摘 要： 受急功近利社會(huì)思想的影響，在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生隱形學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)往往被“重視在口頭上而忽視在行動(dòng)上”。這既不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又是難以提高教學(xué)質(zhì)效的重要因素。而對(duì)于職校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)而言，因其具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)不容滯后又非常突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。作者根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，闡述如何在職校機(jī)械類教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué) 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
　　
　　機(jī)械基礎(chǔ)是職校機(jī)械類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，對(duì)于職校生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的難度確實(shí)是比較大的。一是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ欢ǖ纳鐣?huì)實(shí)踐，對(duì)機(jī)械類沒(méi)有相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，他們與機(jī)械方面是“從未謀面”或者“少有認(rèn)識(shí)卻談不上接觸”；二是讀圖是機(jī)械類專業(yè)學(xué)習(xí)的基本能力，而職校學(xué)生還未能掌握應(yīng)有的讀圖知識(shí)，這使他們學(xué)習(xí)起來(lái)更是難上加難；三是課程本身的理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，光從教材表面和形式上來(lái)說(shuō)的確枯燥乏味，由于難以激起學(xué)習(xí)興趣而無(wú)形地增加學(xué)習(xí)上的難度。針對(duì)這種狀況，如何開(kāi)展課堂教學(xué)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)效是非常嚴(yán)肅而重要的問(wèn)題。本文就此簡(jiǎn)要闡述。
　　一、理論聯(lián)系“實(shí)件”，有效強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力
　　正如《〈機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)〉課程重點(diǎn)總結(jié)》中的“緒論”部分所說(shuō)：“零件是制造的單元，構(gòu)件是運(yùn)動(dòng)的單元。一部機(jī)器可以包括一個(gè)或若干個(gè)機(jī)構(gòu)，同一個(gè)機(jī)構(gòu)可以組成不同的機(jī)器?！睓C(jī)械類教學(xué)內(nèi)容十分抽象，知識(shí)面比較廣，在較強(qiáng)的專業(yè)理論教學(xué)中還包含著無(wú)數(shù)的概念性知識(shí)。比如第三章“凸輪機(jī)構(gòu)”中的基圓半徑、壓力角、傳動(dòng)角、傳動(dòng)效率、有用分力、有害分力等；第九章“機(jī)器零件設(shè)計(jì)概率”中的機(jī)器磨損主要類型分為：磨粒磨損、膠合、點(diǎn)蝕、腐蝕磨損等。僅是如此眾多的認(rèn)知概念對(duì)于任何一個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，都無(wú)法輕松地掌握，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的職校生來(lái)說(shuō)，更是勉為其難。因此，在職校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，尤其關(guān)于這樣的理論教學(xué)和認(rèn)知教學(xué)，鑒于部分學(xué)生的讀圖能力不夠、水平不高，教師一定不能簡(jiǎn)單地對(duì)著插圖“空口說(shuō)教”，而要帶著“實(shí)物或課件”進(jìn)課堂，讓學(xué)生在“看得見(jiàn)、摸得著”的實(shí)物前加強(qiáng)直覺(jué)感知。比如在教學(xué)齒輪各部分名稱時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生手里拿著“齒輪”，眼睛對(duì)著“齒輪”，一一認(rèn)知齒根圓、基圓、分度圓等各個(gè)名稱。開(kāi)展這樣的理論聯(lián)系“實(shí)件”教學(xué)，既能激活課堂學(xué)趣，又能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)機(jī)械概念的認(rèn)知能力。
　　二、充分運(yùn)用“科技”，有效深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
