摘 要： 對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價應(yīng)注意多種評價方式相結(jié)合，因此我們應(yīng)該從低段學(xué)生的心理特點出發(fā)，突出考試的趣味性、層次性，給數(shù)學(xué)考試換“花樣”，讓學(xué)生在輕松有趣的情境中愉快地考試，使學(xué)生由害怕考試變?yōu)橄矚g考試。
　　關(guān)鍵詞： 低段數(shù)學(xué)考試 體現(xiàn)合作 照顧差異 結(jié)合實踐
　　
　　我在中央電視臺一個欄目的廣告中看到過這樣一個片斷：老師宣布今天考試，學(xué)生可以有三種求助方式：一種是你可以向現(xiàn)場觀眾求助；一種是你可以請求降低考試的難度；一種是你可以撥打求助熱線。規(guī)則宣布完之后，學(xué)生先是一愣，后來全班為之歡呼。長期以來，教育評價一直被視為一種篩選、選拔的工具，考試的良好功能和作用被異化了，學(xué)生淪為考試的機器，優(yōu)勝劣汰的思想左右著學(xué)生，使學(xué)生懼怕考試。而新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”小學(xué)生剛剛進入學(xué)校，他們對數(shù)學(xué)的好惡感受對于今后是否喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能否學(xué)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。對學(xué)生進行評價時，應(yīng)把教師評價與同伴互評和家長評價相結(jié)合，注意多種評價方式相結(jié)合。因此，我們應(yīng)該從低段學(xué)生的心理特點出發(fā)，突出考試的趣味性、層次性，給數(shù)學(xué)考試換“花樣”，讓學(xué)生在輕松有趣的情境中愉快地考試，使學(xué)生由害怕考試變?yōu)橄矚g考試，具體做法如下。
　　一、你可以請求現(xiàn)場觀眾的幫助——體現(xiàn)合作
　　本學(xué)段評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程時，應(yīng)該考查學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如一年級上冊學(xué)完一部分幾何圖形和口算的知識后，可以開設(shè)一次“游園考試”。老師在試卷上設(shè)計游戲化的考試內(nèi)容，如“摘蘋果”、“找朋友”、“游迷宮”、“七巧板”、“拼一拼”等，把這兩部分需要考試的內(nèi)容融入游戲項目之中。量不在多，而在有趣，前20分鐘讓學(xué)生先獨立做題，在完成題目的過程中可以對感到有疑難的題目做記號。然后在考試的后半階段，留有10分鐘，讓一些針對個別題目做起來感到有困難的同學(xué)請求現(xiàn)場觀眾（小組中對某一題型比較厲害的同學(xué)）的幫助，最后10分鐘讓同學(xué)對經(jīng)過討論的題目做出適當(dāng)?shù)男薷模茸龅挠浱柋仨毐Ａ?。這種合作考試方式以課堂觀察為主，給學(xué)生提供探索與交流的空間，主要考查學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴進行交流與合作。這樣的考試脫離了傳統(tǒng)的多數(shù)以比試為主的框框，更多地從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，碰到困難可以請求幫助，使學(xué)生在輕松的考試氛圍中交流與合作，互相幫助，共同進步，消除對傳統(tǒng)考試的恐懼感，提高對考試的喜歡程度。而教師則認(rèn)真地觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，在愉快的情感體驗中完成對學(xué)生的評價。
　　二、你可以請求降低考試的難度——照顧差異
　　評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。面向全體，實質(zhì)是面向有個體差異的學(xué)生們。面向全體，就是要求教師關(guān)懷每一個學(xué)生，使優(yōu)等生、中等生和所謂的“后進生”都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，得到提高。傳統(tǒng)考試中，總是教師把單元考卷發(fā)給每一位同學(xué)，念完題目后，大家在規(guī)定的時間內(nèi)把考卷做完。這樣由于忽視學(xué)生的個別差異，一些因為考試結(jié)果——分?jǐn)?shù)較差的同學(xué)總生活在“差生”的陰影下，他們會害怕考試，甚至討厭考試，久而久之，影響了這些學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。事實上，人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平，是無法用一張考卷準(zhǔn)確地衡量出來的。因此，我們必須尊重學(xué)生的差異性，在考試時，允許碰到難題的同學(xué)請求降低考試的難度，如請求把題目再念一遍（因有的剛?cè)雽W(xué)學(xué)生識字不多），請求老師對應(yīng)用題的關(guān)鍵字眼做一些解釋，等等。