摘 要： 由于多媒體的廣泛運(yùn)用，語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了偏離，語(yǔ)文課越來(lái)越不像語(yǔ)文課。教師應(yīng)還語(yǔ)文課本來(lái)的樣貌，讓本色語(yǔ)文盡快走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在文本中暢游，來(lái)欣賞文本中語(yǔ)言的美。
　　關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 誤區(qū) 本色語(yǔ)文
　　
　　語(yǔ)文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課，說(shuō)到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)語(yǔ)文、講語(yǔ)文、讀語(yǔ)文、寫(xiě)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的課。但在新課改的形勢(shì)下，在追求標(biāo)新立異的教育模式的今天，語(yǔ)文教學(xué)好像走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，只要是上課，特別是公開(kāi)課，老師就會(huì)用多媒體，就會(huì)用大量的圖片充塞課堂，讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師不停地欣賞課件，以至于有的老師說(shuō)：“語(yǔ)文課越來(lái)越不像語(yǔ)文課了?！薄罢Z(yǔ)文越教越難教了！”一次我聽(tīng)了一堂陳老師上的《人的高貴在于靈魂》，有一種耳目一新的感覺(jué)，令人心情愉悅、受益匪淺。這堂課緊緊把握住了“本色語(yǔ)文”這一主題，使語(yǔ)文課回歸語(yǔ)言，回歸文字，回歸文本，使“本色語(yǔ)文”平淡真實(shí)，盡顯語(yǔ)文本色。他的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，步步扎實(shí)，步步平實(shí)，步步求真，但又不乏精彩。
　　一、以讀悟文，突出朗讀的層次性
　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@些都是古人讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍閃耀著生命的光輝。語(yǔ)文課不能沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲，猶如魚(yú)兒離不開(kāi)水，只有“熟讀”才能“精思”。素質(zhì)教育呼喚把課堂還給學(xué)生，語(yǔ)文課則要把語(yǔ)文還給語(yǔ)文課。我們應(yīng)該走出“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”、“滿堂練”的模式，重視“讀”這一學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。
　　綜觀陳老師的課堂，朗讀始終貫穿其中，而且是有層次地去讀。他先引導(dǎo)學(xué)生用心地讀讀課文第一自然段，讓學(xué)生讀完后，自己談一談對(duì)文中一些語(yǔ)句的理解，或?qū)δ囊痪湓捰幸苫?，也可以拿出?lái)討論一下，一下子就拉近了學(xué)生和老師的距離，同時(shí)也把課堂讓給了學(xué)生，使學(xué)生成為了課堂的主體。學(xué)生立刻行動(dòng)起來(lái)，踴躍發(fā)言，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，陳老師再進(jìn)行范讀，讀得抑揚(yáng)頓挫，贏得學(xué)生陣陣喝彩。全體聽(tīng)課老師都被他扎實(shí)的基本功所折服。這個(gè)時(shí)候，陳老師提問(wèn)：一個(gè)人的靈魂高貴體現(xiàn)在哪？讓學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)品讀，學(xué)生在瑯瑯讀書(shū)聲中慢慢地歸納出，一個(gè)人靈魂高貴體現(xiàn)在：（一）有思想，（二）有豐富的精神財(cái)富，（三）有一種純正的追求。整節(jié)課書(shū)聲瑯瑯，一派生動(dòng)鮮活之氣。讀，讓學(xué)生感知了詞匯，領(lǐng)略了情境；讀，使語(yǔ)文散發(fā)魅力，課堂靈動(dòng)，孩子輕松，而自由式的談?wù)?，更是讓學(xué)生成為了課堂的主體，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了語(yǔ)文味，真正回到了語(yǔ)文課堂的根本上。
　　二、逐層指導(dǎo)，引導(dǎo)到位
　　老師在課堂的主要任務(wù)是做好引導(dǎo)工作，這就要求老師在課前做好充分的準(zhǔn)備，針對(duì)課文，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。陳老師在朗讀后提出：（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？（2）作者是怎樣進(jìn)行論證的？（3）試比較作者所舉事例的不同？（4）作者寫(xiě)作此文的目的？學(xué)生緊跟老師的思路，逐層深入，慢慢理解了課文的要點(diǎn)。而這些精心的設(shè)計(jì)、安排都是本著“本色語(yǔ)文”的出發(fā)點(diǎn)，力求與課文情境協(xié)同起來(lái)，讓學(xué)生讀讀悟悟，樸樸素素，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。像這種家常課中的精品課，既還原了語(yǔ)文味兒，又盡顯了語(yǔ)文本色。整堂課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有五彩繽紛的教學(xué)方法，又沒(méi)有標(biāo)新立異的獨(dú)特構(gòu)思，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然而簡(jiǎn)單，質(zhì)樸而扎實(shí)；豐厚的、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文訓(xùn)練，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅獲得“語(yǔ)感”，而且獲得“美感”和“情感”。特級(jí)教師于永正說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語(yǔ)文”里，再說(shuō)具體一點(diǎn)，是在“字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)”里。因此，無(wú)論是在教研活動(dòng)還是平時(shí)的語(yǔ)文課上，我們都要用平常心態(tài)去尊重孩子的認(rèn)知規(guī)律，把語(yǔ)文上得“平凡一點(diǎn)”。實(shí)實(shí)在在的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，誰(shuí)說(shuō)就沒(méi)有“亮點(diǎn)”呢？語(yǔ)文“回歸常態(tài)”，這樣的語(yǔ)文才是本色語(yǔ)文。在當(dāng)前深入開(kāi)展“提高課堂學(xué)習(xí)有效性”研究活動(dòng)的教學(xué)形勢(shì)下，我認(rèn)為只有本色的語(yǔ)文才能解決語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)多、效率低的問(wèn)題，才能切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這次教研活動(dòng)，我更加堅(jiān)定了上好語(yǔ)文課的信念，對(duì)本色語(yǔ)文也有了更深的認(rèn)識(shí)。本色語(yǔ)文樸樸實(shí)實(shí)，返璞歸真；本色語(yǔ)文關(guān)注孩子，以人為本；本色語(yǔ)文刪繁就簡(jiǎn)，豐實(shí)有效。但本色語(yǔ)文卻不是平淡無(wú)奇的，我們需要靜下心來(lái)，悉心關(guān)注孩子語(yǔ)言發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)，全身心地為提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)而服務(wù)，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂不只是單調(diào)的訓(xùn)練，或是熱鬧的舞臺(tái)，而是彩色的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)、感受母語(yǔ)、愛(ài)上母語(yǔ)的課堂。
　　所以我認(rèn)為，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)盡快從誤區(qū)中走出來(lái)，做到本色教語(yǔ)文、簡(jiǎn)單教語(yǔ)文、輕松教語(yǔ)文。語(yǔ)文應(yīng)還原本色，復(fù)歸本位，返璞歸真，與時(shí)俱進(jìn)。