摘 要： 作者應(yīng)時(shí)代要求思考高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提出了英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路：從幼兒園到大學(xué)的英語(yǔ)“一條龍”體系。該體系強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)階段的銜接和要求，并且提出在英語(yǔ)測(cè)試方面也可實(shí)施“一條龍”的銜接體系。本文還對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和師資培訓(xùn)提出了一些建議。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) “一條龍”體系 英語(yǔ)測(cè)試 學(xué)生培養(yǎng) 教師培訓(xùn)
　　
　　1.引言
　　自從鄧小平同志提出“中國(guó)要面向世界，要門戶開放”以來(lái)，英語(yǔ)在中國(guó)的外語(yǔ)界就興旺起來(lái)，并保持長(zhǎng)盛不衰的勢(shì)頭。尤其是近幾年，隨著我國(guó)加入WTO，對(duì)外交流的不斷擴(kuò)大，市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的要求也越來(lái)越高，廣大英語(yǔ)教師和教育主管部門共同努力，使我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展取得了可喜的成績(jī)。當(dāng)今的大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的駕馭能力比起十幾年前有了很大的提高。但是，我們也應(yīng)當(dāng)看到我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自上而下仍然存在費(fèi)時(shí)低效、高分低能、“聾啞英語(yǔ)”等問(wèn)題。因此有必要認(rèn)真研究英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，并從不同方面找出原因與對(duì)策。
　　2.英語(yǔ)教育各階段的銜接
　　我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段隸屬于不同的教育管理部門，所以英語(yǔ)教學(xué)的整體性和銜接性很差。我們應(yīng)該建立一個(gè)具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系。從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)（大專、本科）、研究生（碩士、博士）和其他類型的英語(yǔ)教育（職稱英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)和出國(guó)英語(yǔ)）來(lái)看，這是一個(gè)很龐大的教育體系，涉及很多的部門、人員，所以需要教育部門設(shè)立一個(gè)專門的英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)。這樣這個(gè)體系才能夠有系統(tǒng)性、連貫性和整體性，就像是一串提起來(lái)的葡萄，每一個(gè)人都沿著主干尋找，根據(jù)個(gè)人不同的需要找到分支，最終獲得屬于自己的那顆葡萄。
　　要想對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革取得更大的進(jìn)步，就必須從“娃娃”抓起，而不是從大學(xué)階段才開始。
　　孩子在幼兒園和小學(xué)階段有很強(qiáng)的模仿力，對(duì)學(xué)語(yǔ)言似乎也有獨(dú)特的天賦。所以我們應(yīng)該按照人的生理規(guī)律在小學(xué)甚至幼兒園階段就讓孩子接觸英語(yǔ)。就像嬰兒學(xué)語(yǔ)言一樣，讓他們先接觸語(yǔ)音，借助音像產(chǎn)品讓他們多聽多讀，并多模仿，比方說(shuō)較短的諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、兒童歌曲和歌謠，甚至是比較簡(jiǎn)單的有趣的繞口令來(lái)引起他們的興趣。從小學(xué)三年級(jí)開始，系統(tǒng)地讓他們接觸英語(yǔ)音標(biāo)，掌握日常詞匯和日常情景的簡(jiǎn)單對(duì)話。不僅在英語(yǔ)課堂上學(xué)英語(yǔ)，在其他的學(xué)科中也可以學(xué)。比如在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)和音樂(lè)的課本上就可以加入一些和這些科目有關(guān)的詞匯和句子，甚至一些與此課程有關(guān)的國(guó)外的奇聞?shì)W事和背景知識(shí)，讓學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并在不知不覺(jué)中提高跨文化知識(shí)。尤其是在語(yǔ)文課堂上，更要融入英語(yǔ)元素。兩種語(yǔ)言間的交流與對(duì)比，更有利于兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。我們完全可以把兩種語(yǔ)言放在小學(xué)階段進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。
　　在中學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在英語(yǔ)基本功上，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，擴(kuò)大詞匯量。初中重視閱讀，高中重視寫作，而口語(yǔ)和聽力也要具備初級(jí)水平。中學(xué)所有科目的教師都是大學(xué)甚至研究生學(xué)歷，其英語(yǔ)水平足以應(yīng)付他們本專業(yè)的一些專有詞匯和句型。在課堂上也可以融入一些專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)并在測(cè)試中體現(xiàn)，比如西方的地理、歷史、政治等科目的相關(guān)知識(shí)和人物及文化背景。
