學(xué)的語言表達(dá)的一些認(rèn)識。
　　一、語言課堂教學(xué)語言的特征
　　1.規(guī)范性。課堂教學(xué)語言的規(guī)范性，是指語文教學(xué)中的語言要符合科學(xué)或事實，教學(xué)語言不僅起交際作用，而且具有示范性，直接影響著學(xué)生的語言、語感訓(xùn)練。教學(xué)語言的規(guī)范性是語文教師職業(yè)基本功的首要要求。語文課堂教學(xué)語言的規(guī)范性主要表現(xiàn)在兩方面：一是準(zhǔn)確，二是清晰簡括。準(zhǔn)確，是指教師在組織教學(xué)、闡釋事理、描繪情境、應(yīng)變答疑、啟發(fā)誘導(dǎo)等諸環(huán)節(jié)中選用最恰當(dāng)?shù)脑~語，使用最恰當(dāng)?shù)木涫?，用?zhǔn)確的讀音，響亮的聲音表達(dá)出來。簡括，則是指導(dǎo)語文課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的語言要言簡意賅，語約而意豐。
　　2.趣味性。教學(xué)語言的趣味性是指教學(xué)語言生動、形象，富于理趣、情趣，像磁石一樣吸引住學(xué)生的注意力。教學(xué)語言的生動形象性要求教師在教學(xué)時多用大眾化的成語、俗語、歇后語等，很好地汲取民族語言的精華，使自己的教學(xué)語言充滿趣味性。這不僅能啟發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而幫助他們順利地掌握知識，而且能在潛移默化中陶冶他們美的情操。因此，教學(xué)的趣味性即“寓教于樂，寓莊于諧”。
　　3.藝術(shù)性。語文不同于其他課程，它更富于感性之美，教師自己深切體悟之后，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象及場合氣氛，在合乎規(guī)范性的前提下，使自己的教學(xué)語言藝術(shù)化，提高課堂的感染力。情感是語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)性的一個重要因素，感情是溝通心靈的橋梁，能打動學(xué)生心靈的教學(xué)無疑是最成功的教學(xué)，能打動學(xué)生心靈的只有通過包含強烈感情的教學(xué)語言。
　　二、語文課堂教學(xué)語言的風(fēng)格類型
　　教學(xué)言語風(fēng)格往往是教師在長期的課堂教學(xué)實踐中摸索而形成的，它與教師的教學(xué)風(fēng)格有密切的關(guān)系。教學(xué)語言風(fēng)格有多種，主要根據(jù)教學(xué)語言表現(xiàn)手法的不同和產(chǎn)生效果的差異來區(qū)分，如表敘是繁是簡，表達(dá)是隱是顯，氣氛和感情是莊是諧，等等?？梢园呀虒W(xué)語言的風(fēng)格劃分為以下幾種類型。
　　1.典雅型。作為教學(xué)語言風(fēng)格，典雅表現(xiàn)在詞語優(yōu)美文雅，情趣脫俗，有一種端莊雍容清雅的氣質(zhì)，是一種斯文有禮、落落大方的美。教學(xué)語言典雅，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生學(xué)到書本上的知識，而且能學(xué)會運用文雅而高尚的語言。這種類型的教師，語言功底扎實，遣詞造句，構(gòu)建語句，修飾文采能力強，古典文學(xué)、外國文學(xué)作品中的成語典故、名言警句、佳篇美文等諳熟于心，秀口溢香，引經(jīng)據(jù)典，出口成章；抓住主旨，片言旨要；畫龍點睛，一語中的；描繪美景，滔滔不絕；歌頌褒獎，聲情并茂。喜怒哀樂的表情因教學(xué)情境的變化而變化，能用典雅語則不用俚俗語。同時衣著得體，舉止文雅，形體語言與教學(xué)語言相得益彰。
