摘 要： 心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)尤其是記憶的培養(yǎng)可以貫穿于整個(gè)方劑學(xué)教與學(xué)、理論與實(shí)踐等活動(dòng)中，既使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確牢記了大量方劑，又增強(qiáng)了教師教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 《方劑學(xué)》課程 應(yīng)用
　　
　　一、意義和作用
　　人的心理活動(dòng)分為表達(dá)共性的心理過程三個(gè)過程：認(rèn)識(shí)過程、情緒情感過程、意志過程，以及表現(xiàn)個(gè)性的人格兩個(gè)部分：人格傾向性和人格特征。我們可以按照這樣的構(gòu)建一一進(jìn)行分析，幫助教師有效進(jìn)行方劑學(xué)教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)記憶，研究出最適宜的方式方法?！斗絼W(xué)》課程是研究法治與方劑的配伍規(guī)律及臨床運(yùn)用的一門學(xué)科，是中醫(yī)各專業(yè)的基礎(chǔ)課程和必修課之一，在整個(gè)中醫(yī)學(xué)中占有舉足輕重的地位，熟記一定數(shù)量的方劑是中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的基本功之一，所以認(rèn)知過程中的記憶是輔助方劑學(xué)教學(xué)取得良好效果的重中之重。同時(shí)它也是方劑學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，是中醫(yī)專業(yè)學(xué)生用好方劑的前提。
　　古往今來，牢記方劑的組成配伍為醫(yī)家所重視，例如《湯頭歌訣》，等等，對(duì)中醫(yī)方劑的傳承和普及起到了積極的作用。但這些歌訣受詩歌韻律等規(guī)則的限制，顯得語言雷同、內(nèi)容呆板乏味，沒有趣味性。學(xué)生通常需要反反復(fù)復(fù)背誦很多次才能記牢。而中醫(yī)藥高等院校課程日益增多，方劑課時(shí)逐年減少，要求學(xué)生們?cè)诙潭贪雽W(xué)年中掌握熟記大量方劑組成實(shí)屬不易。
　　針對(duì)學(xué)生提出的“課上一聽就懂，課后一放就忘”，“上方劑課輕松，過方劑考試難”等現(xiàn)實(shí)問題，方劑學(xué)精品課程課題組教師與學(xué)生們一起，歷經(jīng)三年時(shí)間，結(jié)合心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)尤其是記憶培養(yǎng)的知識(shí)，摸索出一整套融合教與學(xué)、理論與實(shí)踐等內(nèi)容的培養(yǎng)方法，并逐漸在教學(xué)中不斷加以改進(jìn)、完善，使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)，在輕松愉悅的氛圍中準(zhǔn)確牢記大量方劑，既消除了學(xué)生記方的痛苦，又增強(qiáng)了教學(xué)效果，真正發(fā)揮出了精品課程的示范作用。
　　二、分析與應(yīng)用
　　（一）心理過程
　　心理過程是個(gè)體心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的過程，它包括認(rèn)識(shí)、情緒情感和意志過程等。認(rèn)識(shí)、情緒、意志這三個(gè)心理過程是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，統(tǒng)一在一起的。情緒、意志隨著認(rèn)識(shí)活動(dòng)的變化而變化，認(rèn)識(shí)活動(dòng)也受情緒和意志的影響。例如一個(gè)人情緒愉快、意志堅(jiān)強(qiáng)時(shí)，感覺靈敏，記憶力強(qiáng)，思維活躍。
　　1.感知覺
　　感覺是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，是所有知識(shí)的源泉。除了正常的課堂教學(xué)外，課題組的教師們組織同學(xué)將200多味藥全部抓齊，授課的同時(shí)給予展示，給同學(xué)們很好的感官體會(huì)，認(rèn)識(shí)到這些藥物相關(guān)的個(gè)別屬性，它們的形狀、大小、氣味、顏色，等等，再經(jīng)過信息加工就可以得出對(duì)于這些藥物整體屬性的反映，從而認(rèn)識(shí)并且牢牢記住這些藥物。
　　2.記憶
　?。?）因?yàn)檫z忘的規(guī)律是先快后慢，所以教師要督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，利用課堂抽問，或者課后的抽背等形式。最好在晚上進(jìn)行方劑的識(shí)記，第二天早晨的時(shí)候復(fù)習(xí)，這樣的識(shí)記效果最好。其次，將方劑識(shí)記內(nèi)容分組歸類，界定在7加或減2范圍內(nèi)，減少記憶的“組塊”，這樣就較容易記住。
　?。?）理解是記憶的基礎(chǔ)，理解越深記得越牢。例如同為脾胃虛寒證的證型，泄瀉、嘔吐脾胃虛寒證的代表方劑選用理中湯，而胃痛脾胃虛寒型的代表方卻選用黃芪建中湯。若死記硬背，學(xué)生就必然感到內(nèi)容繁多，即使當(dāng)時(shí)記住很快也會(huì)忘記。
