摘 要： 本文從培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)情感的體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)形式；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)欲望等幾方面探討了音樂(lè)課程自主、體驗(yàn)、探究教學(xué)方式。
　　關(guān)鍵詞： 音樂(lè)教學(xué) 自主 體驗(yàn) 探究教學(xué)方式 創(chuàng)造性思維
　　
　　新課程對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了新的要求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中釋放自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，是我們追求的一種理想化的教學(xué)境界?！皩徝荔w驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)”教學(xué)，是以新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，用自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓全體學(xué)生能自始至終、主動(dòng)積極地參與到教學(xué)的全過(guò)程之中，通過(guò)音樂(lè)的創(chuàng)造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維的人。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)
　　音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，其目的是在聽(tīng)的過(guò)程中注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的精細(xì)、敏銳的感覺(jué)和反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。
　　在欣賞教學(xué)中，教師要充分挖掘音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，圍繞“聽(tīng)”來(lái)開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，以音樂(lè)為體，從音響出發(fā)，以聽(tīng)為主來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美想象，并在聆聽(tīng)美妙音樂(lè)的同時(shí)體驗(yàn)情感。例如：在《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)中，我先讓他們聽(tīng)樂(lè)曲，然后提問(wèn)：“這支歌有什么特點(diǎn)？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)：“節(jié)奏快?！薄皻g快。”“一會(huì)兒一個(gè)聲音，一會(huì)兒好多聲音?！薄坝腥?。”……接著我向他們講述了玩具兵的故事，然后提問(wèn)：“現(xiàn)在我們想一想，樂(lè)曲中，當(dāng)一個(gè)樂(lè)器在演奏時(shí)，你想到了什么？”這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生叫道：“是一個(gè)玩具兵在走路?！蔽矣终f(shuō)：“那幾種樂(lè)器出現(xiàn)呢？”大家爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“是幾個(gè)玩具兵在走路?！蔽依^續(xù)說(shuō)：“那大家注意沒(méi)有，中間有一個(gè)很渾厚的聲音，你想象是什么呢？”這時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這是一個(gè)又肥又胖的大胖子兵?！比嗤瑢W(xué)都笑了，不等我提問(wèn)，大家都紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“樂(lè)曲熱鬧歡快的時(shí)候是他們?cè)谔琛！薄奥聛?lái)是他們?cè)谏⒉健！薄谑俏曳乓魳?lè)，讓他們聽(tīng)第二遍，這次他們紛紛模仿玩具兵的樣子，哼著旋律搖晃腦袋，還有的在模仿演奏樂(lè)器的樣子……在此次教學(xué)中，我不再采用欣賞課學(xué)生聽(tīng)老師講的模式，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓他們自主地探究學(xué)習(xí)。在我的啟發(fā)下，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去體會(huì)、理解樂(lè)曲要表現(xiàn)的東西，這樣既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，又讓他們感受到了樂(lè)曲的歡快，在愉悅的情緒中得到了美的享受。值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣很重要，因此，教師從一年級(jí)開(kāi)始就要教育學(xué)生學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)音樂(lè)，只有這樣，學(xué)生才能張開(kāi)審美想象的翅膀，音樂(lè)才能進(jìn)入他們的心靈，才能與心靈的體驗(yàn)渾然一體，審美體驗(yàn)才能產(chǎn)生效果。
　　在唱歌、演奏、創(chuàng)作活動(dòng)，甚至在音樂(lè)知識(shí)的講解中，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)參與。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)每一遍聽(tīng)賞音樂(lè)的要求，讓學(xué)生帶著不同側(cè)重點(diǎn)去聽(tīng)音樂(lè)，并把它放入相應(yīng)的學(xué)生感興趣的音樂(lè)活動(dòng)中，提示學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候“用心感受”，使學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)賞中全身心地融入音樂(lè)，這樣，一首歌也就在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)情感的體驗(yàn)
