摘 要： 本文闡述了高中語文教學(xué)中的五大誤區(qū)，針對誤區(qū)提出了相應(yīng)的對策，同時(shí)探討了高中語文教學(xué)中老師的做法。
　　關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 誤區(qū) 對策 做法
　　
　　一、高中語文教學(xué)中的五大誤區(qū)及對策
　　1.對備課的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
　　這是實(shí)施語文教學(xué)面臨的第一個(gè)問題。備課是每個(gè)老師的必修課，教案應(yīng)該是個(gè)性化的、獨(dú)特的，是教師智慧的結(jié)晶，對教學(xué)思考的結(jié)果。它不僅僅是一份抄寫的工作，更多的是從實(shí)際出發(fā)，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
　　2.作業(yè)布置與批改的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
　　語文作業(yè)的目的是啟迪學(xué)生的靈性，訓(xùn)練學(xué)生的思維，因此語文作業(yè)應(yīng)該是靈活多樣的，也應(yīng)該是很個(gè)性化的。例如，聽寫，聽范讀，聽廣播，朗讀，默讀，背誦，口語表達(dá)，演講，作報(bào)告，回答問題，討論，辯論，讀名著，讀報(bào)刊，觀察生活，感受社會(huì)，寫日記、周記，應(yīng)用文寫作，高考作文訓(xùn)練，摘抄，做讀書筆記，寫心得感想，做分析總結(jié)，等等。關(guān)鍵在于老師怎樣去引導(dǎo)，怎么去操作。配練習(xí)要做一點(diǎn)，資料要有一點(diǎn)，但我們不能被它牽著鼻子走，讓它來指揮我們的教學(xué)。
　　3.關(guān)于作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
　　作文教學(xué)首要的問題是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作觀，讓學(xué)生明確努力的方向。要讓學(xué)生知道寫作是自然而然的事情，讓學(xué)生對提高寫作水平有信心。要承認(rèn)學(xué)生的差異性，不能一概而論，寫作要求一定要針對學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生有耐心，讓學(xué)生克服自己的不足，逐步完善。每次作文不一定讓所有學(xué)生都按同樣的要求來完成，要充分肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，即使全文漏洞百出，難成其文，也不能求全責(zé)備，對學(xué)生的微小進(jìn)步視而不見。作文的布置一定要符合中學(xué)生的心理特征，具有極大的開放性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，刺激學(xué)生的寫作欲望，傾訴欲望。
　　4.關(guān)于教學(xué)關(guān)系及師生地位的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
　　在現(xiàn)代教育中，教師要永遠(yuǎn)走在教學(xué)的前面，研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，盡最大努力去喚醒和激活學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)生擁有積極的心態(tài)，樹立了對自己潛能開發(fā)的強(qiáng)烈的自信心，外力就會(huì)變?yōu)閮?nèi)力，學(xué)生就能永遠(yuǎn)前進(jìn)。教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的信任與熱愛，必須首先做到關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，這是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的前提。因?yàn)橹挥性趲熒ハ嘧鹬?、和諧的環(huán)境中，學(xué)生才敢于發(fā)表各種見解;只有在沒有壓力的環(huán)境中，學(xué)生才能將個(gè)體的主體力量充分地釋放，所以要處理好師生在人格上互相平等的關(guān)系。教師的這種人格力量折射到學(xué)生身上，會(huì)促使學(xué)生自尊、自立、自強(qiáng)。語文教學(xué)的根本是啟發(fā)靈性，是審美，語文老師給學(xué)生的是一種影響，這也就決定了很多語文課都必須由老師來唱主角，有些課非得一講到底，盡情發(fā)揮，講深講透講夠，學(xué)生才會(huì)在你的帶動(dòng)下去拓展，在廣闊的文學(xué)天地中遨游。
　　5.關(guān)于把握教學(xué)尺度的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
　　教師在串講文學(xué)作品時(shí)要避免使用抽象的語言。因?yàn)槲膶W(xué)作品本身是形象生動(dòng)的，教師的串講應(yīng)該成為對該作品形象性的發(fā)揮。語文教師應(yīng)該注重提高文學(xué)語言方面的修養(yǎng)，授課的內(nèi)容自然離不開對理論概念的闡述，教師在闡述這些理論內(nèi)涵、概念定義的時(shí)候，就應(yīng)該使用整肅嚴(yán)密的語言。教師介紹作家生平時(shí)，在不游離講授內(nèi)容要旨的前提下，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤ぢ勢W事，也是必要的，它能寓教于樂，活躍課堂氣氛。在講述趣聞軼事的時(shí)候，應(yīng)該使用幽默風(fēng)趣的語言。
　　二、在高中語文教學(xué)中教師的做法
　　1.轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身素質(zhì)。
　　教師如何把在學(xué)校里學(xué)的專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)，更多地著眼于學(xué)習(xí)的層面，運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去，即把原來學(xué)的一些知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)的能力？教師還要從實(shí)際出發(fā)，學(xué)到更多，提高自身能力的知識(shí)。還有一個(gè)觀念的表達(dá)問題，比如說，抽象化的、觀念藝術(shù)，還有一些通過一種象征的手段進(jìn)行表達(dá)。對大多數(shù)的高中生來說，他們受傳統(tǒng)觀念的影響，思維往往被束縛住，這就要求語文教師不斷習(xí)充電，不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生。俗話說“活到老，學(xué)到老”，追根溯源，這主要還是一個(gè)觀念的問題。
　　2.注重引導(dǎo)，豐富學(xué)生想象力。
　　教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒有創(chuàng)造就不能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。語文教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造為主要目的，這就要求教師在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，多進(jìn)行創(chuàng)造性的訓(xùn)練活動(dòng)，挖掘想象力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)和母體。在語文課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點(diǎn)，憑借一定的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主動(dòng)自覺地進(jìn)入想象氛圍。教師要通過挖掘、誘導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)由想象、自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的想象在廣闊的天空中翱翔，從而達(dá)到語文課堂的最佳效果。
　　3.培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，不管做什么事情，只有有了興趣，才會(huì)集中精力，積極思考，而且會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，就會(huì)直接影響教育效果。教師可以采取多種多樣的、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，使學(xué)生的學(xué)得到全面、有效的發(fā)展，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，高興的事。這就要求廣大教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，利用圖片、幻燈、攝影、音樂、多媒體等一些手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧、民主、快樂、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在樂趣中步入樂學(xué)的天地。
　　4.拓展空間，利用自然優(yōu)勢發(fā)掘有效的教學(xué)資源。
　　在上語文課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源短缺，常常令教師感到為難。其實(shí)，只要教師肯動(dòng)腦筋，充分利用好身邊的環(huán)境，就可以指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)季節(jié)和地域特征，就地取材，拓寬語文課的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力，為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以，語文教師可以利用好身邊的自然環(huán)境資源，讓學(xué)生身臨其境，組織學(xué)生開展“走進(jìn)大自然”的課程活動(dòng)。比如，讓學(xué)生采摘一些自己喜愛的鮮花野草和青青的枝條，隨手編個(gè)花環(huán)、插只花籃，這些都是學(xué)生習(xí)作的好素材，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，又能為學(xué)生表現(xiàn)大自然、寫作大自然打下基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］彭朝明.高中語文教學(xué)的五大誤區(qū).楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，第二十一卷，第十二期.
　?。?］林淑紅，高洪鵬.高中語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考.