　　在職校機(jī)械類教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)知教學(xué)與原理教學(xué)是它的“一胞兩體”。如果說(shuō)認(rèn)知教學(xué)還能夠有所感知的話，那么機(jī)械原理教學(xué)則是十分抽象的。而關(guān)于機(jī)械原理性方面的教學(xué)，既是課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，又是教、學(xué)雙方的難點(diǎn)所在。對(duì)此，以多媒體為主要代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是目前最為先進(jìn)的教學(xué)輔導(dǎo)手段。它不僅能補(bǔ)充大量的信息資料，以形象生動(dòng)的演示效果創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的有效情境，還能動(dòng)靜結(jié)合地突破重難點(diǎn)。比如在教學(xué)“齒輪傳動(dòng)”的內(nèi)容中，關(guān)于“熱處理”方面：鋼在固體狀態(tài)下被加熱到一定溫度，保溫，不同的冷卻方法，改變鋼的結(jié)構(gòu)，得到所需性能。退火——放在空氣中緩慢降溫；正火——空氣中對(duì)流冷卻；淬火——放在水中或油中冷卻。對(duì)這樣的機(jī)械原理，如果光靠教師的口語(yǔ)表述，即使描述得再準(zhǔn)確再精彩，對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)也一時(shí)難以達(dá)到令人滿意的效果。有鑒于此，我課前特意借用多媒體科技手段制作了教學(xué)軟件，在課堂教學(xué)中適時(shí)地直觀演示了“熱處理”的全部過(guò)程，期間還根據(jù)學(xué)生的要求，對(duì)鋼的三種冷卻過(guò)程實(shí)行“定格演示”和“回放”，讓學(xué)生從中飽覽了動(dòng)靜結(jié)合的實(shí)際狀態(tài)，在深化學(xué)習(xí)能力方面獲得了事半功倍的效果。
　　三、開(kāi)展雙邊教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
　　新課標(biāo)理念在確立“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)地位的同時(shí)，以提高學(xué)生專業(yè)化素養(yǎng)和促進(jìn)終身發(fā)展為長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，在學(xué)校教育中，以分組合作探究為主的雙邊教學(xué)活動(dòng)，是有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的載體。此外，經(jīng)常開(kāi)展雙邊教學(xué)活動(dòng)，還能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和合作精神，有效養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”中逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)品德和意志。這對(duì)于職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在諸多方面無(wú)疑是大有裨益的。當(dāng)然，在課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的培養(yǎng)之下，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定程度的發(fā)展之后，他們的自主學(xué)習(xí)則不受時(shí)間、空間和形式的限制，根據(jù)需要隨時(shí)可以進(jìn)行或獨(dú)立思考或合作探究，以充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體在學(xué)習(xí)中的自主價(jià)值，逐步形成學(xué)習(xí)狀態(tài)下的良性循環(huán)。在職校機(jī)械類教學(xué)過(guò)程中，我們可以把諸如“機(jī)器的組成”、“凸輪機(jī)構(gòu)”等介紹性概念性知識(shí)，以及學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠理解掌握的如“力的基本性質(zhì)”等方面知識(shí)，以給出學(xué)習(xí)提綱的方式，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　四、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，有效增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力
　　著名教育家陶行知先生提出了“生活教育論”，與宋代陸游的“知行說(shuō)”有異曲同工之妙，都是強(qiáng)調(diào)“學(xué)用結(jié)合、學(xué)用融合、學(xué)以致用”的教育實(shí)質(zhì)和精神。本文認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)的真正意義和最終目的就在于運(yùn)用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，能夠從中充分體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。實(shí)踐和應(yīng)用是學(xué)校教育教學(xué)的“試劍石”和“反窺鏡”。這一點(diǎn)對(duì)職校教育事業(yè)的發(fā)展尤為重要。在職校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，我們要通過(guò)各種途徑和方法，努力創(chuàng)設(shè)更多的條件和時(shí)空，為學(xué)生提供各類知識(shí)的實(shí)踐服務(wù)，不斷增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。因此，職業(yè)學(xué)校和教師要把學(xué)生的“綜合社會(huì)實(shí)踐”納入教學(xué)工程規(guī)劃之中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，針對(duì)相應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既有利于鞏固教學(xué)知識(shí)，又有利于鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)，著力解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》的顯著特點(diǎn)就是實(shí)踐性較強(qiáng)，只有在教學(xué)中培養(yǎng)職校生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，把思想教育與培養(yǎng)行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，培養(yǎng)出合乎時(shí)代和社會(huì)需要的實(shí)用型人才。