　?。?）利用語言的音韻和節(jié)律來幫助記憶。根據(jù)方劑組成藥物、功效、主治的字音、字意、字形等編撰成幽默詼諧、工整對(duì)仗、寓意風(fēng)趣的順口溜或短語。例如小柴胡湯，由半夏、生姜、柴胡、大棗、黃芩、人參、甘草組成，可編為：夏姜胡棗芩人草，趣編為：下江湖找情人草，寓意為：情人草為一美麗愛情之草，為了它哪怕下江湖也在所不惜。
　　3.思維
　　讀寫看聽結(jié)合，并同時(shí)用腦思考，即對(duì)不同的方劑進(jìn)行分析綜合、分類比較、抽象概括等，尤其對(duì)同一大類方劑，或不同類但組成相似、功效、主治卻不同的方劑，或組成、功效不同而用以治療同一類疾病的方劑，加以分析、比較、概括等。例如五苓散和豬苓湯、麻黃湯與桂枝湯、桑菊飲與銀翹散，等等。在方劑教學(xué)中，教師要正確運(yùn)用思維的方法組織教學(xué)，開發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　4.想象
　　有人比喻“聯(lián)想、想象是掛資料的鉤子，方便放置和提取”，方劑學(xué)中盡量利用事物的相互關(guān)系，通過想象形成聯(lián)想幫助記憶。
　　5.情緒情感與意志
　　首先，情緒情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，它是人的心理活動(dòng)的一個(gè)重要方面，伴隨著認(rèn)識(shí)過程（感知覺、記憶、思維與想象等）而產(chǎn)生，并影響著認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)行。情緒情感具有動(dòng)力作用，它能驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行某種活動(dòng)，也能阻止或干擾正在進(jìn)行的活動(dòng)，而恐懼厭惡的情緒則會(huì)使人遠(yuǎn)離一些活動(dòng)。所以方劑學(xué)教師要很好地把握這一點(diǎn)，在教學(xué)要求中做到以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，并且按照個(gè)體的差異分層次要求，正面引導(dǎo)學(xué)生，千萬不能讓他們產(chǎn)生負(fù)面的情緒。
　　其次，努力培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)情感中的理智感，理智感在人的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中起著重要作用，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)、科學(xué)發(fā)明等都與理智感分不開。授課教師們的態(tài)度對(duì)學(xué)生的理智感有重要作用，教師的愛會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生變得聰明活潑。反之，如果學(xué)生對(duì)教師有反感或抵觸情緒，則會(huì)變得消極笨拙。
　　最后，學(xué)生方劑學(xué)的成績(jī)、背方數(shù)量，不僅與他們的基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平有關(guān)，更與他們的堅(jiān)韌不拔的毅力和勤奮學(xué)習(xí)的精神有關(guān)，這就是意志。所以意志是一種力量，沒有這種力量任何人都很難達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。在對(duì)大專醫(yī)學(xué)生的教育中，教師要努力培養(yǎng)他們克服困難，同困難作斗爭(zhēng)的能力，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的適應(yīng)能力，正視各種困難，勇往直前，成為意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
　?。ǘ┤烁裉卣?br/>　　1.能力
　　人的能力可大體歸納為認(rèn)識(shí)能力、操作能力和社交能力，其中認(rèn)識(shí)能力是個(gè)體加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力。很顯然在方劑課的學(xué)習(xí)中，對(duì)認(rèn)識(shí)能力的要求尤其顯著，而教育對(duì)能力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用，方劑課教師的傳授和指導(dǎo)，對(duì)中醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方劑和積累知識(shí)、方法顯得尤為重要。
　　2.氣質(zhì)與性格