　　2.奔放型。這種類型的教學(xué)語言滲透了教師的全部情感。這些教師在許多材料面前，有細(xì)膩感受力，情感豐富細(xì)膩，思維敏捷靈活，有較好的文學(xué)修養(yǎng)。在教學(xué)中，他們不僅注意知識體系的講解，而且關(guān)注自己的感受和情感變化，更關(guān)注學(xué)生的情感、體驗和變化，并不時把自己的感情體驗和變化表現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。教師在深入挖掘教材中的情感因素、形象因素、人文因素之后，他的教學(xué)語言具有強烈鮮明的主觀情感，時而熱烈奔放，時而深沉靜怡，時而激情澎湃，時而沉郁頓挫，教學(xué)語言的情感隨教學(xué)內(nèi)容而變化。
　　3.質(zhì)樸型。質(zhì)樸是少用辭藻，少用修飾，少用鋪陳的描述，只是樸樸實實、質(zhì)樸平易地敘事狀物說理，務(wù)求清真。“清水出芙蓉，天然去雕飾”。這種教學(xué)語言樸實無華，自然天成，簡潔明快，切中肯綮，口語化較重，淺近平易，用普通的字眼說普通的話語，清閑可人。質(zhì)樸自然不是說教學(xué)語言就不必修飾和加工，隨口說出，更不是貧乏、呆板、單調(diào)，缺乏教學(xué)語言的技巧和方法，而是根據(jù)教材特點，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的具體情況適時調(diào)整語言。
　　另外，教學(xué)語言還有沉穩(wěn)型、知識淵博型、縝密型等，但多數(shù)情況下，教師的教學(xué)語言風(fēng)格多為綜合型，即是吸取了許多教師的長處而逐漸形成的。
　　三、語文課堂教學(xué)語言的表達(dá)方式
　　在課堂教學(xué)中，教師多使用口頭表達(dá)的方式，根據(jù)不同的情景和教學(xué)需求，語言課堂教學(xué)可以劃分為以下幾種方式。
　　1.講述。講述就是教學(xué)中口頭的敘述。《辭?！分姓f，敘述指作家對人物、事件和環(huán)境所作的概括的說明和交代。而講述同文章學(xué)里的敘述一樣，是教學(xué)語言中運用得最為廣泛的一種表述方式。講述是語文課堂上傳授知識的基本方式。教師通過語言把教材中所蘊涵的思想感情傳達(dá)給學(xué)生，把閱讀、寫作的方法教給學(xué)生，等等，都離不開講述。教師在講述中首先要處理好概括與詳細(xì)的關(guān)系，把課文的重點、難點講清楚，對于一些非重點講清即可。另外，講述的順序也非常重要，講述順序的連貫性同時也決定著學(xué)生思維發(fā)展的一致性。
　　2.描述。描述就是用形象的語言對人物或景物的狀態(tài)進(jìn)行具體的摹寫、刻畫。教師用這種語言來講課，可以增強教學(xué)的美感。有的教師以生動的描寫渲染氣氛塑造形象，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有的教師以生動的描述話語引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望；有的教師以形象的描述講故事敘事狀物，激發(fā)學(xué)生的聽課熱情。采用口述的方法描景狀物，擬聲摹情，狀形狀貌都是描述。凡是有形象性的事物、現(xiàn)象或人物心理、舉動、外貌，都可用描述。
　　3.抒情。抒情是借助講述、描述、議論或某些直接傳達(dá)“自我”情感狀態(tài)的語言對“自己”情感的抒發(fā)和表露。優(yōu)秀教師的教學(xué)語言，都是飽含激情的抒情，應(yīng)是教師講授過程表露自己感情的全部行為總和。作為語言表達(dá)方式的抒情，是教師情到濃處、情到極致的不自覺的流露，不應(yīng)是一種矯情虛假的表演。深情抒發(fā)，最具打動學(xué)生心靈的力量，也最能感染學(xué)生。課堂教學(xué)中，抒情是結(jié)合其他表達(dá)方式表現(xiàn)的。如在講述中，以飽滿的激情去講述知識，以深情去描述事物人物，以贊揚之情去講評。
　　另外，在教學(xué)中，語言的表達(dá)方式還包括講析、解說、講評、議論等。
　　
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