　　在大學(xué)，由于26d72ae4e0ce53a5659b06f82ca74a32f2817fa9116ab8a377e2920755d18315中學(xué)時(shí)期語(yǔ)法、閱讀和寫作基本功已經(jīng)扎實(shí)，而口語(yǔ)與聽力還停留在初級(jí)階段，跨文化知識(shí)更是只知皮毛，因此，大學(xué)初級(jí)階段應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生有效的實(shí)際英語(yǔ)交流能力，加強(qiáng)英語(yǔ)通識(shí)化教育，注意綜合能力的培養(yǎng)。而在大學(xué)的高級(jí)階段，則應(yīng)重視專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)加英語(yǔ)的復(fù)合式人才的培養(yǎng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)方式除了課堂教學(xué)外，學(xué)校可以利用業(yè)余時(shí)間組織各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，比如英語(yǔ)歌曲、話劇、模仿秀、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)節(jié)目、英語(yǔ)角等多種活動(dòng)。這些活動(dòng)不一定局限于學(xué)校內(nèi)，也可以在學(xué)校間、地區(qū)間甚至國(guó)家間。為了體現(xiàn)知識(shí)全球化，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在網(wǎng)絡(luò)上，我們可以和國(guó)外高校里的漢語(yǔ)學(xué)院、孔子學(xué)院等民間學(xué)漢語(yǔ)的機(jī)構(gòu)，在網(wǎng)上形成一對(duì)一的“友好伙伴”，通過(guò)電子郵件和視頻的方式，相互交流、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。
　　在寒暑假期間，教育部門、旅游部門、學(xué)校，以及社會(huì)、民間文化團(tuán)體機(jī)構(gòu)可以共同搞一些青少年或中小學(xué)英語(yǔ)夏令營(yíng)活動(dòng)。以社區(qū)或小區(qū)為單位的英語(yǔ)的各種表演和活動(dòng)，來(lái)豐富他們的暑期生活。這樣既能減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生的自我提高。而旅游部門可以提供更多優(yōu)惠的學(xué)生出國(guó)游項(xiàng)目，比如國(guó)外風(fēng)土人情游和國(guó)外大學(xué)名校游。總之，全民皆行動(dòng)及各個(gè)部門和組織的有效協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的英語(yǔ)教育“一條龍”體系，高校才能培養(yǎng)出真正的國(guó)際化人才，符合中國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。
　　3.英語(yǔ)測(cè)試
　　對(duì)于英語(yǔ)測(cè)試最吸引大學(xué)生眼球的就是非專業(yè)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和專業(yè)英語(yǔ)四、八級(jí)考試。近幾年，教育界一直在熱論是否取消大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，因?yàn)檫@種應(yīng)試考試不能夠完全展示學(xué)生的英語(yǔ)水平。但是事實(shí)上在學(xué)生上大學(xué)前就已經(jīng)習(xí)慣這種應(yīng)試考試了。無(wú)論是校內(nèi)考試還是中考或高考，在中學(xué)階段不一樣是應(yīng)試考試嗎?英語(yǔ)的測(cè)試改革不應(yīng)以大學(xué)為主，從中學(xué)甚至小學(xué)、幼兒園就應(yīng)該有一個(gè)整體規(guī)劃，即規(guī)劃出一個(gè)“一條龍”的測(cè)試體系。在小學(xué)，測(cè)試應(yīng)注重簡(jiǎn)單的聽、說(shuō)測(cè)試，可以采用劍橋口語(yǔ)考試的模式。這種考試不在于測(cè)試出孩子們的英語(yǔ)水平有多高，而是要培養(yǎng)他們說(shuō)英語(yǔ)的自信心，進(jìn)一步消除他們的語(yǔ)言焦慮，培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣和積極性。在中學(xué)的英語(yǔ)測(cè)試中，除了聽說(shuō)測(cè)試以外，更要加強(qiáng)書面測(cè)試，如語(yǔ)法、閱讀與寫作。這一階段應(yīng)更側(cè)重英語(yǔ)基本功的測(cè)試，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。到了大學(xué)再加大聽說(shuō)測(cè)試，同時(shí)繼續(xù)提高他們的閱讀和寫作能力。尤其是提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。應(yīng)多開設(shè)一些專業(yè)英語(yǔ)和跨文化交際方面的課程來(lái)提高他們的實(shí)際交際能力。側(cè)重復(fù)合式人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而研究生階段，應(yīng)再回到以閱讀和寫作為主的測(cè)試上來(lái)，尤其是專業(yè)英語(yǔ)的閱讀和寫作，因?yàn)檠芯可蟛糠质且詴娴男问饺ソ佑|科技最前沿的知識(shí)，他們的研究成果也多以論文、書籍等書面形式呈現(xiàn)。
