摘 要： 新課程改革的背景下，課后作業(yè)的布置很值得關(guān)注和研究。本文對(duì)目前中職學(xué)校英語(yǔ)作業(yè)布置和完成過(guò)程中出現(xiàn)的情況以案例的形式進(jìn)行分析，提出有助于提高學(xué)生作業(yè)興趣，有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，發(fā)展學(xué)生多元智能的作業(yè)布置策略。
　　關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)作業(yè) 常見(jiàn)問(wèn)題
　　
　　中等職業(yè)教育課程改革的目標(biāo)是堅(jiān)持以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)踐性人才。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)作業(yè)的布置是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一，所以必須跟上教改的步伐。職業(yè)學(xué)校沒(méi)有升學(xué)的壓力，而且英語(yǔ)課程的周課時(shí)數(shù)也沒(méi)有普通中學(xué)那么多，教師對(duì)作業(yè)布置的環(huán)節(jié)更要加以重視，不應(yīng)該是隨意的，更不可以僅僅為了應(yīng)付學(xué)校的檢查而布置。面對(duì)新課程改革，教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)布置的觀念需要徹底轉(zhuǎn)變，作業(yè)不應(yīng)是課堂教學(xué)的附屬，它的目的絕不再是單純復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。多樣化、個(gè)性化、有效的作業(yè)才能滿足中職學(xué)生的需要，成為學(xué)生課外、校外生活的重要方式；才能真正符合以人為本，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力的職業(yè)教育新課程理念。工作在一線的英語(yǔ)教師對(duì)于經(jīng)常碰到的作業(yè)問(wèn)題，只有靜下心來(lái)細(xì)細(xì)分析，才能找出相應(yīng)的對(duì)策。
　　一、英語(yǔ)作業(yè)的常見(jiàn)問(wèn)題分析
　　案例一：
　　某英語(yǔ)老師看著課代表抱來(lái)的薄薄一摞作業(yè)本，在辦公室無(wú)奈抱怨：“我不就布置了那么一點(diǎn)抄單詞作業(yè)嘛？還有這么多學(xué)生交不上來(lái)。我看他們是不想學(xué)了。唉！”
　　案例分析：
　　老師在布置抄單詞作業(yè)時(shí)，肯定認(rèn)為任務(wù)簡(jiǎn)單，這樣確保所有學(xué)生都能順利上交，卻沒(méi)有考慮實(shí)際效果：基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)必要；而基礎(chǔ)差的學(xué)生可能就覺(jué)得沒(méi)意思而拒交。試想上交作業(yè)的那部分學(xué)生中，有多少人是用心抄寫(xiě)，用心記憶的呢？又有多少人是出于無(wú)奈，只為應(yīng)付檢查而交的呢？那位老師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，站在自己的角度來(lái)考慮，方便收取、方便批改，卻沒(méi)有站在學(xué)生的角度來(lái)考慮。中專學(xué)生處于叛逆的年齡階段，其中有不少學(xué)生可能在前期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中反復(fù)做過(guò)這類作業(yè)，甚至還有被罰抄單詞的經(jīng)歷，從心底里討厭。因此，這種毫無(wú)新意的作業(yè)既達(dá)不到鞏固知識(shí)的效果，又扼殺了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)老師不滿。我們?cè)陉P(guān)注知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的主觀能動(dòng)性。
　　案例二：
　　我在上關(guān)于運(yùn)動(dòng)主題的課前，布置學(xué)生上網(wǎng)收集運(yùn)動(dòng)名稱的英文表達(dá)，并且告訴他們準(zhǔn)備在下節(jié)課以小組為單位進(jìn)行大比拼，即在規(guī)定的時(shí)間里，運(yùn)動(dòng)單詞寫(xiě)得最多的小組獲勝，并且集體加分。結(jié)果上課時(shí)氣氛異?；钴S，小組同學(xué)齊心協(xié)力為本組榮譽(yù)添磚加瓦。顯然學(xué)生課后是花了很大工夫的。上完這一主題后，我讓學(xué)生做運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目介紹的英文小報(bào)，要求他們自由發(fā)揮，可以配上圖案，附上一些相關(guān)運(yùn)動(dòng)的小資料，結(jié)果同學(xué)們上墻展示的作業(yè)也正好成了一期班級(jí)文化墻的布置。
　　案例分析：
　　試想，我把關(guān)于運(yùn)動(dòng)的單詞課前直接讓學(xué)生抄寫(xiě)記憶，效果會(huì)如何呢？我“好心”想節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生們會(huì)“領(lǐng)情”嗎？職業(yè)中學(xué)大部分學(xué)生的語(yǔ)言、言語(yǔ)智能可能相對(duì)弱一些，可是他們有相對(duì)較強(qiáng)的音樂(lè)、節(jié)奏智能，身體，動(dòng)覺(jué)智能等，所以我們要充分發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生喜歡上網(wǎng)，那么就好好引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)英語(yǔ)的媒介。學(xué)生喜歡動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，那就讓英語(yǔ)作業(yè)結(jié)合畫(huà)畫(huà)。新課程改革一直強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，學(xué)中做。只有通過(guò)親自實(shí)踐，學(xué)生才能真正地獲取知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。因此，布置讓學(xué)生親自動(dòng)手的，能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)地融入校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展多元智能。
　　二、新課程理念下中職英語(yǔ)作業(yè)布置的策略
　　1.豐富作業(yè)布置的形式，發(fā)展學(xué)生多元智能。
　?。?）布置口筆頭結(jié)合的作業(yè)。
　　由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，許多教師對(duì)學(xué)生信心不足，認(rèn)為他們只能做一些抄抄生詞之類的簡(jiǎn)單作業(yè)。其實(shí)語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、互相促進(jìn)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能純粹為了方便檢查，僅僅布置書(shū)面作業(yè)，而是應(yīng)該充分研究學(xué)生，找準(zhǔn)他們的最近發(fā)展區(qū)，把四項(xiàng)技能結(jié)合起來(lái)。我在假期會(huì)布置學(xué)生看英文電影，比如《阿甘正傳》，讓他們記下感興趣或者比較經(jīng)典的句子，并讀熟，在開(kāi)學(xué)初交流。這種形式既受到了學(xué)生的歡迎，又鍛煉了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
