摘 要： 課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，職業(yè)課程改革直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。本文從課改方向、市場調(diào)研、課程體系、教師培訓(xùn)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面對課程改革進(jìn)行了論述，提出了推進(jìn)課改的幾點(diǎn)建議，對課程改革的有效開展有一定的借鑒意義。
　　關(guān)鍵詞： 課程改革 職業(yè)教育 職業(yè)學(xué)校
　　
　　課程改革既包括課程觀念、課程模式、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃開發(fā)等，又包括教學(xué)大綱、教材編制等，還包括教法、學(xué)法、考法等層面的內(nèi)容。我校根據(jù)上級(jí)文件精神和《學(xué)校課程改革實(shí)施方案》要求，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育教學(xué)理念，面向市場，面向生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行課程改革。課程改革涉及加工制造類、信息技術(shù)類、能源化工類專業(yè)，參與的課程改革的科目和參與教師的人數(shù)比以往都有大幅提高，教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，課堂教學(xué)活躍，教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。
　　一、積極宣傳課程改革政策，明確課程改革方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
　　我校非常重視課程改革，積極宣傳全國職業(yè)教育工作會(huì)議和全省教育工作會(huì)議精神，宣傳堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)深化職業(yè)教育教學(xué)改革，真正辦出職業(yè)教育的特色的重要性。學(xué)校成立課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌管理全校課程改革工作，研究制訂課程改革工作計(jì)劃、政策措施，協(xié)調(diào)解決課程改革中有關(guān)重大事項(xiàng)；組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展；除積極參加市教育局和區(qū)教育局的新課改培訓(xùn)外，我校還利用各種講座，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使教師在開學(xué)之初就對新課程有足夠的認(rèn)識(shí)，對新課改做好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的觀念。
　　二、面向市場調(diào)研論證，完善培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。
　　為了使教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐“零距離”接觸，我校在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和親切關(guān)懷下，派出了一批骨干教師到部分地區(qū)的企業(yè)、人才市場和部分職業(yè)技術(shù)院校進(jìn)行調(diào)研。此次調(diào)研，我們對機(jī)械加工企業(yè)、煤礦企業(yè)、機(jī)電應(yīng)用行業(yè)、信息技術(shù)行業(yè)的人才需求等有了比較客觀具體的了解。結(jié)合市場調(diào)研論證的結(jié)果，我們修改完善學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，確定學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使課程改革既符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長特點(diǎn)，又滿足行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需要。近兩年，我們對各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面的討論研究，對不合理的地方進(jìn)行了修改完善。
　　三、構(gòu)建以能力為本位的課程體系，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革。
　　課程改革必須堅(jiān)持以能力為本位，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式，把提升學(xué)生的職業(yè)能力貫穿于課程改革的全過程，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的課程內(nèi)容和學(xué)分，保證學(xué)生能夠掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和專門技能。建立專業(yè)課程與職業(yè)資格證書相銜接的職業(yè)能力培養(yǎng)、培訓(xùn)與考核體系，實(shí)行“雙證”融通。按“必需、夠用”的原則將基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合化整合，增強(qiáng)課程專業(yè)針對性，使理論與實(shí)踐相互滲透融合，在內(nèi)容上突出應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)與職業(yè)能力密切相關(guān)理論的應(yīng)用。在教學(xué)中體現(xiàn)多實(shí)踐、早實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)不斷線，按“實(shí)踐認(rèn)識(shí)—針對實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的順序調(diào)整教學(xué)順序。在校內(nèi)外專家充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，對原有的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新的修訂和編寫。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更注重貼近崗位、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生，更新的教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法及相關(guān)能力的要求。建立適應(yīng)學(xué)分制管理的學(xué)籍管理和教學(xué)管理制度，在校間各專業(yè)之間的學(xué)分可以互認(rèn)，并通過建立選課制度，允許學(xué)生跨專業(yè)進(jìn)行選課，實(shí)行分層次、分階段、分專業(yè)方向組織教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。
　　四、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教師課程改革意識(shí)，提高教師推進(jìn)課程改革的能力。