　　4.學(xué)生培養(yǎng)
　　學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是從零開始，有的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生從小學(xué)到高中畢業(yè)已經(jīng)都學(xué)了將近十年的英語(yǔ)了，已經(jīng)具有基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。為了解決近幾年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效”，重復(fù)教學(xué)和每個(gè)階段英語(yǔ)教育的不銜接，高校及教育部門應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。比如，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、評(píng)估形式等方面都需要呈現(xiàn)新的面貌。
　　首先，要明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的使命和任務(wù)。其使命和任務(wù)應(yīng)該是提高全國(guó)所有大學(xué)生的英語(yǔ)水平。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一方面要和高中的英語(yǔ)教學(xué)銜接，另一方面要突出高等教育的特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)水平有更高的要求，教學(xué)內(nèi)容更注重思想性，更要開闊視野，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要和學(xué)生自身的發(fā)展需求。根據(jù)2007年制定的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)，工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。（《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》:1）
　　從《課程要求》看，“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”是高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。由于我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)聽說(shuō)能力訓(xùn)練不足，則需要在大學(xué)期間加大培養(yǎng)力度。我們也要從“因材施教”的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行需求分析，確定教學(xué)重點(diǎn)，把“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”的任務(wù)落到實(shí)處。對(duì)于人才培養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)定位應(yīng)該是服從學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，符合于院系的專業(yè)，適合于學(xué)生。這樣大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能夠在學(xué)校的發(fā)展中獲得自己的發(fā)展，以至于完成自己的使命和任務(wù)。
　　
　　其次，要重視構(gòu)建有效的英語(yǔ)課程體系，因?yàn)闃?gòu)建一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)課程體系是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。高校英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)分為三類，第一類是通用英語(yǔ)，也叫綜合類英語(yǔ)。用來(lái)鞏固基礎(chǔ)，提高水平，為英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？啥ㄆ錇楸匦拚n。大班上讀寫譯課，小班上視聽說(shuō)課。課后可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教師“一對(duì)一”答疑輔導(dǎo)或“網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)”。第二類是通識(shí)類英語(yǔ)。這類英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的生活方式、思維形式、文化遺產(chǎn)有一個(gè)更為廣泛和深刻的了解。使學(xué)生可以以批判性眼光看待西方文化及核心價(jià)值，熟悉中外文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力，以達(dá)到真正的有效交流。這樣，英語(yǔ)既體現(xiàn)了工具性，又兼有人文性。第三類是特殊用途英語(yǔ)。這類英語(yǔ)分兩類:學(xué)術(shù)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)。這種語(yǔ)言應(yīng)用類和專業(yè)英語(yǔ)類課程主要面向高年級(jí)學(xué)生的高端課程，目的在于結(jié)合他們的專業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向著重培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。這類科目一般為專業(yè)必修課。這也是最能體現(xiàn)學(xué)校和學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的重要途徑。這種個(gè)性化教學(xué)將會(huì)成為未來(lái)高校英語(yǔ)教學(xué)的“必經(jīng)之路”，會(huì)逐漸成為主流。國(guó)外許多高校早就實(shí)施了這種教學(xué)模式，像加拿大大學(xué)施行的“依托式”學(xué)模式，也就是專業(yè)+外語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，就取得了很好的預(yù)期效果。全校的學(xué)生不僅英語(yǔ)水平提高很快，而且專業(yè)課并未受到影響。
