摘 要： 教育變革時(shí)代，素質(zhì)教育是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。中職數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育相互包含、相互促進(jìn)。實(shí)施素質(zhì)教育，提升中職學(xué)生的整體素質(zhì)，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需要，是新時(shí)期中職教育教學(xué)的內(nèi)在要求。本文嘗試探討素質(zhì)教育與中職數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系，來(lái)理解中職素質(zhì)教育的學(xué)科內(nèi)涵，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)抓好“三基”教學(xué)，是培養(yǎng)新時(shí)期實(shí)用型、應(yīng)用型人才的必由之路，而課堂教學(xué)則是數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育實(shí)施的主渠道。
　　關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)施策略
　　
　　在我國(guó)的人才結(jié)構(gòu)中，掌握中等職業(yè)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人員是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展數(shù)量最多、分布最廣、實(shí)用性最強(qiáng)的一類(lèi)特殊群體，是直接的建設(shè)者、參與者和實(shí)踐者。這一群體人員素質(zhì)的高低，決定著整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的優(yōu)劣。長(zhǎng)期以來(lái)，在舊的課程體系思想中，我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位和作用的認(rèn)識(shí)有局限性，其作用的發(fā)揮也不夠突出，影響了素質(zhì)教育的推進(jìn)，主要表現(xiàn)在：重解題訓(xùn)練，輕方法運(yùn)用；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重教學(xué)本身，輕相關(guān)專(zhuān)業(yè)的有機(jī)聯(lián)系。其結(jié)果造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，知行不統(tǒng)一的狀態(tài)，沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思維方法和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。新一輪的課程改革是為解決當(dāng)前教育存在的問(wèn)題、力爭(zhēng)取得素質(zhì)教育突破性進(jìn)展而提出的。中等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是直接向社會(huì)輸送合格的初、中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。素質(zhì)教育是中職教育中的重中之重，是一種新的教育思想、教育觀念，而不是一門(mén)具體的課程或一種具體的方法，是通過(guò)學(xué)校的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用學(xué)科的特點(diǎn)有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中始終貫穿素質(zhì)教育，是廣大中職數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。
　　一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)容
　　素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。而提高全民族素質(zhì)又是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是促進(jìn)所有學(xué)習(xí)者全面和諧地發(fā)展。目前，在某些人的心中，“素質(zhì)教育”就是搞一些課外的唱歌、跳舞、剪貼、練琴、寫(xiě)畫(huà)等活動(dòng)。顯然，這是一種誤解。素質(zhì)是指“個(gè)體在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境和教育的影響所形成和發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平”。素質(zhì)教育是指“依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)習(xí)者的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)習(xí)者主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育”。而一個(gè)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是“在先天的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的學(xué)習(xí)所獲得的數(shù)學(xué)觀念、知識(shí)、能力的總稱(chēng)，是一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)”。素質(zhì)教育一般包括九個(gè)基本要素:思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、技能素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)。因此搞好素質(zhì)教育，必須全面抓起，深入各個(gè)方面，進(jìn)行綜合教育。當(dāng)然，不能否認(rèn)，課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文體活動(dòng)等也是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、增才干、提高素質(zhì)的重要形式，但我們應(yīng)該清楚，素質(zhì)教育的主渠道仍然是各學(xué)科的課堂教學(xué)。
　　二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行
　　數(shù)學(xué)作為中職校的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。
　?。ㄒ唬┲新殧?shù)學(xué)教學(xué)中的某些弊端
　　中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在一些明顯的弊端，這些弊端與素質(zhì)教育的要求是不相應(yīng)的，主要表現(xiàn)如下。
　　1.某些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)單一，缺乏聯(lián)想，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和提高他們的綜合素質(zhì)。我們不僅僅是證明、演算，還可以出一些啟發(fā)學(xué)生思考的題目，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，甚至給出一些錯(cuò)誤結(jié)論的題目，讓學(xué)生去找錯(cuò)或判斷是否有錯(cuò)，有與沒(méi)有，都要說(shuō)明理由，這樣對(duì)學(xué)生的思維是有幫助的。
　　2.某些數(shù)學(xué)應(yīng)用題，特別是所謂難題，太脫離生活、脫離現(xiàn)實(shí)，而應(yīng)用題是容易結(jié)合實(shí)際，引起學(xué)生興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的用處的教學(xué)內(nèi)容，只要教師的教法得當(dāng)，就可以改變目前學(xué)生怕學(xué)和不會(huì)學(xué)的現(xiàn)狀。
　?。ǘ┲新殧?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性
　　1.合乎時(shí)代發(fā)展的需要。
