摘 要: 高職教育是高等教育的組成部分,其具有很強(qiáng)的職業(yè)性特點(diǎn)。高職教育專業(yè)核心課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)與發(fā)展平臺(tái),涉及專業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)性調(diào)查、專業(yè)設(shè)置與教育體系的構(gòu)建、教學(xué)的實(shí)施、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面。通過精品教材建設(shè),教師與工程技術(shù)專家一起研究高職教育的人才培養(yǎng),以提升教師的工程實(shí)踐能力,促進(jìn)專業(yè)建設(shè)向著健康、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的方向發(fā)展。本文主要分析了精品教材建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系。
關(guān)鍵詞: 高職教育 專業(yè)建設(shè) 精品教材建設(shè)
高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,是職業(yè)性技術(shù)技能應(yīng)用型教育,也是就業(yè)教育。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向,專業(yè)設(shè)置則以市場(chǎng)和社會(huì)的需求為導(dǎo)向,針對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位和崗位群,以專用技術(shù)和崗位能力培養(yǎng)為主線,實(shí)施“專業(yè)本位”的教育和教學(xué)過程;將課程按形成能力的模塊劃分,以職業(yè)性技術(shù)、能力與技能訓(xùn)練為主線,注重實(shí)踐教學(xué)過程,重視操作技能的培訓(xùn);理論知識(shí)講授與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)并行,理論知識(shí)的傳授應(yīng)以“必需和夠用”為度;教學(xué)過程中注重成熟技術(shù)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)移。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是實(shí)用型、技術(shù)型、復(fù)合型人才。
各高職院校的專業(yè)建設(shè)是高職教育的組成部分,其發(fā)展情況反映著高職教育的發(fā)展理念與方向,同時(shí)也受社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需要與考生的就業(yè)意向左右。教材建設(shè)是知識(shí)傳遞的需要,也是相關(guān)專業(yè)對(duì)應(yīng)課程建設(shè)的需要。作為支撐各專業(yè)的專業(yè)核心課程,組成專業(yè)人才培養(yǎng)的平臺(tái),是專業(yè)發(fā)展的核心,也是人才發(fā)展與就業(yè)的主導(dǎo)方向,反映著學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),反映著各學(xué)校的辦學(xué)理念。此外,師資隊(duì)伍建設(shè)還主導(dǎo)著專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,而專業(yè)師資的配備取決于專業(yè)核心課程師資配備與發(fā)展水平。因此,專業(yè)核心課程的教材建設(shè)的好壞直接或間接影響著各高職院校專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量的高低。
1.高職教育的專業(yè)職業(yè)性特征
高職教育的專業(yè)職業(yè)性包含職業(yè)資格、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程和專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度四個(gè)基本的量化要素。
1.1專業(yè)建設(shè)中,反映高職教育職業(yè)性核心指標(biāo)之一的是高職人才必須取得“職業(yè)資格”,其教育體系要與國(guó)家資格考試相接軌。
“資格證書制度”是當(dāng)前高職教育與職業(yè)結(jié)合最為顯著的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校有必要根據(jù)國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系,把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃中,把證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練,使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí),獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
1.2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有職業(yè)化人才標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)需要人才。
