語言的掌握對幼兒智力的發(fā)展有著極其重要的意義，而口語表達能力的培養(yǎng)又是整個幼兒語言訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力具有十分重要的意義。對此問題的探索，目前專家和學者有不同的見解和建議，我結(jié)合多年的幼兒教學實踐，覺得應(yīng)該從以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。
　　一、為幼兒創(chuàng)建一個良好的口語學習環(huán)境
　　著名教育家陳鶴琴曾說：“注意環(huán)境、利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！币簿褪钦f環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境可以使幼兒的口語能力在游戲和交往中得到進一步的提高。幼兒口語能力的發(fā)展在很大程度上依賴于家庭環(huán)境，因為家庭成員的語言水平和文化修養(yǎng)及父母對幼兒教育的興趣等，都對幼兒口語能力的發(fā)展有很大的影響。因此，在家庭生活中，家長應(yīng)盡量做到：一是和孩子說話時要語速適中，口齒清楚，溫和親切，避免用嚴厲的聲調(diào)對孩子說話，用命令的方式叫孩子去做事；二是為孩子創(chuàng)造一個講普通話的環(huán)境，用規(guī)范化的語言來影響孩子。成人說話時要發(fā)音準確、語言清晰，以加快孩子的學話進程；三是充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目，讓孩子多模仿規(guī)范、優(yōu)美的語言，增加詞匯，豐富語調(diào)，在潛移默化中提高口語表達能力。
　　通過學習環(huán)境的創(chuàng)建，我們要達到三個目的：（1）讓孩子想說。依據(jù)班級幼兒好表揚、喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以貼紅點、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒積極上臺發(fā)言；針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就站出來說，而是進行個別交談，一步一步地引導(dǎo)，幫助他克服心理障礙，從站出來——和老師或其他小朋友一起說——獨立說——大聲地說，最后大方地與人交談。（2）讓孩子敢說。其實有些孩子不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“故事大王”、“自由交談”等活動，讓幼兒學會把生活中的所見所聞、所學通過自己的表現(xiàn)及說來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣，提高幼兒的表達能力，樹立自信心。（3）讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上，我們就要引導(dǎo)孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講生動、講貼切。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流，從而獲得語言的發(fā)展。在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么，然后讓幼兒用語言描述出來；在美術(shù)活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容，使幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。
　　二、培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣
　　禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明、恭敬有禮、落落大方的好感。禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。
　　在教學中我們利用文學作品向孩子進行教育，培養(yǎng)孩子的“語言美”，也是很重要的一種教育方式。如通過詩歌“客人來了”使孩子知道媽媽不在家時，客人來了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說：“阿姨，請喝茶?！笨腿俗邥r，送到門口，說：“阿姨再見。”孩子在文字作品里，學到了禮貌言行，并運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交往。這也是全社會的道德風尚。
　　三、充分利用日常生活的各個環(huán)節(jié)，進行隨機教育
　　1.通過戶外游戲活動培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。
　　在開始玩戶外游戲時，我們可以先請孩子說出幼兒園中各種玩具的名稱，并說出自己喜歡的玩具，也可以進一步引導(dǎo)幼兒說出為什么喜歡它們。
　　2.散步時培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
　　散步時教師啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問。如春天來的時候，利用散步的機會讓幼兒觀察樹木、小草的變化，幼兒說的同時教師可以抓住時機引導(dǎo)幼兒學會新詞、新詩、新歌，這樣就可以使幼兒在日常生活中進行運用。
　　3.注重日常談話，加強個別指導(dǎo)。
　　由于幼兒的性格各不相同，對沉默寡言的幼兒，我們應(yīng)把他們安置在自己的周圍，用和藹的態(tài)度多和他們說話。這樣，這種性格的幼兒在感情上得到滿足后，漸漸地就會對周圍的環(huán)境、教師、同伴產(chǎn)生興趣，也就會有想說話的激情。這要求教師抓住時機，激發(fā)幼兒的說話興趣。
　　4.圖書角的妙用。
　　圖書角是幼兒最喜歡去的地方，幼兒經(jīng)常主動去圖書角看自己喜愛的書籍，由于幼兒的模仿性強，往往喜歡看與別人相同的書，這時就會發(fā)生爭奪現(xiàn)象。這就要求教師引導(dǎo)幼兒想辦法與人商量，如：我看看你的好嗎？或咱們一起看好嗎？再或者你看完了給我看好嗎？通過這種語言引導(dǎo)可以培養(yǎng)幼兒與人交往的能力及口語表達能力。另外，在幼兒看書時，教師要適時地引導(dǎo)和鼓勵幼兒互相談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容，這樣不僅可以發(fā)展幼兒的語言，而且可以使幼兒更正確、深入地體會書中內(nèi)容。
　　5.將語言教育滲透于其他各個領(lǐng)域教育活動之中。
　　幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往等其他方面密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒的口語表達能力的重要途徑是滲透各個學科領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中豐富幼兒的經(jīng)驗，為幼兒口語的發(fā)展提供條件。在歌曲教學中，幼兒在優(yōu)美旋律伴奏下，唱著充滿韻律情感的歌詞是一種美妙的享受，如小班教《春天的圖畫》，在欣賞完歌曲之后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導(dǎo)幼兒說出自己看到的春天景色，通過說唱結(jié)合，培養(yǎng)幼兒說的能力。
　　總之，幼兒口語表達能力培養(yǎng)的重要性毋庸置疑，培養(yǎng)方法很多，在此我也只能談一點皮毛。希望拋磚引玉，激起廣大同仁的共同關(guān)注，提出更好的思路和方法，為幼兒教育的發(fā)展添磚加瓦。