　?。?）布置合作性作業(yè)。
　　許多教師積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，引入合作型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分溝通的基礎(chǔ)上，能力互補(bǔ)，協(xié)作完成任務(wù)，體驗(yàn)互幫互助、共同進(jìn)步的快樂(lè)。引入作業(yè)布置。比如在課堂上完成文章的閱讀之后，可以讓學(xué)生以4人小組為單位，課后共同把文本改成情景交際的形式；然后分角色練習(xí)，在下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)展示。在這個(gè)過(guò)程中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)得到本組基礎(chǔ)好的學(xué)生的幫助，基礎(chǔ)好的學(xué)生充分發(fā)揮了作用，成就感大大增強(qiáng)。大家合作作業(yè)，一起解決問(wèn)題，不但完成了任務(wù)，而且體驗(yàn)了成功，增強(qiáng)了團(tuán)體榮譽(yù)感。
　　2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，讓作業(yè)滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。
　?。?）考慮基礎(chǔ)，提出不同的要求，分層布置作業(yè)。
　　新課程改革突出了以人為本，滿足不同學(xué)生需要的指導(dǎo)思想。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是參差不齊的，布置的作業(yè)就不能一刀切，要根據(jù)實(shí)際情況，滿足各個(gè)層次的學(xué)生需要，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。比如作文輔導(dǎo)課結(jié)束后，要求優(yōu)等生寫(xiě)作時(shí)注意句子的連貫，句式的多變；要求中等生使用基本句型，但注意避免語(yǔ)法錯(cuò)誤；要求學(xué)困生寫(xiě)出基本的表達(dá)，注意單詞拼寫(xiě)。在作業(yè)量上也可以分層，比如作業(yè)可分為必做項(xiàng)和選做項(xiàng)，讓不同的學(xué)生都有所選擇。
　?。?）結(jié)合專業(yè)，布置實(shí)用性作業(yè)。
　　中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生面對(duì)的是就業(yè)，所以他們學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)。他們追求實(shí)用性，希望通過(guò)提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，來(lái)提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，那么在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)就要考慮這個(gè)因素。我所教的是幼師專業(yè)的英語(yǔ)課程，我會(huì)布置學(xué)生在一定的期限內(nèi)利用課余時(shí)間學(xué)唱兒童英文歌曲，然后在課堂上集中展示。我還讓學(xué)生在節(jié)假日上街購(gòu)物時(shí)留意標(biāo)識(shí)的英文表達(dá)，設(shè)計(jì)自己將來(lái)要工作的幼兒園內(nèi)的英文標(biāo)識(shí)。他們非常樂(lè)意做這類作業(yè)，因?yàn)樗麄冎肋@可以幫助他們當(dāng)好幼兒園教師，應(yīng)聘時(shí)還可以露一手。
　?。?）考慮年齡特點(diǎn)，布置生活化作業(yè)。
　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是職業(yè)英語(yǔ)教育的一個(gè)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是十六七歲的孩子，他們活潑好動(dòng)，對(duì)身邊發(fā)生的新事物很感興趣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生不但能有效地鞏固課堂知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能體驗(yàn)到所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的“鮮活性”，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，所以作業(yè)布置要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。比如在學(xué)完有關(guān)節(jié)日話題的單元后，可以布置學(xué)生制作母親節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日的英文賀卡；學(xué)完了有關(guān)人物介紹的單元后，讓學(xué)生制作自己喜歡的明星的英文海報(bào)；學(xué)完了有關(guān)假期安排的單元后，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的句型對(duì)同學(xué)或老師進(jìn)行假期安排，并做好記錄，形成書(shū)面或者口頭報(bào)告。
　　3.端正學(xué)生作業(yè)態(tài)度，讓作業(yè)納入英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。
　　英語(yǔ)作為中等專業(yè)學(xué)校的文化必修課程，它的課時(shí)數(shù)不是很多，有些專業(yè)一周只有一次課。所以學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)和量應(yīng)該被納入期末總評(píng)成績(jī)，而且應(yīng)該占很大比重。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)判，關(guān)注學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度和所取得的進(jìn)步；在評(píng)價(jià)主體上，應(yīng)該師生結(jié)合，而不是老師一人說(shuō)了算?？傊?，老師從學(xué)期一開(kāi)始就要讓學(xué)生知道作業(yè)的重要性，讓他們認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)作業(yè)。
　　英語(yǔ)是一門(mén)時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，在新課程改革過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要勇于更新作業(yè)布置的觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，更要充分考慮中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有不斷研究，不斷實(shí)踐，才能設(shè)計(jì)出形式新穎的，受學(xué)生喜歡的英語(yǔ)作業(yè)，才能有效地提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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