在考卷的后面增加一兩題“趣味數(shù)學(xué)”題讓學(xué)有余力的學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。這樣的分層考試改革，是根據(jù)學(xué)生的個性差異而設(shè)計的評價體系。因為，好的學(xué)習(xí)成績本身就是相對的，對一個學(xué)生來說，五分是成績好的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說，三分可能就是很大的成功。因此，我們要正確地判斷每個學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，通過降低考試的難度，使他們都能取得好成績，體驗到成功的歡樂。這對于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。有了幾次成功的體驗，他們就會信心倍增，也就不再害怕考試了。
　　三、你可以撥打求助熱線——結(jié)合實踐
　　給學(xué)生提供更多的動手機會，讓學(xué)生參與更多的社會實踐，是學(xué)生健康成長的必要條件，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來，只有通過自己的親身實踐，知識才能變得豐富、深刻。新課程強調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，本學(xué)段學(xué)生往往需要借助具體事物或?qū)嵨锬Ｐ屯瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對學(xué)生評價時，應(yīng)重點考查學(xué)生結(jié)合具體材料對所學(xué)內(nèi)容實際意義的理解。所以，我們的考試可以改變單以書面測試為主，增加一些實踐測試的內(nèi)容，如“小小商店”、“小統(tǒng)計”、“動手量一量”、“一次調(diào)查報告”等短考試的形式。如二年級下冊學(xué)完統(tǒng)計這一單元的知識后，可以開展一次以“統(tǒng)計”為主的實踐“短考試”，考試內(nèi)容為：用本單元所學(xué)的知識統(tǒng)計本班（男、女）同學(xué)的視力情況，填寫復(fù)式統(tǒng)計表（統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的格式老師事先提供），然后男、女生根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)分別制作男生或女生的視力情況統(tǒng)計圖。這種考試主要考查學(xué)生能否運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈナ占景嗤瑢W(xué)不同視力情況的人數(shù)；在收集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，能否將這些數(shù)據(jù)進行分類、整理和描述（如能說出“我們班男生視力比女生差一些，視力在5.0及5.0以上一共有23人”等）；能針對統(tǒng)計的情況對同學(xué)提出保護視力的一些建議。這種測試不一定由學(xué)生自己一個人完成，可以讓學(xué)生走出考場，在一個命題的引領(lǐng)下，或在一個特定的環(huán)境中，動手實踐、收集資料、經(jīng)歷研究、解決問題的過程，學(xué)生可以通過撥打求助熱線，即通過小組合作與交流，借助學(xué)具，請求家長幫助，或者到商店、市場去進行調(diào)查、統(tǒng)計。教師留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生主動地獲取并應(yīng)用知識以解決問題。這種形式的考試，是鍛煉學(xué)生設(shè)計、分析、思考、行動諸方面能力的好機會。學(xué)生完全可以獨立地去完成適合自己水平和生活的測試，讓學(xué)生學(xué)以致用，勇于實踐。在完成測試的過程中，如果碰到困難，就可以求助于其他渠道。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力，而且對提高學(xué)生解決實際問題的能力是很有幫助的。
　　課程改革評價倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”，重視評價的激勵與改進功能，這既是內(nèi)容、方法與手段、實施過程等評價體系的轉(zhuǎn)變，更是評價理念的轉(zhuǎn)變。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)的考試應(yīng)集生活內(nèi)容、思想方法和語言文字于一體，關(guān)注學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的進步與發(fā)展。以上三種考試方式的改革能體現(xiàn)考試的趣味性與多樣化，有助于消除學(xué)生對考試的恐懼心理，體現(xiàn)“以人為本”、“以生為本”的教育理念。
　　
　　參考文獻：
　?。?］數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).