有與國(guó)家相接軌的“職業(yè)資格”培訓(xùn)體系,并不能確保每個(gè)畢業(yè)生都具有“職業(yè)資格”所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力水平。只有構(gòu)建培養(yǎng)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能夠承擔(dān)相應(yīng)崗位職責(zé)的人才教育體系,才能使高職教育具有職業(yè)化特點(diǎn)。因此,培養(yǎng)具有職業(yè)化人才標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)需要人才是高職專業(yè)建設(shè)的核心工作,也是高職專業(yè)生存和發(fā)展的前提條件。所以,高職專業(yè)建設(shè)必須充分考慮多元結(jié)構(gòu)社會(huì)的職業(yè)流動(dòng)性,建立職業(yè)變化與發(fā)展的動(dòng)態(tài)機(jī)制,培養(yǎng)具有寬泛的職業(yè)適應(yīng)性的高素質(zhì)人才,使學(xué)生適應(yīng)不斷改進(jìn)的生產(chǎn)方法和工作條件。
1.3專業(yè)課程建設(shè)能使培養(yǎng)的人才就業(yè)后具有技術(shù)應(yīng)用性與可持續(xù)發(fā)展性。
高職課程是為就業(yè)崗位群技能的形成和發(fā)展服務(wù)的。因此,要基于工作過程來設(shè)計(jì)高職教育課程,教材建設(shè)要體現(xiàn)職業(yè)教育特色,課程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)倫理或職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度的課程功能之間必須實(shí)現(xiàn)“課程平衡”,在實(shí)施過程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng),注重師資隊(duì)伍建設(shè)。
1.4專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度。
所設(shè)置的專業(yè)具有競(jìng)爭(zhēng)力,其畢業(yè)生都能被社會(huì)接納,能很好地融入工程實(shí)踐等社會(huì)建設(shè)與服務(wù)中去,被社會(huì)認(rèn)可。因此,在高職專業(yè)建設(shè)中,必須關(guān)注社會(huì)對(duì)一個(gè)專業(yè)創(chuàng)建的內(nèi)涵與價(jià)值的廣泛認(rèn)可,并最終體現(xiàn)在畢業(yè)生質(zhì)量上。
2.高職教育專業(yè)建設(shè)的特征
高職教育的專業(yè)建設(shè)是實(shí)施高職教育人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體和途徑,是高職教育教學(xué)工作與社會(huì)需求緊密結(jié)合的橋梁與紐帶,是學(xué)校與社會(huì)相互融合的交叉點(diǎn),是高職院校教學(xué)工作主動(dòng)地、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)職業(yè)、崗位要求,堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向、能力為本位、寬窄并舉的原則實(shí)行專業(yè)整合與分流,形成知識(shí)本位、能力本位、人格本位三種課程指導(dǎo)思想高職課程教育體系。
專業(yè)建設(shè)的要素:其一,市場(chǎng)分析;其二,專業(yè)設(shè)置和專業(yè)教學(xué),包括培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程、教材等方面;其三,實(shí)踐教學(xué)體系和基地建設(shè);其四,師資隊(duì)伍建設(shè)。在四個(gè)要素中,市場(chǎng)分析是前提;專業(yè)設(shè)置和專業(yè)教學(xué)是核心,能否真正體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的市場(chǎng)性,主要要看專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等關(guān)鍵要素的擬定和實(shí)施;實(shí)踐教學(xué)體系和基地建設(shè)是基礎(chǔ),同時(shí)又是高職教育的特色所在;師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。這四個(gè)要素相互聯(lián)系,相互制約,相互促進(jìn),構(gòu)成了專業(yè)建設(shè)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。
專業(yè)建設(shè)是以專業(yè)開發(fā)、設(shè)置與更新為線索的教育、教學(xué)和課程建設(shè)的全過程。專業(yè)建設(shè)還必須考慮社會(huì)人才需求的市場(chǎng)性與考生的就業(yè)意向或?qū)I(yè)興趣,因此有必要建立社會(huì)多方共同參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),加強(qiáng)教學(xué)過程的雙向介入,探尋創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、共同辦學(xué)的多種實(shí)現(xiàn)形式。其特征:
