摘 要： 學(xué)困生能否轉(zhuǎn)化，是一所學(xué)校一個班級一個教師能否大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要砝碼，也是目前數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中亟待解決的問題。要解決此問題，先要診測清楚他們落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。作者從兩個方面闡述了自己對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的理解。
　　關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生 形成原因 轉(zhuǎn)化方法
　　
　　“學(xué)困生”又稱“后進生”，是指學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。任何一個學(xué)校，任何一個班級，都不同程度地存在著一定數(shù)量的學(xué)困生，學(xué)困生能否轉(zhuǎn)化，是一所學(xué)校一個班級一個教師能否大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要砝碼，也是目前數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中亟待解決的問題。要解決此問題，先要診測清楚他們落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。我從以下幾個方面闡述自己對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的理解。
　　一、“學(xué)困生”的形成原因
　　大教育家孔子曾強調(diào)對學(xué)生要：“視其所以，觀其所由，察其所安?！碧K霍姆林斯基曾說：“沒有對學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師。”這都說明了教師對學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對癥下藥。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，有些學(xué)生智力發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使他們出現(xiàn)知識斷層，在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差，不能達到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求。具體MxYaOyg4Fp9sEsuRc0Mi3A==而言有以下幾個主要原因：一是家庭原因。父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長；二是學(xué)校原因。教師思想教育不力及片面追求成績，對學(xué)困生輔導(dǎo)不及時；三是社會原因。人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路；四是非智力因素。不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇到困難就打退堂鼓，一遇到挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生“變態(tài)”心理，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想讓別人學(xué)，最后走進“雙差生”行列。
　　二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法
　　學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項重要工作，只有認真把這項工作落到實處，才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)的根本任務(wù)。
　　1.正確理解，認真對待學(xué)困生。
　　著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒開始就已經(jīng)結(jié)束了。”一般來說，學(xué)困生之所以落后，并非都是智力的問題。因而，當(dāng)問題出現(xiàn)時，不要急于批評和指責(zé)，甚至是厭惡自己的學(xué)生，而應(yīng)該冷靜下來，仔細分析他們?yōu)槭裁慈绱?、是什么原因造成的、深層次的原因何在？去理解他們，同情他們，不把他們?dāng)作是班里的包袱，在教學(xué)過程中樹立起他們的學(xué)習(xí)信心，要真心地去愛護他們，建立良好的師生關(guān)系，使他們對老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。
　　學(xué)困生與優(yōu)秀生相比，他們的自尊心更強，更加渴望得到老師和同學(xué)的理解、信任和鼓勵。這就要求教育工作者要更多地理解學(xué)困生存在的原因，認真細心地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認識自己、相信自己，從而堅定信念，使聰明才智得到有效發(fā)揮。
　　2.加強交流，師生為友。
　　“學(xué)困生”的心靈是自卑的，態(tài)度是頹廢低迷的。在與他們的相處中，教師要充分了解學(xué)生，走進他們的心靈。對話交流是溝通的最好方式，心靈理解的最佳捷徑。課下可以和他們談愛好、談體會、談成長，談話中一定要肯定他們正確的認識和觀點，使他們感覺你是朋友。在交流中詳細了解學(xué)生的情況。通過交流充分理解了學(xué)生，我們能夠采用不同的方法去教育，因勢利導(dǎo)發(fā)揮他們的長處。用我們真誠的愛心呵護他們的心靈，心靈通了情誼自然有了。正如古語所云：“親其師，信其道?！?br/>　　3.表揚鼓勵，增強學(xué)困生的自信心。
　　自信心是一種積極的心理品質(zhì)，是一種能夠使人奮發(fā)向上的內(nèi)部動力，是每一件事情成功的基礎(chǔ)，而學(xué)困生往往由于學(xué)習(xí)成績差，信心不足，容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。數(shù)學(xué)老師要幫助學(xué)困生樹立起自信心，就要多鼓勵，常表揚，逐步培養(yǎng)學(xué)困生良好的心理素質(zhì)，樹立他們堅強的自信心。例如在課堂上說一些鼓勵性的話語，在作業(yè)批改中批注：“進步很大”，“解題思路很好，繼續(xù)保持”，等等，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和認為自己可以學(xué)好的信心。又例如在進行教學(xué)和課后輔導(dǎo)時，有意識地出一些比較簡單的題目，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學(xué)習(xí)、方法得當(dāng)、持之以恒，就完全可以學(xué)有所得，取得好的成績，使他們能夠在“我能行”的狀態(tài)中認真學(xué)習(xí)，不斷進步。
　　4.因材施教，降低學(xué)困生要求。
　　學(xué)困生由于基礎(chǔ)不扎實，思維能力弱，以及知識水平和理解能力所限，有時對老師所講的內(nèi)容一知半解。如果教師不注意到這一點，不顧教學(xué)實際，不考慮到學(xué)生的個體差異，按統(tǒng)一標準去要求學(xué)生，則不僅達不到預(yù)期目的，反而會影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以教師要重視這些學(xué)生的接受能力，對他們進行分層教學(xué)、因材施教，降低一定的難度和目標。在講解知識時，應(yīng)盡量分散難點，對他們盡量提問簡單的問題，讓他們上黑板板演時也適應(yīng)他們的實際能力，作業(yè)布置上開一些“小灶”，以課本為主，不搞偏題、怪題，題量適中，適當(dāng)給予模仿性練習(xí)的機會，并加強一些變式訓(xùn)練，從易到難，從簡到繁，因勢利導(dǎo)，讓他們看到進步的希望。
　　總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕能夠完成的。教師要以寬廣博大的胸懷面對學(xué)困生，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵，并給予他們充分的信任，幫助他們樹立正確的生活態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康成長，不斷完善自己，在未來的道路上昂首闊步前進。