　　加強(qiáng)校本培訓(xùn)，通過開設(shè)專家講座、組織專題研討、開展項(xiàng)目研究等，更新教師課程理念，提升教師的課程改革能力。建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個(gè)月到企業(yè)頂崗實(shí)踐，并作為評(píng)聘中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的必備條件，促進(jìn)專業(yè)教師積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐教學(xué)能力。聘請行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，力求實(shí)踐技能課程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)同步。同時(shí)，我校積極組織專業(yè)教師參加相關(guān)的職業(yè)資格證書考試，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造條件把專業(yè)骨干教師送到國外培訓(xùn)，充分學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)教育課程理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
　　五、加強(qiáng)教材建設(shè)，開發(fā)校本教材服務(wù)課程改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
　　學(xué)校十分重視課程改革教材建設(shè)，組織教師積極開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的教材。教材編寫按照專業(yè)課程設(shè)置要求，遵循“寬基礎(chǔ)”“活模塊”“淺理論、重實(shí)踐”的原則，又考慮了學(xué)生的實(shí)際水平和生產(chǎn)實(shí)用兩個(gè)因素，以實(shí)用、夠用為主，對原有課程內(nèi)容進(jìn)行精減，刪除原有課程學(xué)科之間交叉重復(fù)的部分及理論性過強(qiáng)、過深，且脫離生產(chǎn)實(shí)際的部分，再及時(shí)補(bǔ)充職業(yè)崗位所需的新技術(shù)、新工藝、新的操作方法與技能。根據(jù)項(xiàng)目課程實(shí)施要求及模塊化教學(xué)需要，組織專業(yè)教師編寫校本教材或講義40多本，涵蓋了我校全部專業(yè)的主干課程。
　　六、改革教育評(píng)價(jià)制度，樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
　　在項(xiàng)目教學(xué)中有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)多種形式，實(shí)行評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)渠道多途徑，形成以過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)并重，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)并舉，校內(nèi)評(píng)價(jià)與用人單位評(píng)價(jià)相結(jié)合，并與相關(guān)的職業(yè)資格證書考核相銜接的課程評(píng)價(jià)制度。新的評(píng)價(jià)制度體現(xiàn)了正確的人才觀和質(zhì)量觀，有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。在考核模式上樹立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試觀念，通過考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人能力及心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。在教學(xué)規(guī)范上，教師要做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)，積極按照課程改革要求備課，實(shí)現(xiàn)教師角色、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變，由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。課堂上，老師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
　　七、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)建立，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推進(jìn)課程改革。
　　我校不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極探索校辦生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作的新模式，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)管理，使頂崗實(shí)習(xí)真正成為學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)技能的重要途徑。為提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校還以徐州、蘇州和上海地區(qū)為主，建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，并簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議。同時(shí)，聘請了部分具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場工作人員，作為特聘實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)質(zhì)量有了可靠保證，充分滿足了實(shí)踐教學(xué)工作需要。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)期間，針對不同的實(shí)習(xí)目的，深入科室及生產(chǎn)現(xiàn)場，與工人、工程技術(shù)人員和企業(yè)管理人員打成一片，全面了解企業(yè)生產(chǎn)及管理實(shí)際，鞏固所學(xué)知識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校一直堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，從人才需求預(yù)測、招生比例、入學(xué)教育、教學(xué)計(jì)劃的制定、新技術(shù)講座和課外科技活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)到畢業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，都聘請生產(chǎn)、科研單位人員一同參與，堅(jiān)持為教學(xué)服務(wù)，面向生產(chǎn)實(shí)際選題，大力開展科學(xué)研究和科技開發(fā)。
　　八、結(jié)語
　　要全面展開職業(yè)教育，就必須面向市場，面向生產(chǎn)實(shí)際，從課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、教材編寫、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面入手進(jìn)行課程改革，使職業(yè)教育課程盡快適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。
　　
　　通訊作者：李波（1982.11-）男，碩士，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，Email:libo_hit@126.com