　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)的基礎(chǔ)在教育。把素質(zhì)教育視為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的根本大計(jì)，這不僅著眼于我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要，而且著眼于我國(guó)在未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位。發(fā)展素質(zhì)教育不僅關(guān)系子孫后代的發(fā)展，而且是關(guān)系國(guó)家民族命運(yùn)與前途的事業(yè)。在我國(guó)人口眾多、資源相對(duì)不足、經(jīng)濟(jì)還比較落后的情況下要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，就必須進(jìn)一步解放和發(fā)展生產(chǎn)力，就必須優(yōu)先發(fā)展教育，以提高勞動(dòng)者素質(zhì)，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人才資源優(yōu)勢(shì)。國(guó)運(yùn)興衰系于教育，教育在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于國(guó)民的素質(zhì)，人才的培養(yǎng)又必須緊緊依靠教育。因此，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國(guó)民整體素質(zhì)，是歷史發(fā)展的需要。
　　2.職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的需要。
　　職業(yè)教育是衡量我國(guó)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是綜合國(guó)力的重要組成部分。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化，工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化的需要，中國(guó)成為名副其實(shí)的“世界工廠”，大力發(fā)展職業(yè)教育必將成為我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇?？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的高技能人才是中職教育的目標(biāo)。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是單純應(yīng)付考試。由此可見(jiàn)，推行素質(zhì)教育也是中職教育的必然要求。
　　3.數(shù)學(xué)學(xué)科教育的需要。
　　中職數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)學(xué)科之一，與專(zhuān)業(yè)技術(shù)課相比，對(duì)就業(yè)和生產(chǎn)的直接影響沒(méi)有那么明顯，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育觀下所得到的知識(shí)是一種精神、方法、思維和能力。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，它在科學(xué)文化素質(zhì)方面所顯現(xiàn)出來(lái)的教育功能具有基礎(chǔ)性、多樣性和綜合性。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對(duì)能力的要求較高。數(shù)學(xué)所具有的實(shí)用價(jià)值、蘊(yùn)藏的思維訓(xùn)練價(jià)值、固有的審美價(jià)值，以及所顯示的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值，具有其他學(xué)科不可替代的重要作用。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教育的特殊屬性，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。
　　三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育
　　在中職數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中如何實(shí)施素質(zhì)教育，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是我們當(dāng)前面臨的重要課題。
　　（一）摒棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的正確思想。
　　素質(zhì)教育是世界教育發(fā)展的方向，轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)是中職數(shù)學(xué)教育實(shí)施素質(zhì)教育的前提。數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以及相關(guān)的技能與能力，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握職業(yè)崗位和生活中所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能、計(jì)算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問(wèn)題能力和數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。由此可知，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而且要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
　?。ǘ┨幚砗弥黧w和客體的關(guān)系，搞好啟發(fā)式教學(xué)。
　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是客體。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中并獨(dú)立思考，才能獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。因此，在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起他們的好奇、懷疑、思維和探究。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師出于對(duì)教學(xué)任務(wù)的考慮，采取“滿堂灌”的方法，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，結(jié)果是教師滿頭汗，學(xué)生瞪眼看，效果并不理想；還有些教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)不是太好，互動(dòng)能力差，啟發(fā)式教學(xué)只能啟而不發(fā)。這些想法和做法都是不對(duì)的，都沒(méi)有全面、正確地把握啟發(fā)式教學(xué)的精髓。實(shí)踐證明，要搞好啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵是要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生思維的水平，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，促使每個(gè)學(xué)生都能去深入思考，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論。這樣，學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能學(xué)會(huì)綜合分析、抽象概括、歸納演繹等思維方法，從而發(fā)展數(shù)學(xué)能力。例如，在排列組合中有這樣一道題：五個(gè)人站成一排，甲乙兩人必須站在一起，有多少種不同的排法？對(duì)于五人的全排列，學(xué)生們都會(huì)，但對(duì)于這種特殊題型就感到無(wú)從下手。此時(shí)，讓學(xué)生先考慮幾分鐘，等學(xué)生對(duì)題目有了一定的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生分析這五個(gè)人無(wú)論怎么站都有一個(gè)不變的特點(diǎn)。學(xué)生們馬上想到兩個(gè)人總是站在一起，就像一個(gè)人似的，就會(huì)得出正確的答案。
　　
　?。ㄈ┲匾晫W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