　　對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)估，教師應(yīng)該采取形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的評(píng)估方式。教師可以把學(xué)生平時(shí)課堂和課外的表現(xiàn)、小作業(yè)成績(jī)記錄在案，或給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)小檔案記錄他們?cè)谶@段時(shí)間的成長(zhǎng)，把更多的時(shí)間放在形成性評(píng)估上來(lái)。從縱向發(fā)展來(lái)看各個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，而不是橫向地和其他學(xué)生去對(duì)比，這樣就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，更好地鼓勵(lì)他們。同時(shí)，對(duì)于終結(jié)性評(píng)估，應(yīng)盡量減少客觀選擇題加強(qiáng)主觀題，這樣就能減少學(xué)生投機(jī)取巧的學(xué)習(xí)心理，讓他們明白只有踏實(shí)認(rèn)真才能有好的學(xué)習(xí)成果，真正體現(xiàn)一分耕耘、一分收獲。
　　5.教師培訓(xùn)
　　胡錦濤說(shuō)：“中國(guó)的振興靠教育，教育的振興靠教師?！币七M(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，教師是一個(gè)關(guān)鍵因素。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查（2010），目前大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中有碩士學(xué)位的比例為77%，有博士學(xué)位的或在讀者為8%，兩者相加為85%，而2001年的比例僅為54.7%。這表明大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍學(xué)歷比例比以前有了很大的進(jìn)步，但與其他專業(yè)相比，還存在很大差距。所以，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師的師資培訓(xùn)給予足夠的重視，給他們更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師面臨著三個(gè)最突出的問(wèn)題：第一，我國(guó)各地不同程度地缺乏合格的外語(yǔ)教師。這些教師可能在上學(xué)期間就缺乏必要的職前教育，比方說(shuō)，他們可能掌握了必備的英語(yǔ)知識(shí)，但不知如何“教”，沒(méi)有“教”的經(jīng)驗(yàn)、“教”的方法，缺乏實(shí)踐。這是師范類院校需要重視的。而對(duì)于職后教育，大部分教師都希望學(xué)校提供給他們更多的出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。第二，教師嚴(yán)重缺編，導(dǎo)致教師工作負(fù)荷很大。盡管教學(xué)和科研可以相長(zhǎng)，但是由于課時(shí)太重，教師根本就沒(méi)有時(shí)間提高教學(xué)水平和搞科研。近幾年由于高校擴(kuò)招，英語(yǔ)班級(jí)人數(shù)不斷上漲，大班授課學(xué)生水平參差不齊差別大，又缺乏好的教材和教學(xué)設(shè)施，這進(jìn)一步加重了教師的工作負(fù)荷。最后，教師待遇不理想。教學(xué)改革能否順利開展，教學(xué)質(zhì)量能否改進(jìn)，在很大程度上取決于一線教師的積極性、主動(dòng)性和開拓精神。如果教師的待遇不理想，部分教師就不安心教書，尋機(jī)跳槽，而有的教師出于經(jīng)濟(jì)原因就會(huì)更多地兼課。這些都妨礙了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。為了改變這種局面，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，首先，積極鼓勵(lì)教師進(jìn)修和自我提高。其次，學(xué)校和教育部門應(yīng)積極配合，尋找有成效、多樣化的師資培訓(xùn)的渠道，與國(guó)內(nèi)外知名院校合作，增建教師培訓(xùn)基地。最后，還要采取積極措施，提高教師待遇，優(yōu)化穩(wěn)定師資隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)動(dòng)力。
　　6.結(jié)語(yǔ)
　　總之，要想成功地實(shí)施英語(yǔ)“一條龍”體系，就必須從娃娃抓起，而不是從大學(xué)才開始。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、教育部門和其他民間機(jī)構(gòu)與社會(huì)團(tuán)體一定要通力協(xié)作、上下齊心、共同努力，才能夠有效實(shí)施這一體系。要想使我國(guó)的現(xiàn)代化更加深入，要想使我國(guó)更加充分地融入全球市場(chǎng)中，我們就應(yīng)該給英語(yǔ)和母語(yǔ)同等的地位，而不應(yīng)有主次之分。
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