一是共同研究確立目標(biāo)定位,制訂教學(xué)計(jì)劃,制定培養(yǎng)方案,開展多種培訓(xùn)。明確培養(yǎng)目標(biāo),以崗位(群)需求為導(dǎo)向;專業(yè)設(shè)置,以技術(shù)應(yīng)用能力為核心;課程結(jié)構(gòu),以能力模塊為本位;教學(xué)過程,以職業(yè)活動(dòng)為主線;質(zhì)量評(píng)定,以職業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn);師資建設(shè),以“雙師型”隊(duì)伍為主體。
二是共同開發(fā)教學(xué)資源,著力提高專業(yè)建設(shè)水平,共建功能完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)習(xí)基地,配置齊備先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備,共享現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源,招聘兼職教師指導(dǎo)教學(xué),組織專業(yè)教師到工程一線實(shí)踐,確保教學(xué)硬件的技術(shù)含量始終保持行業(yè)領(lǐng)先水平。
三是著力發(fā)展現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建“工學(xué)交替的雙元制教學(xué)”,或“雙證書”教育體系,尋求智力要素與生產(chǎn)要素、教學(xué)環(huán)境與工作現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)教、學(xué)、做合一的特殊課堂,強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合,突出學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培訓(xùn),密切高職院校與企事業(yè)單位以及就業(yè)市場(chǎng)雙向聯(lián)系,發(fā)揮“學(xué)校、企業(yè)、政府三合一人才培養(yǎng)模式”對(duì)改善就業(yè)前景的關(guān)鍵作用。
四是以教育培訓(xùn)為基礎(chǔ),科技開發(fā)為支撐,技術(shù)提升為重點(diǎn),在提供全方位技術(shù)服務(wù)的實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的深層次緊密合作,贏得高職辦學(xué)的廣闊市場(chǎng)和發(fā)展空間。同時(shí),提升教師的工程實(shí)踐能力與社會(huì)交往能力,進(jìn)一步拓展人才培養(yǎng)的發(fā)展空間與增強(qiáng)教師自我發(fā)展的能力,為辦出一流專業(yè)培養(yǎng)出一流的師資。
3.精品教材建設(shè)
精品教材是核心教學(xué)材料,包括紙質(zhì)教科書、增加理解與學(xué)習(xí)的視頻材料等幫助教學(xué)的電子輔助材料,是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求與工程實(shí)踐情況而編寫的,是為學(xué)校教學(xué)與企業(yè)、社會(huì)人力資源開發(fā)提供教學(xué)用真實(shí)工程背景材料,幫助學(xué)員方便學(xué)習(xí),具備引導(dǎo)性、整體性、適用性、先進(jìn)性、精良性和穩(wěn)定性。
3.1教學(xué)資源建設(shè)的引導(dǎo)性在教學(xué)資源建設(shè)上,能夠起到引領(lǐng)、導(dǎo)向和示范作用,能夠成為出版社長(zhǎng)盛不衰的品牌。
因?yàn)榻滩南嚓P(guān)內(nèi)容的變更,必然引導(dǎo)課程建設(shè)中的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)裝備的變化,而高職院校、教育行政部門在教育發(fā)展方面,著力支持具有提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育與教學(xué)改革,所以在省特色(品牌)專業(yè)、省精品課程等以上的評(píng)定中,都把省級(jí)精品教材綱入“一票否決”指標(biāo)體系中,加強(qiáng)其基礎(chǔ)建設(shè)的地位。
3.2設(shè)計(jì)方案的整體性。
主教材應(yīng)是一流水平、一流質(zhì)量、一流裝幀設(shè)計(jì)的精品,創(chuàng)意新,內(nèi)容精,立得住。配套教學(xué)資源得體、靈活,形式多樣,能夠適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)展的趨勢(shì),滿足集成教學(xué)服務(wù)的需要。
3.3教學(xué)的適用性。
能夠貼近教學(xué)實(shí)際,符合教學(xué)設(shè)計(jì)要求與教育規(guī)律;能夠反映教學(xué)改革的方向和主流;能夠體現(xiàn)互動(dòng)式、啟發(fā)式、指導(dǎo)式、研究式等先進(jìn)的教學(xué)方式。
3.4內(nèi)容的先進(jìn)性。
內(nèi)容體系具有先進(jìn)性和科學(xué)性,既能反映已有的工程實(shí)踐成就,統(tǒng)籌必需的工程實(shí)踐的新知識(shí)、新工藝、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)素材,有足夠的工程實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí),又能體現(xiàn)工程實(shí)踐的最新成果。同時(shí)依據(jù)工程實(shí)踐的工作過程進(jìn)行教材內(nèi)容的安排,改變過程學(xué)科式體系的編寫方式,使內(nèi)容安排順應(yīng)高職教育的基本要求。