　　首先，任何氣質(zhì)都有積極一面，也有消極的一面，它不決定一個(gè)人性格發(fā)展的方向，也不決定一個(gè)人的能力和成就水平。所以方劑課教師應(yīng)該全面掌握每位學(xué)生的氣質(zhì)類型，一方面根據(jù)每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的特長來掌握方劑學(xué)相關(guān)知識(shí)。一方面要利用氣質(zhì)可塑性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生克服不同氣質(zhì)類型中的消極因素。例如，幫助抑郁質(zhì)的學(xué)生提高學(xué)習(xí)方劑課的自信心；幫助多血質(zhì)的學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力；幫助粘液質(zhì)的學(xué)生提高反應(yīng)速度；幫助膽汁質(zhì)的學(xué)生克服情緒不穩(wěn)定易沖動(dòng)的現(xiàn)象，等等。
　　其次，教師要明白性格對(duì)能力的形成和發(fā)展起著很大的制約作用，無論從性格品質(zhì)影響能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究還是對(duì)卓越人物傳記分析都一致表明，許多優(yōu)良的性格特征，例如勤奮、謙虛、自信、堅(jiān)毅等，能夠促進(jìn)能力的形成和發(fā)展。而學(xué)校作為接受教育的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生良好性格的形成和發(fā)展十分重要，所以一方面教師的品行、性格等作為榜樣會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生，另一方面教師可以根據(jù)方劑課的教育目的，通過各種教育手段和方法，在全方位教育的同時(shí)塑造每位中醫(yī)類學(xué)生良好的性格品質(zhì)。
　?。ㄈ┤烁駜A向性
　　1.需要與動(dòng)機(jī)
　　需要和目標(biāo)刺激是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的兩個(gè)必要條件。想要學(xué)好方劑課的需要是每個(gè)中醫(yī)藥專業(yè)同學(xué)都具備的，沒有人說不愿意學(xué)好這門課程，那么目標(biāo)刺激就必須由教師正確引導(dǎo)和明確提出來。這樣學(xué)生才會(huì)有背方劑的動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和記住它們。教師要幫助學(xué)生將目標(biāo)定得越明確越具體。
　　2.培養(yǎng)興趣
　　濃厚的興趣可以促進(jìn)記憶的保持。常言說：“愛之越深，才會(huì)記之越牢?！币獜?qiáng)化記憶效果，首先要樹立專業(yè)理想，培養(yǎng)專業(yè)興趣。所以教師在第一堂課時(shí)就對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想進(jìn)行教育和灌輸，在平時(shí)的授課中也要做到“潤物細(xì)無聲”式滲透。
　　開展方劑課的趣味比賽活動(dòng)，以班級(jí)分組并且給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，例如“方名炸藥”、限時(shí)搶答等，這樣可以通過外在興趣和物質(zhì)興趣，激發(fā)學(xué)生的背方欲望。
　　三、效果
　　將這些心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)尤其是增強(qiáng)記憶的方法廣泛應(yīng)用于方劑教學(xué)與活動(dòng)中，對(duì)象為我校大專中醫(yī)專業(yè)，3年來，與之前同專業(yè)組學(xué)生相比，將常用的218首方劑的方名打印出來，讓學(xué)生在3小時(shí)內(nèi)完成其組成內(nèi)容，結(jié)果表明，利用新方法教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生人均掌握方劑組成150首左右，對(duì)照組人均掌握方劑組成30首，兩組比較記憶有效率有顯著性差異，明顯前者高出于后者。
　　四、結(jié)語
　　在方劑學(xué)的教學(xué)過程與活動(dòng)中，廣泛應(yīng)用心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅能深挖學(xué)生的潛力，開發(fā)學(xué)生的智力，啟發(fā)學(xué)生的思維，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方劑的積極性，解決現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶大量醫(yī)方的困難，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的，從而打造出完美的方劑課精品課程。當(dāng)然，這種將一整套心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于方劑課教學(xué)的方法并非十全十美，其中可能仍然存在著一些問題，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還要不斷加以改進(jìn)和完善?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，全體方劑課精品課程小組的教師們?nèi)詫⒗^續(xù)“上下而求索”。
　　
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