　　在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，往往是從興趣開(kāi)始的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)感興趣的東西會(huì)不知不覺(jué)地投入更多的精力和時(shí)間，也更容易取得成就，并且對(duì)于克服困難具有更大的勇氣和信心。中職學(xué)校大部分學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱，理解能力、運(yùn)算能力、思維能力也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心不強(qiáng)、積極性不高，數(shù)學(xué)是由一些冷冰冰的數(shù)字、字母、符號(hào)、圖形構(gòu)成的，往往使人感到枯燥乏味且困難重重。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的提高，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。中職生對(duì)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)抱有畏懼心理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們而言簡(jiǎn)直是太難了。他們只盼望能早點(diǎn)畢業(yè)，快點(diǎn)離開(kāi)學(xué)校，結(jié)束枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活。因此在教學(xué)中教師不應(yīng)只是單純地向?qū)W生講授抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)在教學(xué)方法上下工夫。要深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際。數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免大量繁瑣的純數(shù)學(xué)推導(dǎo)，而注重概念，注重結(jié)論的應(yīng)用。同時(shí)數(shù)學(xué)教師要盡可能了解專(zhuān)業(yè)，多結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)例講解數(shù)學(xué)，讓同學(xué)們知道學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用。通過(guò)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的方法來(lái)激9d13a2017c9d23b76d97e42574448191發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。對(duì)一些基本的要求要精講多練，邊講邊練，通過(guò)練習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生熟記公式，學(xué)會(huì)應(yīng)用?？傊處煈?yīng)盡量多聯(lián)系生活實(shí)際，多聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，時(shí)時(shí)刺激注意，處處誘發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
　?。ㄋ模┨幚砗脭?shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題環(huán)境。
　　職業(yè)學(xué)校的一切教學(xué)工作都是圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)的，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性。根據(jù)普羅塞職業(yè)教育定理，職業(yè)教育的效率，要視學(xué)習(xí)者受訓(xùn)環(huán)境模擬其日后的工作環(huán)境相似程度而定。因此，數(shù)學(xué)教師要多學(xué)習(xí)一些后續(xù)課程的基本理論，把握每種數(shù)學(xué)知識(shí)在后續(xù)課程中的應(yīng)用情況，改變那種只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不注重應(yīng)用性；只教數(shù)學(xué)理論，不指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用；只布置學(xué)生演算純數(shù)學(xué)題，不解答涉及本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用題的狀況。要將學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題提前介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的、與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)教師與學(xué)生的共同研究、探討，解決一些專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，縮短數(shù)學(xué)與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課之間的差距及適應(yīng)過(guò)程。
　　四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注意的問(wèn)題
　　數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取大面積地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
　?。ㄒ唬┨貏e注意提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)水平。提高學(xué)困生的教學(xué)水平是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)困生，要熱情關(guān)心他們，教育他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；教學(xué)上，可暫時(shí)適當(dāng)降低要求，針對(duì)他們知識(shí)上的缺欠采取有力措施，使他們學(xué)有所得，在原有的基礎(chǔ)上逐步提高，到畢業(yè)時(shí)力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求。同時(shí)，也要進(jìn)一步提高少數(shù)尖子生的數(shù)學(xué)水平，對(duì)這些學(xué)生可采取留些綜合性較強(qiáng)難度較大的課內(nèi)選做題，或開(kāi)辟第二渠道組織課外活動(dòng)小組，或指導(dǎo)他們閱讀有關(guān)的數(shù)學(xué)書(shū)刊等措施，來(lái)滿足他們的求知欲望，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
　?。ǘ牡湍昙?jí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要根據(jù)青少年的生理、心理特點(diǎn)，采取有效措施，防止學(xué)生在數(shù)學(xué)程度上的兩極分化。
　　（三）減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課內(nèi)使學(xué)生透徹理解新知識(shí)，盡可能在課內(nèi)讓學(xué)生多作練習(xí)，課后少留些作業(yè)題。
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　縱觀世界教育發(fā)展史和當(dāng)今的中國(guó)教育概況，我們清楚地看到，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念深刻地影響著我國(guó)教育的發(fā)展。素質(zhì)教育的提出，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，是教育理念創(chuàng)新的重大實(shí)踐，除具有深刻的戰(zhàn)略意義外，也是對(duì)“應(yīng)試教育”的否定和替代。在新的歷史時(shí)期，中職數(shù)學(xué)教育應(yīng)倡導(dǎo)改革和創(chuàng)新的精神，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和多元的教學(xué)模式，把中職數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從單純的傳授知識(shí)向全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方向發(fā)展，不斷提高中等職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量和水平，為社會(huì)各行各業(yè)輸送更多高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才，有力地支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)快速發(fā)展。
　　
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　　基金項(xiàng)目：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題——五年制高職課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的研究（2010-44）。