3.5制作的精良性。
教材制作精致優(yōu)良,形式與內(nèi)容完美統(tǒng)一,格調(diào)高雅,樸實(shí)大方。
3.6隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
具有相對(duì)穩(wěn)定的、老中青結(jié)合的、可持續(xù)發(fā)展的教材編寫人員隊(duì)伍。一本精品教材鑄就,必須有一支穩(wěn)定、堅(jiān)持不懈奮斗在教學(xué)、工程實(shí)踐一線教師或?qū)<谊?duì)伍,通過多年磨合與探索,在廣大讀者的支持下實(shí)現(xiàn)。特別是主編,必須具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和比較淵博的工程實(shí)踐知識(shí),擅長(zhǎng)于溝通與組織協(xié)調(diào),還要有吃苦耐勞的精神。如果要確保精品教材的品牌不倒,必須有一個(gè)穩(wěn)定的編寫梯隊(duì)。
4.高職教育專業(yè)建設(shè)與專業(yè)核心課程精品教材建設(shè)的關(guān)系
課程開發(fā)成為高職院校專業(yè)改革與建設(shè)的核心;產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu),而專業(yè)結(jié)構(gòu)又依賴于課程結(jié)構(gòu);而教材是課程的基礎(chǔ),也是高職專業(yè)建設(shè)的核心;多門專業(yè)核心課程支撐著專業(yè)人才培養(yǎng)的平臺(tái)。結(jié)合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育人才培養(yǎng)的要求和學(xué)院發(fā)展的總體規(guī)劃,在充分考慮學(xué)校現(xiàn)有基礎(chǔ)、辦學(xué)特色、辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新課程模式,調(diào)整、設(shè)置和更新新課程內(nèi)容,從而形成具有學(xué)院特色的專業(yè)課程體系。既要考慮職業(yè)技術(shù)技能性,又要立足奠定可持續(xù)發(fā)展的后勁,還要注重培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)力。
4.1課程建設(shè)中教材建設(shè)的需要。
教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分,其必須適合課程教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)律,滿足教與學(xué)雙方要求。因此,在紙質(zhì)教材編寫的基礎(chǔ)上,配套出版教材導(dǎo)讀、電子教材,網(wǎng)絡(luò)讀物與課件,方便教學(xué)與學(xué)生自學(xué)或復(fù)習(xí)。高職院校課程建設(shè)中,還可將動(dòng)態(tài)教材和電子教材列入教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃執(zhí)行,充實(shí)或豐富教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)彌補(bǔ)教材出版的相對(duì)穩(wěn)定性帶來的不能緊跟工程實(shí)踐發(fā)展的步伐,以及教材與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、工程實(shí)踐發(fā)展要求的不足。高職教材應(yīng)該緊緊貼近實(shí)際崗位和最新技術(shù)前沿對(duì)專業(yè)的需求,以不斷變化的內(nèi)容和形式來豐富和完善,始終使高職教育的教材具有動(dòng)態(tài)性、前沿性、實(shí)踐性、組合性和仿真性。
4.2高職專業(yè)核心課程精品教材引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的師資隊(duì)伍向有利于人才培養(yǎng)方向發(fā)展。
專業(yè)建設(shè)中,師資隊(duì)伍的中堅(jiān)是專業(yè)核心課程的師資力量,其配置的合理性、專業(yè)性直接決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性,是專業(yè)創(chuàng)特色或品牌的基礎(chǔ),也是創(chuàng)高職院校辦學(xué)特色的保證。一流的師資,主要彰顯著專業(yè)核心課程專業(yè)教師的精神風(fēng)貌與教學(xué)和科研業(yè)務(wù)水平;沒有一流工程實(shí)踐能力與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就沒有一流的師資。精品教材建設(shè)是集一流的教師與一流工程實(shí)踐專家智慧于一體的結(jié)晶。同樣,穩(wěn)定的教材編寫隊(duì)伍通過多年的教學(xué)與工程實(shí)踐的磨煉,不斷改變教師的教學(xué)理念,提升教師的教學(xué)能力與工程實(shí)踐素養(yǎng),增強(qiáng)教師的職業(yè)敏感性與工程實(shí)踐的敏感性,為創(chuàng)建一流的師資隊(duì)伍提供一條切實(shí)可行的道路。成長(zhǎng)成一流師資的教材編寫隊(duì)伍煉就精品教材,精品教材建設(shè)促進(jìn)一流師資隊(duì)伍的培育與發(fā)展。