　　音樂(lè)被譽(yù)為“最情感的藝術(shù)”，在教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，可達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人，以美育人”的目的，達(dá)到審美體驗(yàn)的功效。情感出自于興趣，對(duì)某事物產(chǎn)生興趣，必然樂(lè)此不疲，在無(wú)數(shù)次的循環(huán)反復(fù)中，必然產(chǎn)生情感；興趣源自樂(lè)趣，在教學(xué)中讓學(xué)生感到整個(gè)過(guò)程充滿樂(lè)趣，無(wú)數(shù)次樂(lè)趣的積累，必定形成濃厚的興趣；而樂(lè)趣產(chǎn)生于學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)到的愉悅。因此在音樂(lè)教學(xué)中，我們絕不能滿足于熱熱鬧鬧的流于形式的課堂，看似生動(dòng)活潑、氣氛活躍，實(shí)則缺乏對(duì)音樂(lè)作品的審美體驗(yàn)、情感升華。在多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到要以真情感染學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)；以自己對(duì)音樂(lè)作品的深入理解和動(dòng)情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的美感；以生動(dòng)活潑的形式來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中獲得充分的滿足和愉悅的審美體驗(yàn)。例如：我在教學(xué)一年級(jí)《龍咚鏘》時(shí)，設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題：大家想一想，什么時(shí)候會(huì)放鞭炮？過(guò)年的時(shí)候除了放鞭炮，還會(huì)做些什么來(lái)表現(xiàn)熱鬧的場(chǎng)面呢？老師這里有一面鼓，你會(huì)怎樣來(lái)敲？學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，編出了各種各樣的節(jié)奏，此時(shí)學(xué)生的情感伴隨著他們內(nèi)心的心理體驗(yàn)，自然地流露出來(lái)，節(jié)奏的練習(xí)也伴隨著生動(dòng)的情感體驗(yàn)水到渠成。
　　三、創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)形式
　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以持久，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，更要注意發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)“通感”的作用，即創(chuàng)設(shè)多種感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的形式和通道，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種器官，全身心地投入音樂(lè)，參與到音樂(lè)的審美體驗(yàn)中，使他們興趣盎然地探究音樂(lè)的本質(zhì)，自主地表現(xiàn)音樂(lè)。
　　在唱歌教學(xué)中，在反復(fù)聽(tīng)賞音樂(lè)的同時(shí)，讓學(xué)生感受情緒的對(duì)比、參與小組討論、合作設(shè)計(jì)節(jié)拍節(jié)奏形式、創(chuàng)編伴奏方式及歌表演等都是重要的體驗(yàn)過(guò)程；在唱游教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)作的空間，讓每個(gè)學(xué)生都能按自己的理解、愛(ài)好、專長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行自由的想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，等等，也都是引導(dǎo)學(xué)生感受表現(xiàn)音樂(lè)的體驗(yàn)形式。例如：我在教一年級(jí)《小猴子》一課時(shí)，在學(xué)生聽(tīng)賞和學(xué)唱歌曲之后，讓他們根據(jù)音樂(lè)情節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)作。接著請(qǐng)出幾位同學(xué)扮演小猴子，戴上頭飾，音樂(lè)一起，扮演小猴子的同學(xué)演得很起勁：有的模仿小猴子撓癢癢的滑稽模樣；有的則學(xué)小猴子吃桃的姿態(tài)；還有的在地上翻起跟頭來(lái)……同學(xué)們按照音樂(lè)發(fā)展的情節(jié)無(wú)拘無(wú)束地表演，想象力和創(chuàng)造力得到了充分、自由的發(fā)揮，自主地表現(xiàn)音樂(lè)。
　　四、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望
　　教師在教學(xué)中應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。例如：教學(xué)《小雪花》時(shí)，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)，感受到雪花飛舞的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在教室里掛上雪花道具，在窗戶上貼上雪花的剪紙，大家在“雪地”里放聲歌唱、手舞足蹈、無(wú)比喜悅。這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了歌曲，而且提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)了創(chuàng)作表現(xiàn)欲望，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。
　　自主、體驗(yàn)、探究教學(xué)方式有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)音樂(lè)和音樂(lè)活動(dòng)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和創(chuàng)新品質(zhì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。這些都是我們所期望達(dá)到的理想化的效果，要想實(shí)現(xiàn)它，我們就要在實(shí)踐中努力地研究和探索。