教師通過對(duì)高職專業(yè)核心課程精品教材的編寫鍛煉,提升課程教學(xué)設(shè)計(jì)的縱觀全局思維的能力,從原來只傳播知識(shí)而教轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生工程實(shí)踐能力而教的角色轉(zhuǎn)換,使教學(xué)生動(dòng)化,工程背景化,教學(xué)方式多樣化,工程實(shí)踐知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用的靈活化,擺脫教條化。
4.3精品教材建設(shè)培養(yǎng)教師的教育研究興趣,增強(qiáng)教師的職業(yè)敏感性。
一流的教材應(yīng)該為課程教學(xué)提供與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的知識(shí)與實(shí)踐能力體系,為教師依據(jù)教學(xué)實(shí)踐要求,靈活運(yùn)用教材內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)效果,完成人才培養(yǎng)要求提供便利。但是,課程教學(xué)內(nèi)容的安排取決于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、科技生產(chǎn)發(fā)展的水平。一個(gè)區(qū)域的科技生產(chǎn)發(fā)展水平具有同步性、相對(duì)一致性的規(guī)律,而教材既要滿足某一區(qū)域高職院校的使用,又要遵循教材的圖書特性,即知識(shí)的傳播功能,將教材知識(shí)傳播到更廣大區(qū)域上,滿足更多求知者的需要,還要兼顧教材的市場(chǎng)性。因此,編寫教材時(shí),其內(nèi)容的跨度不能完全某一區(qū)域的科技生產(chǎn)發(fā)展水平來定,必須依據(jù)我國(guó)整個(gè)行業(yè)科技生產(chǎn)的發(fā)展水平來編寫。教師在課程建設(shè)中,要依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、科技生產(chǎn)發(fā)展水平,從教材中選擇教學(xué)內(nèi)容,并運(yùn)用先進(jìn)、科學(xué)合理的教學(xué)理念、方法、手段來組織教學(xué),使教材的先進(jìn)性淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生如饑似渴地享受智慧大餐,如愿以償?shù)匕阎R(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生今后參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力與智慧。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師必須不斷鉆研教育科學(xué),探尋符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的教育規(guī)律,不斷培育教師的職業(yè)敏感性,尋找教學(xué)改革的突破口,不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
4.4專業(yè)核心課程精品教材建設(shè)促進(jìn)課程建設(shè)中實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
專業(yè)核心課程精品教材建設(shè),促使課程教學(xué)內(nèi)容向著適應(yīng)區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)、科技生產(chǎn)發(fā)展的方向邁進(jìn),推動(dòng)著高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)朝著社會(huì)需要的方向發(fā)展。因此,新知識(shí)、新工藝、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范的運(yùn)用,勢(shì)必推動(dòng)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)變革,加快課程建設(shè)中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)體系的改革,提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的服務(wù)教學(xué)與社會(huì)的能力。
4.5促進(jìn)課程建設(shè)管理機(jī)制的變革。
要通過專業(yè)核心課程精品教材的編寫,加深教師對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)有效教學(xué)實(shí)踐的能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有了物質(zhì)基礎(chǔ),專業(yè)建設(shè)就有了保證。還要由單一教學(xué)任務(wù)式管理轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)團(tuán)隊(duì)或科研課題組式管理模式,增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。
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